如何規(guī)劃英語學習

語塊的概念非?；A，帶著這個概念去規(guī)劃你的學習會事半功倍。一是沒有中間商賺差價，哦不，沒有彎路浪費時間；二是通過自己的分析總結制定的計劃操作性強，能夠執(zhí)行得更徹底。

1、用語塊理念規(guī)劃閱讀

很多人都自認為閱讀比聽力好，但真正的原因是因為你沒有把時間限制考慮進去。聽力只有一次，聽不懂就是不懂，并且語速由對方控制，你沒有主動權。但閱讀，相對而言，你可以慢慢處理信息。

從閱讀速度角度看，外語學習者的閱讀過程和母語學習者有著本質區(qū)別。前者訓練的是語塊解析、匹配的能力，后者是考察信息解析、感知的能力。外語學習者幾乎是從零開始構建大腦中的語塊數據庫，無論閱讀還是聽力，本質上都是做語塊輸入解析的工作，只是渠道上看一個是用眼睛一個是用耳朵；但母語學習者通過十幾年的聽力訓練，已經儲存足夠數量的語塊，接下來要做的只不過是認字和完善認知結構。

從這里可以看出，外語學習者側重點是語塊積累，而母語者恰恰在學前就完成了這個過程，雖然不會閱讀但只是語塊的音和形統(tǒng)一不起來而已。這個概念一定要把握好，你需要提高什么？這是很關鍵的地方，不要邯鄲學步，東施效顰。

傳統(tǒng)英語學習方法中有精讀和泛讀之分，在我看來其實只是語塊積累的不同手段而已。這里引入一個叫 “語義透明度”(semantic opacity)的概念。可以用它來參數化不同語塊的可理解程度。

有些語塊完全不需要提前接觸就能知道它的意思，比如你可能并不知道“政治體制”怎么說，之前也沒碰到過，但看到political structure還是能知道它什么意思，這時候你可以把這個語塊的語義透明度設置地很高，比如95%；

有些語塊雖然沒接觸過，需要你停頓一下想一想。比如面對sense the dawning of a sea change，你可能覺得有點陌生，需要停頓下來思考，但理解起來也沒問題，這時候可以將它的語義透明度設置為60%；

有些語塊就比較猥瑣，你可能很難從字面意思聯(lián)想到其引申含義（隱喻），比如take the bull by the horns，字面意思是“抓住牛角”，其整體的引申義是“解決問題”，這時候你可以把它的語義透明度設為10%。

語言輸入過程中，你需要做的就是提高所有語塊的語義透明度，把95%的提高成98%，60%的提高成90%，10%的提高成85%。至于精讀，泛讀還是其他，它們都是針對不同語塊，提高其語義透明度的手段。

有了一定詞匯量后，利用語塊原理，借助電子詞典進行廣泛閱讀是可行的。雖然很多詞你認識，很多語塊你知道意思，但他們的語義透明度并不一樣。我們大腦就像CPU，每當你碰到語義透明度低的語塊就需要占用更多內存。通過大量的閱讀，可以把熟悉的變成會主動表達的，把不熟悉的變成熟悉的，把不知道的變成知道的，這樣你這臺電腦的處理能力雖然沒變，但軟件占用內存越來越小，速度也就越來越快了。

閱讀速度是衡量外語學習者英語能力非常重要的維度，它折射出的是語塊積累的廣度和深度。

最后，說明一個立場。和語塊語義透明度相比，以單詞為手段來測量英語水平簡直是工業(yè)文明和農耕文明的差別。用詞匯量來衡量英語能力在統(tǒng)計意義上是是一種低成本的有效手段，但具體到個人的學習規(guī)劃，切勿刻舟求劍。

2、用語塊理念規(guī)劃聽力

文字不同于聲音，前者寫法單一，最多只有英式拼寫和美式的區(qū)別，但后者的不確定性非常大，口音、語速都會是非常大的障礙，所以用語塊理念去指導聽力學習更有必要。

很多人因為沒有語塊數據庫的概念，又因為閱讀沒有硬性時間限制，就養(yǎng)成一個一個單詞辨識的習慣，并且誤認為是再正常不過的事。但是，這種底層構建的認知方式放在聽力中是非常致命的——既聽不清楚也來不及反應。

我們還是把大腦看成一臺計算機，它處理語言信息時是以某一單元為基礎擬合出整句意思的，如果這個過程是以單詞而非語塊為數據單元做數值分析，那數據量的提高是指數級的，時間不變的前提下就對大腦的計算性提出極高的要求。支持以語塊為單元做擬合的還有這篇認知心理學的奠基性文章(The Magical Number Seven, Plus or Minus Two: Some Limits on Our Capacity for Processing Information)，它的主要結論是：我們大腦高速緩存區(qū)(cache)可短時間內處理5-9個單詞的信息，超過這個長度容易死機，少于這個長度是浪費計算空間！

此外，語塊的標準有多種，語音標準便是其一。語塊具有兩個語音特征：一是語流順暢(Van Lanker et al., 1981); 二是語調構型正常(contour)，即音調、重音、連接自然(Pawley & Syder, 1983)。單獨提出這一點是為了提醒大家，語塊在語音維度往往是一個有機的整體，甚至可以把它看成是一個單詞（心理詞庫角度），如果不是有意識地注意它整體的語音，你是不可能過聽力關的。

總之，從語塊理論出發(fā)，改善聽力不僅需要提高語義透明度，還要特別重視語塊的自然語流，就像重視單詞的讀音一樣，甚至比后者要更加值得重視。

3、用語塊理念規(guī)劃說、寫

丁言仁教授做過一個實驗，論證學生的語塊水平越高, 口語和寫作成績越好，感興趣的朋友可以了解一下。

語塊對聽讀的功效上面已經論述，至于對說、寫的貢獻更是不言而喻。我們寫作其實很少需要多種嵌套的句子，絕大多數都是一般程度的復雜句，單詞數量在15-25個之間。

通過對NNS(Non-native Speakers)和NS(Native Speakers)語料庫的分析對比發(fā)現，NS前20個最常用的三詞語塊無一出現在NNS最常用的20個語塊中，并且母語者的這些常用語塊絕大多數與語篇內容無多大關系，而學習者的語塊絕大多數與語篇內容直接相關。這樣就容易導致學習者表達時缺少必須的禮貌、邏輯和潤滑。

Biber等（2004）針對大學生書面語，列了一個語塊清單（共69個），分為三大類：

1. 情態(tài)性表達式(stance expression), 如you are expected to, it is important to, will be based on等，共22個。

2. 語篇組織器(discourage organizer), 如is designed to provide, at the same time, one of the most, if you are a等，共16個。

3. 參照性表達式(referential expression), 如 a wider range of, a description of the, the nature of the, on the base of, at the time of, the end of the等，共31個。

注：他用了lexical bundles(詞匯包)，語塊這個概念會有很多不同的表述方法，見多了也就不怪了。