網(wǎng)絡(luò)學英語促進自主學習能力

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導(dǎo)語

學英語的方式有很多，你可以去找專業(yè)的老師輔導(dǎo)你，喜歡宅的朋友也可以自行在網(wǎng)上學習。這兩種方法都有自己的優(yōu)點。今天小編就為大家分享由聽力課堂帶來的網(wǎng)絡(luò)學英語，看看它到底有什么優(yōu)點吧。

隨著以學習者為中心的外語教學理念的普及，語言學習過程中學習者的角色以及自主性在英語學習中的作用越來越受到重視。然而，在聽力教學中依舊存在傳統(tǒng)的外語教學理念和方法，限制了學生自主學習能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

一、大學英語聽力教學的現(xiàn)狀及問題

大學英語聽力教學的主要場所還依舊是課堂，高校擴招使得英語課堂班容量變大，老師很難顧及到每一位學生。聽力課上教師仍是課堂的主體，學生處于被動地位，師生之間缺少互動，缺乏真正意義上的視、聽、說的綜合訓(xùn)練，加之課堂教學模式單調(diào)、乏味，不能激起學生的學習興趣。同時，這樣的課堂氣氛容易使學生產(chǎn)生焦慮緊張情緒，同樣會影響聽力課堂的學習效果。西部地區(qū)大部分高校多年沿用統(tǒng)一的教材、教學大綱和測試系統(tǒng)，既不能適應(yīng)學生的個體差異，也不能滿足不同聽力水平的學生的需求。再者，大學英語教學大多以傳授語言知識為主，聽說訓(xùn)練不夠。學生普遍存在聽說能力嚴重低于讀寫能力，很多人掌握的是“聾子英語　”“啞巴英語”。

長期以來受應(yīng)試教育的影響，學生缺乏學習主動性，對教師的依賴性強，許多學生不知道運用恰當?shù)牟呗詠磉M行自主的語言學習。

二、聽力教學中自主學習的必要性

自主學習是指學習者愿意并有能力根據(jù)自己的情況自覺確定學習目標、選擇學習方法、監(jiān)控學習過程、評價學習結(jié)果的過程。20世紀60年代西方的建構(gòu)主義學習理論認為，學習是一個信息建構(gòu)的過程，是信息認知加工的過程，是學習者主動建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，這個過程要通過學習者主動建構(gòu)活動才能實現(xiàn)。聽力理解正是一種需要學習者積極參與和積極思考的過——要提高聽力學習效——學生不應(yīng)消極地、機械地吸收知識，而應(yīng)盡可能發(fā)揮其自身的主動性。

好了，以上就是聽力課堂帶來的網(wǎng)絡(luò)學英語，你們對在網(wǎng)絡(luò)學英語有什么不同的看法嗎?最后小編在提醒大家一句，不管你用什么方式學英語，刻苦一定是需要的。