從三個(gè)層面分析學(xué)英語(yǔ)的技巧

想要系統(tǒng)學(xué)英語(yǔ)，那就放下單詞書、語(yǔ)法書，把英語(yǔ)當(dāng)成一種語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)。本文將從學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法這三個(gè)層面，說(shuō)說(shuō)我的個(gè)人看法。

學(xué)習(xí)心理

大部分學(xué)習(xí)者學(xué)不好的根本原因，都在心理上。常見(jiàn)的心理有兩種，沒(méi)信心和沒(méi)動(dòng)力。

擔(dān)心自己學(xué)不會(huì)？這是大部分零基礎(chǔ)學(xué)員的心理問(wèn)題。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)對(duì)于零基礎(chǔ)學(xué)員來(lái)說(shuō)，就是完全陌生的領(lǐng)域。我們面對(duì)完全陌生又未知的領(lǐng)域，心存膽怯是人之常情。尤其是學(xué)習(xí)，這種需要費(fèi)腦筋的事情，更容易讓人望而卻步。

這也是很多從小受過(guò)挫折的學(xué)員心理。我接觸過(guò)很多自稱從小英語(yǔ)就不好的學(xué)員，我問(wèn)他們，是真的從小就學(xué)不好嗎？他們仔細(xì)想一想，通常都會(huì)說(shuō)，其實(shí)小學(xué)的時(shí)候，剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)得還是不錯(cuò)的。真正的滑坡，大概是從五六年級(jí)，或者初中開(kāi)始的。

為什么會(huì)滑坡呢？再細(xì)問(wèn)下去，他們通常會(huì)說(shuō)，遇到了不喜歡的老師，或者自己那時(shí)候開(kāi)始叛逆，不光英語(yǔ)滑坡，其它科目也跟著滑坡。那個(gè)讓他們不喜歡的老師，可能讓孩子感受不好，進(jìn)而抵觸英語(yǔ)，那些叛逆的孩子，基本上都是出于家長(zhǎng)和老師雙方的壓力。

越抵觸，越學(xué)不好，越學(xué)不好，越?jīng)]信心，越?jīng)]信心，越抵觸。這不就是一個(gè)閉環(huán)嗎？而這個(gè)閉環(huán)的根本原因，還是心理原因。

但英語(yǔ)有那么可怕嗎？雖然沒(méi)有數(shù)學(xué)有邏輯，但這是一門語(yǔ)言呀，全世界那么多人都會(huì)講，無(wú)論是男女還是老幼，無(wú)論是聰明還是愚鈍，人人皆可習(xí)得。數(shù)學(xué)雖有邏輯，卻跟智商有關(guān)，不是誰(shuí)都能學(xué)好的。

所以，如果你學(xué)英語(yǔ)沒(méi)自信，那就要重新調(diào)整心態(tài)，從心理上藐視它，你就成功了一半。剩下的就是方法和堅(jiān)持。

另一種心理是沒(méi)動(dòng)力，不知道為什么學(xué)英語(yǔ)，不知道學(xué)英語(yǔ)可以干什么。

語(yǔ)言本是一種工具，一種方便溝通、交流的工具。而事實(shí)上，我們大部分人的學(xué)習(xí)過(guò)程中，并沒(méi)有溝通和交流的環(huán)境，也就是學(xué)了用不上，那這種學(xué)習(xí)動(dòng)力就慢慢消失了。

但總有人能把英語(yǔ)學(xué)好，這又是為什么呢？如果你去跟他們聊聊，他們就會(huì)告訴你兩個(gè)字：興趣。他們可能喜歡課本里的文章，可能喜歡錄音里的朗讀，也可能喜歡英文歌、英文影視劇，甚至是油管上的某個(gè)英語(yǔ)博主。

沒(méi)有人會(huì)喜歡單詞書、語(yǔ)法書，或者英語(yǔ)考試。所以他們需要用英語(yǔ)去感悟一篇文章，去學(xué)唱一首英文歌，去看懂一部電影，去欣賞某個(gè)博主的視頻。

這些都是學(xué)習(xí)目的。為了達(dá)成這些目的，他們會(huì)努力地聽(tīng)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)、研究發(fā)音和詞句。英語(yǔ)不再只是英語(yǔ)，而是能幫自己解決問(wèn)題的工具和手段，所以學(xué)起來(lái)動(dòng)力十足。

那么對(duì)于沒(méi)有動(dòng)力的學(xué)員來(lái)說(shuō)，就可以給自己設(shè)立一個(gè)目標(biāo)，像打怪升級(jí)一樣，朝著目標(biāo)前進(jìn)。

學(xué)習(xí)規(guī)律

如果你想問(wèn)英語(yǔ)該怎么學(xué)，先想想自己的漢語(yǔ)是怎么學(xué)出來(lái)的呀~

我們?cè)陂_(kāi)口說(shuō)話之前，進(jìn)行了大量的聽(tīng)力理解練習(xí)，而開(kāi)口說(shuō)話，也是從模仿跟讀開(kāi)始的。這個(gè)過(guò)程，大多是為了達(dá)成自己的目的。比如想喝水，就學(xué)會(huì)了說(shuō)“水”，想吃蘋果，就學(xué)會(huì)了說(shuō)“果果”。

學(xué)會(huì)了一些基本的詞，還可以說(shuō)一點(diǎn)簡(jiǎn)單的句子。然后慢慢學(xué)會(huì)更多的詞，更長(zhǎng)的句子。而這個(gè)過(guò)程，還常常被大人糾正。

然而這些過(guò)程都是在識(shí)字之前完成的，識(shí)字以后，我們?cè)賹W(xué)習(xí)新的、有難度的詞匯，比如成語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)，再學(xué)習(xí)更漂亮的句子，再進(jìn)一步提升我們的漢語(yǔ)水平，基本上都是通過(guò)閱讀來(lái)完成的，比如小學(xué)語(yǔ)文課本，課外書等等。

所以回顧我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程，總結(jié)下來(lái)就是：輸入、模仿、應(yīng)用、反饋。

最初的輸入只有聽(tīng)力，識(shí)字以后的輸入形式就變得多樣，聽(tīng)力、閱讀、視頻都會(huì)有。

其次是模仿。不管詞匯量多少，模仿都是一個(gè)非常重要的練習(xí)形式。即使我們識(shí)字以后，可以自己看書、看視頻，也還會(huì)對(duì)新學(xué)到的詞匯進(jìn)行模仿。比如網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言“奧利給”，就被無(wú)數(shù)人模仿，并應(yīng)用到平時(shí)的生活中。

我現(xiàn)在正在上小學(xué)的兒子，就常常冷不丁地問(wèn)我，這個(gè)詞是什么意思，那個(gè)成語(yǔ)是什么意思？這都是他在看書看視頻的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的，覺(jué)得很有意思，就會(huì)重點(diǎn)關(guān)注，并模仿應(yīng)用。

而這個(gè)應(yīng)用的過(guò)程，其實(shí)就是創(chuàng)造的過(guò)程。他把某個(gè)詞學(xué)會(huì)了，就會(huì)把它應(yīng)用到各種場(chǎng)景中，應(yīng)用到各種句子中。

當(dāng)然，我們剛學(xué)說(shuō)話的時(shí)候，模仿的不到位，就會(huì)被大人糾正。比如我兒子小時(shí)候說(shuō)話不分n/l，“六個(gè)”說(shuō)成“niu個(gè)”。當(dāng)然后期在大人的影響和糾正下，現(xiàn)在已經(jīng)完全沒(méi)問(wèn)題了。

在后期上學(xué)以后，學(xué)到的新詞、新句也難免有用錯(cuò)的時(shí)候，當(dāng)然還會(huì)有老師和家長(zhǎng)的反饋和糾正。

所以，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自然規(guī)律就是輸入-模仿-應(yīng)用-反饋。那這樣的規(guī)律該如何應(yīng)用于我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)呢？

學(xué)習(xí)方法

因?yàn)槲覀兪浅赡耆耍旧砭陀幸欢ǖ淖R(shí)字和理解能力，那么輸入階段，就可以同時(shí)使用聽(tīng)力、閱讀、視頻等各種方式。比如這樣一個(gè)短對(duì)話：

Does he speak English?

Yes, he does./ No, he doesn’t.

第二步是模仿。模仿的目的不僅僅是學(xué)會(huì)句型，還有其中的發(fā)音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。比如speak English可以連讀，這個(gè)疑問(wèn)句的結(jié)尾使用升調(diào)。

第三步是應(yīng)用。應(yīng)用之前需要理解句型的結(jié)構(gòu)。因?yàn)?/font>he是第三人稱單數(shù)，所以前面的助動(dòng)詞使用了does。如果你不理解助動(dòng)詞是干什么的，也沒(méi)關(guān)系，只要套用這個(gè)句型就可以了。