怎樣輕松練習英語口語

英語口語，是輸出，是產(chǎn)生英語來表達自己的思想。聽和讀，是輸入，對輸入的英語進行理解。

相對于對輸入進行理解，產(chǎn)生輸出，難度更大，對能力要求也更高。
 
但是，輸入是基礎，是積累。
 
要提高口語能力，仍然離不開長期有規(guī)律地堅持大量的輸入，每周都應有計劃地聽音頻，模仿音頻，朗讀文本。
 
當然，要提高口語能力，也離不開長期堅持開口說英語。
 
一、面臨的困難及措施：
 
學生不愿開口，或很難開口說英語，原因可能有三：
 
①能力太低。
 
比如，有些學生，就算拿著簡單的文本朗讀，也會結結巴巴，錯誤百出，讀不斷句。讓他們開口說英語，確實會非常困難。
 
②性格內向。
 
比如，有些學生，就算平時用漢語聊天，也羞于參與，怕人笑話，也就更不要說用英語交流了。
 
③缺少環(huán)境。
 
我們平時練習英語口語的環(huán)境并不多，而且大多數(shù)還氛圍不友好，對個人能力要求過高，對初學者并不提供幫助和保護。
 
對于無法開口的學生，僅僅是鼓勵他們：“膽子大一點，大聲開口說，口語就會好起來。”肯定不行，還需要提供外界的輔導和支持。
 
發(fā)音能力太低的學生，輔導者需要提供糾音練習和跟讀練習，然后慢慢過渡到讓學生自己聽音頻、跟讀音頻、模仿音頻，直到最終能夠流利地大聲朗讀。
 
性格很內向的人，在不熟悉者面前，肯定會難以開口，但大多數(shù)內向者，私下和最好的朋友在一起時，一樣有表達自己的欲望和需求。所以，作為輔導者，不用一開始就讓學生開口，而是先和內向學生作朋友，然后在友好的氛圍下，引導學生開口。
 
 
二、口語交流的環(huán)境：
 
口語練習，既可以是一對一的對話，也可以是分組進行討論。無論哪種形式，都需要有一個友好包容的交流氛圍。
 
①一對一對話：
 
在一對一的對話中，作為英語較好一方的輔導者，應該有意識地操控和引導對話的內容和難度。
 
如果學生英語還不錯，輔導者可以使用開放性問題發(fā)問，例如，問學生“What do you think about this topic?”，然后讓學生自由發(fā)揮，表達自己的見解。
 
如果對方水平不足，則可以使用封閉性的問題發(fā)問，例如，問學生“Is this thing very important in your life?”，學生用“yes”或“no”就能回答問題。學生既只回答：“Yes.”，也可以嘗試用一個完整的句子來回答：“Yes, this thing is very important in my life”。
 
盡量建議學生使用完整的句子來回答，從而讓學生有更多機會來使用英語表達自己的思維。
 
這種封閉性的問題，即使水平很低的學生，也能正確回答，也能開口說話；即使只能回答一個“yes”或一個“no”，也是一種參與，一種好的開始。長期地堅持練習，學生也會不斷地進步。
 
隨著學生對話水平的增加，可以逐漸過渡到一些更有難度的問題，讓他們逐漸能夠用英語來更多地表達一些自己的看法。
 
②分組討論：
 
分組討論，可以是自由散漫地隨意討論，但這樣的討論，練習的效果難以得到保證。某些談話內容一些成員可能并不熟悉；有些成員過于外向，夸夸其談，廢話連篇；有些成員卻一直保持沉默。
 
因此，在分組討論中，最好事先確實一個討論的主題，這既可以從生活中提取，也可以圍繞教材上的某篇課文來進行。
 
每組的人數(shù)可控制在4-7人，在每個組中，最好選擇一個主持人，由主持人依次點名或提問，讓其他組員輪流進行發(fā)言。
 
類似地，主持人可以根據(jù)組員水平的高低，提出一些開放性的問題或封閉性的問題，讓組員來回答。
 
主持人不一定非得英語水平比較高。當主持人水平一般時，老師或其他組織者可提前為主題擬定好一些開放性和封閉性的問題，然后，主持人拿著問題清單，依次提問就可以了。
 
在分組中選定主持人，實際上是把分組討論分解成了一段一段的一對一討論，從而讓討論的難度和過程更加可控。