英語口語,是輸出,是產(chǎn)生英語來表達(dá)自己的思想。聽和讀,是輸入,對輸入的英語進(jìn)行理解。
相對于對輸入進(jìn)行理解,產(chǎn)生輸出,難度更大,對能力要求也更高。
但是,輸入是基礎(chǔ),是積累。
要提高口語能力,仍然離不開長期有規(guī)律地堅持大量的輸入,每周都應(yīng)有計劃地聽音頻,模仿音頻,朗讀文本。
當(dāng)然,要提高口語能力,也離不開長期堅持開口說英語。
一、面臨的困難及措施:
學(xué)生不愿開口,或很難開口說英語,原因可能有三:
①能力太低。
比如,有些學(xué)生,就算拿著簡單的文本朗讀,也會結(jié)結(jié)巴巴,錯誤百出,讀不斷句。讓他們開口說英語,確實會非常困難。
②性格內(nèi)向。
比如,有些學(xué)生,就算平時用漢語聊天,也羞于參與,怕人笑話,也就更不要說用英語交流了。
③缺少環(huán)境。
我們平時練習(xí)英語口語的環(huán)境并不多,而且大多數(shù)還氛圍不友好,對個人能力要求過高,對初學(xué)者并不提供幫助和保護(hù)。
對于無法開口的學(xué)生,僅僅是鼓勵他們:“膽子大一點,大聲開口說,口語就會好起來。”肯定不行,還需要提供外界的輔導(dǎo)和支持。
發(fā)音能力太低的學(xué)生,輔導(dǎo)者需要提供糾音練習(xí)和跟讀練習(xí),然后慢慢過渡到讓學(xué)生自己聽音頻、跟讀音頻、模仿音頻,直到最終能夠流利地大聲朗讀。
性格很內(nèi)向的人,在不熟悉者面前,肯定會難以開口,但大多數(shù)內(nèi)向者,私下和最好的朋友在一起時,一樣有表達(dá)自己的欲望和需求。所以,作為輔導(dǎo)者,不用一開始就讓學(xué)生開口,而是先和內(nèi)向?qū)W生作朋友,然后在友好的氛圍下,引導(dǎo)學(xué)生開口。
二、口語交流的環(huán)境:
口語練習(xí),既可以是一對一的對話,也可以是分組進(jìn)行討論。無論哪種形式,都需要有一個友好包容的交流氛圍。
①一對一對話:
在一對一的對話中,作為英語較好一方的輔導(dǎo)者,應(yīng)該有意識地操控和引導(dǎo)對話的內(nèi)容和難度。
如果學(xué)生英語還不錯,輔導(dǎo)者可以使用開放性問題發(fā)問,例如,問學(xué)生“What do you think about this topic?”,然后讓學(xué)生自由發(fā)揮,表達(dá)自己的見解。
如果對方水平不足,則可以使用封閉性的問題發(fā)問,例如,問學(xué)生“Is this thing very important in your life?”,學(xué)生用“yes”或“no”就能回答問題。學(xué)生既只回答:“Yes.”,也可以嘗試用一個完整的句子來回答:“Yes, this thing is very important in my life”。
盡量建議學(xué)生使用完整的句子來回答,從而讓學(xué)生有更多機(jī)會來使用英語表達(dá)自己的思維。
這種封閉性的問題,即使水平很低的學(xué)生,也能正確回答,也能開口說話;即使只能回答一個“yes”或一個“no”,也是一種參與,一種好的開始。長期地堅持練習(xí),學(xué)生也會不斷地進(jìn)步。
隨著學(xué)生對話水平的增加,可以逐漸過渡到一些更有難度的問題,讓他們逐漸能夠用英語來更多地表達(dá)一些自己的看法。
②分組討論:
分組討論,可以是自由散漫地隨意討論,但這樣的討論,練習(xí)的效果難以得到保證。某些談話內(nèi)容一些成員可能并不熟悉;有些成員過于外向,夸夸其談,廢話連篇;有些成員卻一直保持沉默。
因此,在分組討論中,最好事先確實一個討論的主題,這既可以從生活中提取,也可以圍繞教材上的某篇課文來進(jìn)行。
每組的人數(shù)可控制在4-7人,在每個組中,最好選擇一個主持人,由主持人依次點名或提問,讓其他組員輪流進(jìn)行發(fā)言。
類似地,主持人可以根據(jù)組員水平的高低,提出一些開放性的問題或封閉性的問題,讓組員來回答。
主持人不一定非得英語水平比較高。當(dāng)主持人水平一般時,老師或其他組織者可提前為主題擬定好一些開放性和封閉性的問題,然后,主持人拿著問題清單,依次提問就可以了。
在分組中選定主持人,實際上是把分組討論分解成了一段一段的一對一討論,從而讓討論的難度和過程更加可控。