網(wǎng)絡(luò)學(xué)英語(yǔ) 促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力

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導(dǎo)語(yǔ)

學(xué)英語(yǔ)的方式有很多，你可以去找專業(yè)的老師輔導(dǎo)你，喜歡宅的朋友也可以自行在網(wǎng)上學(xué)習(xí)。這兩種方法都有自己的優(yōu)點(diǎn)。今天小編就為大家分享由聽(tīng)力課堂帶來(lái)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)英語(yǔ)，看看它到底有什么優(yōu)點(diǎn)吧。

隨著以學(xué)習(xí)者為中心的外語(yǔ)教學(xué)理念的普及，語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者的角色以及自主性在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用越來(lái)越受到重視。然而，在聽(tīng)力教學(xué)中依舊存在傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)理念和方法，限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

一、大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的主要場(chǎng)所還依舊是課堂，高校擴(kuò)招使得英語(yǔ)課堂班容量變大，老師很難顧及到每一位學(xué)生。聽(tīng)力課上教師仍是課堂的主體，學(xué)生處于被動(dòng)地位，師生之間缺少互動(dòng)，缺乏真正意義上的視、聽(tīng)、說(shuō)的綜合訓(xùn)練，加之課堂教學(xué)模式單調(diào)、乏味，不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，這樣的課堂氣氛容易使學(xué)生產(chǎn)生焦慮緊張情緒，同樣會(huì)影響聽(tīng)力課堂的學(xué)習(xí)效果。西部地區(qū)大部分高校多年沿用統(tǒng)一的教材、教學(xué)大綱和測(cè)試系統(tǒng)，既不能適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，也不能滿足不同聽(tīng)力水平的學(xué)生的需求。再者，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大多以傳授語(yǔ)言知識(shí)為主，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練不夠。學(xué)生普遍存在聽(tīng)說(shuō)能力嚴(yán)重低于讀寫能力，很多人掌握的是“聾子英語(yǔ)　”“啞巴英語(yǔ)”。

長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)教師的依賴性強(qiáng)，許多學(xué)生不知道運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牟呗詠?lái)進(jìn)行自主的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

二、聽(tīng)力教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的必要性

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者愿意并有能力根據(jù)自己的情況自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程。20世紀(jì)60年代西方的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)信息建構(gòu)的過(guò)程，是信息認(rèn)知加工的過(guò)程，是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程要通過(guò)學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。聽(tīng)力理解正是一種需要學(xué)習(xí)者積極參與和積極思考的過(guò)——要提高聽(tīng)力學(xué)習(xí)效——學(xué)生不應(yīng)消極地、機(jī)械地吸收知識(shí)，而應(yīng)盡可能發(fā)揮其自身的主動(dòng)性。

好了，以上就是聽(tīng)力課堂帶來(lái)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)英語(yǔ)，你們對(duì)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)英語(yǔ)有什么不同的看法嗎?最后小編在提醒大家一句，不管你用什么方式學(xué)英語(yǔ)，刻苦一定是需要的。