學(xué)英語(yǔ)一定要從聽(tīng)說(shuō)入手

學(xué)語(yǔ)言，一定要從聽(tīng)說(shuō)入手，不要過(guò)早讀寫(xiě)。

理解了，語(yǔ)言與文字，是完全獨(dú)立的體系。我們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)，學(xué)語(yǔ)言，一定要從聽(tīng)說(shuō)入手，不要過(guò)早讀寫(xiě)。
 
回想一下，我們學(xué)母語(yǔ)的過(guò)程 。其實(shí)就是從聽(tīng)說(shuō)開(kāi)始的，準(zhǔn)確地說(shuō)，是從聽(tīng)開(kāi)始的。嬰兒出生半年后，聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)開(kāi)始發(fā)育完全。大自然的聲音，媽媽的聲音，爸爸的聲音，還有各種各樣的聲音，就一直在耳邊重復(fù)。重復(fù)多了，你開(kāi)始一點(diǎn)點(diǎn)把聲音與實(shí)物對(duì)應(yīng)上。這是蘋(píng)果，這是香蕉。那是門(mén)，那是桌子，那是花，那是草。這是媽媽，那是爸爸，爺爺，奶奶。過(guò)了大概一年的“語(yǔ)言沉默期”，漸漸地，你開(kāi)口模仿。終于有一天，你開(kāi)口叫出了第一聲“媽媽”。你聽(tīng)懂的內(nèi)容越來(lái)越多。你說(shuō)的內(nèi)容也越來(lái)越多。你開(kāi)始跟媽媽有一點(diǎn)點(diǎn)的交流。你的話，只有媽媽聽(tīng)得懂。你越說(shuō)越多，發(fā)音越來(lái)越好，交流越來(lái)越順暢。漸漸就不要人翻譯了。你開(kāi)始慢慢學(xué)會(huì)了說(shuō)話。這時(shí)的你，大概四歲。四歲的你，還不會(huì)認(rèn)字，更不會(huì)寫(xiě)字。識(shí)字寫(xiě)字，是上小學(xué)或?qū)W前班之后的事了。
 
這就是我們學(xué)母語(yǔ)的過(guò)程。漢語(yǔ)如此，英語(yǔ)如此。全世界的孩子也都如此。先聽(tīng)說(shuō)，后讀寫(xiě)。也是符合科學(xué)規(guī)律的。哪怕不學(xué)讀寫(xiě)，只會(huì)聽(tīng)說(shuō)，最多就是個(gè)文盲而已。并不影響你掌握一門(mén)語(yǔ)言，成為母語(yǔ)者。我不知道，我們的英語(yǔ)教育(特別是學(xué)校的英語(yǔ)教育)，為什么特別強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”，齊頭并進(jìn)。甚至是，只讀寫(xiě)，不聽(tīng)說(shuō)。結(jié)果就是苦讀了十幾年，花了大量時(shí)間和精力，卻學(xué)成了“啞巴英語(yǔ)”，對(duì)語(yǔ)言本身的掌握幾乎為零。說(shuō)白了，我們學(xué)的就是假英語(yǔ)。我們只是學(xué)了文字而已。
 
過(guò)早讀寫(xiě)，不科學(xué)，沒(méi)必要，還有反作用。說(shuō)起來(lái)，原因也很簡(jiǎn)單。還拿“apple”舉例。如果你學(xué)過(guò)“apple”這個(gè)單詞，當(dāng)你聽(tīng)到“apple”這個(gè)聲音時(shí)，你的第一反應(yīng)，肯定是會(huì)想，這是哪個(gè)單詞？想起來(lái)“apple”這個(gè)單詞，才會(huì)知道它代表什么。如果我們沒(méi)學(xué)過(guò)“apple”這個(gè)單詞，我們就是直接把“apple”這個(gè)聲音和一個(gè)紅紅的圓圓的水果一起記憶。會(huì)發(fā)生什么情況呢？當(dāng)你聽(tīng)到“apple”這個(gè)聲音時(shí)，你的第一反應(yīng)就直接是，這個(gè)聲音是代表一個(gè)紅紅的圓圓的水果。是不是效率更高？小孩學(xué)說(shuō)話，先聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，真的是有科學(xué)道理的。
 
那什么時(shí)候才開(kāi)始學(xué)讀寫(xiě)呢？想想，小孩子是什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)認(rèn)字的。一般情況下，是在6歲上小學(xué)時(shí)。個(gè)別孩子會(huì)早點(diǎn)，4歲左右。這時(shí)，你聽(tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)已經(jīng)有了。接下來(lái)，要學(xué)更多的知識(shí)。想學(xué)知識(shí)，光聽(tīng)別人說(shuō)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須得從書(shū)本上來(lái)。想看懂書(shū)本，就得學(xué)認(rèn)字，就得開(kāi)始學(xué)讀寫(xiě)了。而且，你的聽(tīng)說(shuō)已經(jīng)不錯(cuò)了，再學(xué)文字，對(duì)聽(tīng)說(shuō)也不會(huì)有什么干擾。這才是學(xué)讀寫(xiě)的最佳時(shí)機(jī)。
 
“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”，齊頭并進(jìn)，絕對(duì)是錯(cuò)誤的方法。更別說(shuō)，現(xiàn)在很多學(xué)生是只讀寫(xiě)不聽(tīng)說(shuō)了。那更是錯(cuò)上加錯(cuò)。
 
還有關(guān)于“跟讀”。跟讀的“讀”和讀寫(xiě)的“讀”，其實(shí)不是一個(gè)意思。讀寫(xiě)的“讀”，更多是指對(duì)文字的閱讀。是文字的輸入，不是語(yǔ)音的輸入。跟讀的“讀”，是跟著聲音模仿。是語(yǔ)音輸入的輔助手段。也是有效的手段。跟讀的好處，一方面，加深對(duì)聲音的印象。另一方面，也煅煉了口腔肌肉。所以，在聽(tīng)的過(guò)程中，有意無(wú)意地跟讀，是個(gè)好習(xí)慣。跟上面說(shuō)的“不要過(guò)早讀寫(xiě)”，并不矛盾，不要理解錯(cuò)誤。