我對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心得

應(yīng)試教育下的我們學(xué)了十幾年英語(yǔ)，卻開(kāi)口就跪，聽(tīng)說(shuō)讀寫樣樣不行，實(shí)在是說(shuō)不過(guò)去。當(dāng)年這個(gè)問(wèn)題也同樣困擾了要出國(guó)的我很久，我花了一年多時(shí)間提升英語(yǔ)，終于擺脫了應(yīng)試教育的啞巴英語(yǔ)，拿下雅思總分 7.5 順利出國(guó)。去了美國(guó)之后又經(jīng)歷了從宛若智障到能像正常人一樣學(xué)習(xí)生活社交，所以我對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)還是有點(diǎn)心得的。

其實(shí)，無(wú)論對(duì)于什么階段的學(xué)習(xí)者，都離不開(kāi)兩個(gè)字：輸入，也就是聽(tīng)和讀。高階學(xué)習(xí)者的輸入更強(qiáng)調(diào)大量的浸泡，積累的是“量”，而中等程度的學(xué)習(xí)者則需要花比較多的“笨功夫”，也就是把材料掰開(kāi)來(lái)揉碎進(jìn)行分析甚至記憶，積累的是“質(zhì)”。什么叫“笨功夫”呢？我覺(jué)得主要是四個(gè)方面，詞匯、精聽(tīng)、精讀、大量的語(yǔ)法運(yùn)用練習(xí)。

詞匯：現(xiàn)在背單詞的方法很多，軟件、單詞書(shū)、通過(guò)閱讀積累等等我都嘗試過(guò)，經(jīng)過(guò)我的摸索，我的結(jié)論是——不存在一種無(wú)痛的背單詞法。想要詞匯量，就只能扎扎實(shí)實(shí)地背，背了忘、忘了背的痛苦循環(huán)誰(shuí)都經(jīng)歷過(guò)，不過(guò)雖說(shuō)這個(gè)環(huán)節(jié)不能免，但我們可以通過(guò)一些鞏固方法來(lái)縮短這個(gè)循環(huán)。一次無(wú)意中的摸索，讓我發(fā)現(xiàn)背單詞跟閱讀結(jié)合能高效地幫助記憶單詞。因?yàn)榭荚嚨木壒剩冶车氖茄潘荚~匯書(shū)，閱讀材料也是雅思文章，本來(lái)雅思詞匯就是雅思考試的高頻詞，經(jīng)常出現(xiàn)在雅思閱讀里，我就發(fā)現(xiàn)每每我背完單詞之后去做閱讀，一篇文章里能碰到十來(lái)個(gè)剛剛才背過(guò)的單詞，這樣次數(shù)一多，我就發(fā)現(xiàn)很多單詞經(jīng)過(guò)閱讀的鞏固之后就沒(méi)有再忘了。所以我建議，如果要參加一個(gè)考試，那就用這個(gè)考試的詞匯書(shū)配合這個(gè)考試的閱讀去增長(zhǎng)詞匯量。

精聽(tīng)：主要是聽(tīng)寫，全文一字不落逐詞逐詞地聽(tīng)寫下來(lái)的那種，對(duì)于這個(gè)方法，你可能看過(guò)很多的贊譽(yù)也看過(guò)很多的鄙視，但我敢說(shuō)，起碼對(duì)于中等甚至偏中上等程度而言，這個(gè)方法是很牛掰的。牛掰到什么程度呢，我小學(xué)英語(yǔ)老師，從二年級(jí)教到我們六年級(jí)，每天雷打不動(dòng)就一道英語(yǔ)作業(yè)，就是20分鐘的課文聽(tīng)寫，在她家長(zhǎng)簽字+課堂考察的雙重淫威下，我風(fēng)雨無(wú)阻地堅(jiān)持了五年，初中高中整整六年因?yàn)楦鞣N原因?qū)τ⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)很不上心，基本除了詞匯量以外沒(méi)啥長(zhǎng)進(jìn)，一直在啃老本，啃到了三年前，就這樣都能高考英語(yǔ)128分、大一裸考四級(jí)606分。

由于是奔著雅思去的，我精聽(tīng)用的材料是劍橋雅思系列的聽(tīng)力題，一本劍橋有四份真題，每份真題都有四個(gè)聽(tīng)力section，總共16個(gè)。雖然每個(gè)section也就7-10分鐘，但完整聽(tīng)寫下來(lái)+核對(duì)文本+改錯(cuò)總結(jié)每個(gè)section要花兩個(gè)小時(shí)，所以我每天聽(tīng)寫一個(gè)section，堅(jiān)持了兩個(gè)月聽(tīng)完了劍8和劍9的所有聽(tīng)力，期間感覺(jué)到的簡(jiǎn)直是“飛一般的進(jìn)步”，兩個(gè)月之后我已經(jīng)可以盲聽(tīng)BBC紀(jì)錄片了。至于是聽(tīng)完一整句話再寫還是聽(tīng)自己能記住的，暫停先寫下來(lái)然后再繼續(xù)，我覺(jué)得沒(méi)有必要糾結(jié)，量力而行就是了，句子太長(zhǎng)聽(tīng)一遍記不住是人之常情，反正精聽(tīng)的目的是通過(guò)聽(tīng)和寫的結(jié)合來(lái)磨練耳朵對(duì)于英語(yǔ)的辨識(shí)度，一個(gè)句子分幾遍聽(tīng)完并不會(huì)影響效果。

精讀：精讀的精髓在于“active reading”，就是每讀一個(gè)句子，不僅要搞懂它的意思，而且要知道它在全文里起的作用，是主要觀點(diǎn)，還是主要觀點(diǎn)的補(bǔ)充說(shuō)明，還是例子。我用的還是雅思閱讀，每篇文章在基本掃清了詞匯障礙以后，我會(huì)逐句在旁邊標(biāo)記這句話的作用。但你要明白，弄清楚作用只是手段不是目的，active reading最終要你練成的不是這種摳字眼的能力，而是解決閱讀“看過(guò)即忘”的困境，active reading大成的境界是在讀文章的時(shí)候每看過(guò)一句話腦子里就會(huì)自動(dòng)把它的作用識(shí)別出來(lái)，自動(dòng)聯(lián)系上文以便把整篇文章串起來(lái)理解，這樣文章即使只讀一遍也能把握住它的框架，需要找什么信息也知道去哪個(gè)段落找，閱讀能力就是通過(guò)這樣的訓(xùn)練提升的。

語(yǔ)法運(yùn)用練習(xí)：解決了語(yǔ)法問(wèn)題也就解決了長(zhǎng)難句的問(wèn)題。前面說(shuō)過(guò)其中一種語(yǔ)法學(xué)習(xí)的偏差，是把語(yǔ)法當(dāng)條條框框背了。語(yǔ)法問(wèn)題，我考雅思的時(shí)候都沒(méi)找到什么好的學(xué)習(xí)方法，直到我考GMAT，GMAT有個(gè)變態(tài)題型叫sentence correction，也就是考了這個(gè)之后我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)語(yǔ)法是一種邏輯，一種語(yǔ)言邏輯，簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)就是說(shuō)話的順序。大部分的句子，都離不開(kāi)一個(gè)“主謂賓”的框架，至于什么從句定語(yǔ)狀語(yǔ)，都是對(duì)這個(gè)主要結(jié)構(gòu)的修飾和補(bǔ)充罷了。

口語(yǔ)：很多人把口語(yǔ)說(shuō)不好歸咎為詞匯量不夠，其實(shí)日?？谡Z(yǔ)的詞匯量不過(guò)2000左右，而高中英語(yǔ)水平的詞匯量都有3500. 既然缺的不是詞匯量，那是什么呢？是語(yǔ)料，也就是常用表達(dá)的積累，比如說(shuō)現(xiàn)在要你立馬反應(yīng)“四年級(jí)學(xué)生”這個(gè)表達(dá)對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)，你能想到什么呢？別看它很像很簡(jiǎn)單，其實(shí)很多人都會(huì)卡，fourth-year student，你能立馬反應(yīng)出來(lái)嗎？

寫作：只能說(shuō)大部分人寫作的慘不忍睹都是被高中應(yīng)試英語(yǔ)教學(xué)毒害了！大部分人應(yīng)該還記得老師讓你摘抄并且強(qiáng)制應(yīng)用在寫作里的"However, it is no doubt that..." "Moreover, ..." "By contrast, ..."吧？不是說(shuō)摘抄的句子有問(wèn)題，而是說(shuō)這種鼓勵(lì)使用模板句以及不顧三七二十一地把別人的“好詞好句”拿過(guò)來(lái)用的應(yīng)試方法讓大部分人養(yǎng)成了“好的作文=好詞好句多”的觀念，讓大部分人從不重視用詞的合適與否、篇章結(jié)構(gòu)和行文邏輯，反而去追求難詞怪詞，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)也是怎么復(fù)雜怎么來(lái)，好像不難、不怪、不偏不足以證明自己的所學(xué)。