留學澳洲英語講座第十九課：課堂發(fā)言

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English for Study in Australia
留學澳洲英語講座
Lesson 19: A classroom presentation
第十九課：課堂發(fā)言

L1 Male 各位聽眾朋友好，我是澳大利亞澳洲廣播電臺中文部的節(jié)目主持人陳昊。
L1 Female 各位好，我是馬健媛。
L1 Male 歡迎您收聽由澳大利亞成人多元文化教育服務機構編寫的《留學澳洲英語講座》節(jié)目。
L1 Female 這是一套由二十六課組成的系列講座。在這套課程里我們要跟隨四名生活在澳大利亞墨爾本
市的四名留學生一起來學習澳洲文化的方方面面以及在澳洲學校中的生活。

L1 Female 在第十九課中，我們要學習如何準備課堂發(fā)言，以及如何在課堂上更好地展示自己的發(fā)言技
巧。
L1 Male:
好，現(xiàn)在就讓我們開始上課吧。首先我要請您聽一段對話。我和馬健媛會在每一個英語句子之后給出中文翻譯以幫
助您理解對話的內容。在這里我要建議您課后一定要找時間多多練習這些對話句型，您也可以從澳廣中文部的網(wǎng)站
上免費下載這套教材的課文和錄音。
在這一課中，凱蒂、羅基和安吉爾一起向班上的同學們就他們的研究題目做了發(fā)言。

Angel: Good morning everyone.
L1: 各位早上好。

Angel: Today we’re presenting the findings of our research into student stress.
L1: 今天我們要就有關學生面對的壓力這個題目向各位報告我們的研究結果。

Angel: This presentation will last about 20 minutes. First Rocky will describe our methodology.
Then Katie will show the results of our survey and then I’ll speak about the conclusions we
drew. After that we’ll take questions. And now I’ll hand you over to Rocky.
L1: 我們的發(fā)言需要大約二十分鐘。首先羅基會向各位介紹我們的研究方式，然后凱蒂會向大家
展示我們的調查結果，接下來我會報告我們就此得出的結論。此后我們將回答各位提出的問
題?，F(xiàn)在我先有請羅基。

Rocky: Thanks Angel. As you can see, the title of our research is “Stress and the International
Student. Major causes and suggested solutions”.
L1: 謝謝你，安吉爾。正如各位所看到的，我們研究的題目是“國際學生所面臨的壓力、主要的
原因及建議的解決方法”。

Rocky: We polled a group of 28 international students. The respondents’ ages ranged from 19 to
30. You can see the variety of nationalities in this column.
L1: 我們對二十八名國際學生進行了問卷調查。答卷者的年齡在十九歲到三十歲之間。在表格的
這一豎行內列出了答卷者的國籍。

Rocky: This is a copy of our questionnaire. We asked students to rate their level of stress from
zero to five. Zero was no stress and five was extreme stress. The next question
concerned…
L1: 這是我們調查問卷的副本。我們要求答卷者將他們感覺的壓力分成零到五的不同級別。零級
表示沒有任何壓力，五級則表示壓力極端的大。接下來的問題就是。。。。

Rocky: … And now Katie will talk about the survey results.
L1: 好現(xiàn)在就請凱蒂來談談問卷調查的結果。
Katie: Thanks Rocky. Well, the results of this survey were very interesting.
L1: 謝謝你，羅基。嗯，，這項問卷調查的結果非常有意思。

Katie:

This first graph shows that most students experience some degree of stress.
L1: 第一張圖表顯示絕大多數(shù)的學生都經歷過不同程度的壓力。

Katie: Here’s where it gets interesting. If I can draw your attention to this column here…
L1: 但有意思的是這一點，現(xiàn)在請大家看圖表中的這一行。。。。

Katie: …you’ll notice that the main cause of stress in international students is separation anxiety.
They miss their friends, their family, in other words, their support group.
L1: …在這里您可以看到，造成國際學生有壓力的主要原因是與自己親朋好友的分離。他們非常
思念自己的朋友和家人，換句話說，這些人都是支撐他們情感的基礎。

Angel: So students found that calling home regularly and also talking over their problems with new
friends here, eased their stress a lot. And now we’ll take questions. Could someone get the
lights please? Yes, George?
L1: 所以同學們發(fā)現(xiàn)定期給家人打電話和與在這里結交的新朋友們討論自己面臨的問題對于緩解
他們所受的壓力非常有幫助。好，我們現(xiàn)在開始回答各位的提問。請哪位幫忙把電燈打開，
謝謝。喬治，請你提問吧。
George: On your last slide, I didn’t understand the first column.
L1: 我想問的是，在你展示的最后一張圖表中，我不明白第一行里的內容。
Angel: OK. Let’s go back to it.
L1: 噢，那現(xiàn)在就讓我們再看一遍這張圖表吧。

Angel: You mean this one?
L1: 你是說這張嗎？
George: Yes.
L1: 是的。
Angel: One of our respondents said that his stress was relieved by foot massage!
L1: 一位問卷答復者說，他通過腳部按摩緩解了自己的壓力。

Angel: So, if there are no more questions, we’d like to thank you all for your time today. You’ve
been a great audience.
L1: 如果各位沒有更多問題的話，我們要感謝各位今天花時間聽我們的發(fā)言，你們是非常好的聽
眾。

L1 Male: 好，以上就是這一課對話的內容。您也許會問，這樣的課堂發(fā)言會占多少學分呢？
一般來說，在英語強化課程中，這樣的發(fā)言占英語口語課的全部學分。老師打分時考慮的內
容包括您發(fā)言的內容、結構、流利程度及自信心等方面。所以請您一定不要輕視這項作業(yè)。
有些時候課堂發(fā)言是以小組為單位進行，有時候需要您一個人獨立應對。如果是小組形式的
話，老師給每個人打分的標準是您在發(fā)言中如何做自我介紹和如何在發(fā)言中承上啟下。
那么您要如何準備呢？很顯然，站在全班同學面前照本宣科是遠遠不夠的。因為這樣做很容
易讓你的聽眾興趣索然。我建議您在準備發(fā)言時先把全部的發(fā)言內容打出來，然后一遍一遍
地讀出來，一般來說，一張以雙行間隔打滿英文的A4紙發(fā)言稿需要大約三分鐘的發(fā)言時間。
然后請起草一個發(fā)言概要并練習不看講稿發(fā)言，直到您可以完全記住發(fā)言的全部內容時為止
。請確保您的發(fā)言內容有良好的邏輯性，以利于聽眾理解?？赡艿脑捯褂冒ㄕ掌驁D表
一類的輔助工具協(xié)助聽眾更好地理解您的發(fā)言內容。
此外，我還建議您要設想一些聽眾可能會提出的問題并準備好相關的答案。最好您能夠找一
個英語是母語的朋友預先做一次預演。這樣的話如果您發(fā)音有問題的話，也可以預先得到糾
正。

L1 Female: 也許您一開始做課堂發(fā)言時會感到有些緊張，這是很正常的，而且也不是什么大問題。有壓
力才會有動力嗎！
在這里，我想給您提幾個小建議，希望能夠對您更好地做課堂發(fā)言有些幫助。首先，在著裝
上我建議您要穿得比平時正式一些，這也可以向老師表明您對課堂發(fā)言是非常重視的。在發(fā)
言開始的時候要首先做簡單的自我介紹及你發(fā)言的主題介紹，發(fā)言開始的時候要向聽眾說明
你大約需要多少時間并將發(fā)言內容分步驟做簡要說明?？赡艿脑捳垖⑦@些內容打印成投影幻
燈片或者用電腦投影演示。不過在這里我要提醒您的是雖然有這些輔助設備，但您在發(fā)言的
時候請一定要和聽眾保持眼神的交流，切忌只低頭看講稿，或者只盯著投影演示。此外在講
解各種圖表的時候要力爭簡潔明了。
我們會在這一課的后半部分再為您繼續(xù)介紹一些如何做好課堂發(fā)言的小建議，現(xiàn)在先讓我們
一起來做今天的句型練習。

L1 Male: 今天老師要帶領我們練習一些您在做課堂發(fā)言時可能會用到的常用句型。我會先給出中文，
然后請您跟著老師一起朗讀英文。

L1: 簡要介紹。
L1: 各位早上好。
English: Good morning everyone.
L1: 今天我要談談國際學生面對的壓力這個話題。
English: Today I’m going to talk about Stress and the International Student.
L1: 我的發(fā)言大約需要十五分鐘。
English: My talk will last about fifteen minutes.
L1: 首先我要向各位介紹一些我們的研究方法。
English: First I’ll take you through our methodology.
L1: 然后讓我們一起來看看調查的結果。
English: Then we’ll look at the results of the survey.
L1: 此后我會談談有關的結論和可能的解決辦法。
English: Following that I’ll discuss my conclusion and possible solutions.
L1: 然后我會回答提問。
English: And then I’ll take questions.

L1: 介紹第一位發(fā)言者。

L1: 現(xiàn)在請允許我邀請約翰來談談研究方法的話題。
English: And now I’ll hand you over to John, who’ll discuss methodology.
L1: 從第一張幻燈片上您可以看出，大多數(shù)的學生都有不同程度的壓力問題。
English: You can see by this first slide that the majority of students feel some degree of stress.
L1: 這張圖表顯示造成壓力的主要的原因都與思鄉(xiāng)情緒有關。
English: And this graph shows a major cause of stress is related to homesickness.
L1: 結論就是那些采用這些解決辦法并尋求幫助的學生感到他們面對的壓力都已經開始減輕了。
English: So in conclusion, the students who use these strategies and seek help, find that their
stress starts to pass.

L1: 接受提問。

L1: 各位有問題要問嗎？
English: Are there any questions?
L1: 不知道我這樣說是否答復了您的問題？
English: Does that answer your question?
L1: 我的發(fā)言到這里就結束了。
English:   And that concludes my presentation.

L1: 向聽眾表示感謝。

L1: 謝謝，你們是非常好的聽眾。
English: Thanks, you’ve been a great audience.

L1 Male: 句型練習就做到這里。現(xiàn)在讓我們一起來聽一段街頭采訪的錄音。

Interviewer: 你好，你是這里的學生嗎？
Male Student: 是啊。
Interviewer: 我是澳洲廣播電臺的記者，能問你一個問題嗎？
Male Student: 可以，請說。
Interviewer: 我們今天的課上學習了有關課堂討論的問題。請問你在這方面有什么經驗可以與大家分享嗎
？
Male Student:   有啊。我以前曾經在做課堂討論題時犯過錯誤。我準備的非常充分，而且就我所要陳述的主
要觀點準備了很好的圖表及照片演示。
Interviewer: 主題是什么呢？
Male Student: 學生使用公共交通的問題。
Interviewer: 很有意思的一個題目。
Male Student: 是的，而且結論非常令人吃驚。那就是我發(fā)現(xiàn)至少有百分之六十的學生曾經因為逃票而最少
被開過一次罰單。
Interviewer:   喔，這么高的比例呀。
Male Student: 是的。我原本希望用這個結論讓同學們大吃一驚。但是就在我將要把這個結論告訴大家的時
候，同學們突然異口同聲的說：“至少有百分之六十的學生曾經因為逃票而最少被開過一次
罰單”。然后大家就笑成了一團。
Interviewer:   他們怎么能夠知道你的結論呢？
Male student: 那是因為我沒有在討論課開始前檢查我的電腦演示圖表順序。我在課前取消了其中的一張圖
表，所以同學們就在投影中提前看到了我要演說的部分。
Interviewer:   唉，這可真是有點令人掃興哦。
Male student: 是呀，我真希望當時有人會提前提醒我一下。不過我現(xiàn)在記得在開始演示之前一定要先檢查
一遍圖表的順序。我還準備了一根指示棒，以便為聽眾指示出我所講的重點內容。
Interviewer:   這是個好方法。說不定我也要這樣做呢。謝謝你接受我的訪問。
Male student: 不客氣。

L1 Male 聽完了這段訪問，我能給您的一個建議就是千萬不要讓發(fā)言時可以使用的那些演示設備形同
虛設哦。

EXERCISE

L1 Female 現(xiàn)在讓我們跟著老師一起練習今天對話中的一些英語句型，請跟著老師一起重復下列句子。

Angel: Good morning everyone.
Angel: Today we’re presenting the findings of our research into student stress.
Angel: This presentation will last about 20 minutes..
Angel: First Rocky will describe our methodology.
Angel: Then Katie will show the results of our survey…
Angel: …and then I’ll speak about the conclusions we drew.
Angel: After that we’ll take questions.
Angel: And now I’ll hand you over to Rocky.
Rocky: Thanks Angel.
Rocky: As you can see, the title of our research is “Stress and the International Student..
Rocky: Major causes and suggested solutions”.
Rocky: We polled a group of 28 international students.
Rocky: The respondents’ ages ranged from 19 to 30.
Rocky: You can see the variety of nationalities in this column.
Rocky: This is a copy of our questionnaire.
Rocky: We asked students to rate their level of stress from zero to five.
Rocky: Zero was no stress and five was extreme stress. The next question concerned…
Rocky: The next question concerned…
Rocky: … And now Katie will talk about the results.

L1 Female:
朗讀練習就做到這里。
在這里，我還有一點要提醒您，那就是在做課堂發(fā)言時請注意與聽眾之間的交流與互動，以
及要面帶微笑。身體的姿態(tài)也要放松，讓聽眾感到你充滿了自信。適當?shù)淖邉蛹笆謩荻紩?br /> 您的課堂表現(xiàn)加分的。在語調方面，我建議您也要保持自然。如果可能的話您不妨在練習的
時候把自己的發(fā)言錄下來，然后自己再從中找出問題。您也可以請一位朋友做聽眾，測試一
下您再正常講話的情況下聲音可以傳多遠。
您也可以按照以下方法測試一下自己聲音的傳播力度。請將您的雙臂平伸并將手掌沖著自己
的面部，然后用英語數(shù)一到十，您就可以感覺到自己聲音的傳播力度了。您可以據(jù)此來調整
自己講話時的音調高低。當然在練習的時候找一位以英語為母語的朋友來做您的聽眾是最佳
的辦法了。
L1 Male:
在結束課堂發(fā)言時，請務必要向聽眾說明結論并將全部講話內容做一個簡單明了的回顧，然
后請聽眾提問。如果您覺得全場聽眾可能沒有聽清楚所提出的問題，您可以在回答這個問題
之前再把提問重復一遍。在回答完相關的問題后，您還可以向提問者這樣說 “Does that
answer your question?”, “不知道我這樣說是否答復了您的問題？”
在回答完聽眾提問之后，您可以用下面這個句子來宣布您的發(fā)言已經結束。您可以說 “Well
that concludes my presentation”, “我的發(fā)言到這里就結束了。”
當然，也請不要忘記向聽眾致謝哦。.
在本課的學習筆記部分您可以查閱到有關如何寫發(fā)言提綱以及一些在課堂發(fā)言中常用的詞語
。

L1 Female: 結束第十九課之前讓我們一起做這一課的發(fā)音練習。今天我們要練習字母組合TH在
“thanks”和 “those”中的不同發(fā)音，以及字母 “t”
在單詞“two”中的發(fā)音。它們一個共同的發(fā)音要領就是用舌頭抵住上牙床，嘴唇微微張開，然
后通過鼻腔發(fā)音。
請跟著老師一起練習下面這個句子。

English: The thin tin is taller than the thick tub.
The thin tin is taller than the thick tub.

L1 Male: 各位聽眾朋友，第十九課的內容到這里就全部結束了。在第二十課中，我們要學習如何向老
師提出作業(yè)延期的要求。
歡迎您課后登陸澳洲廣播電臺中文部的網(wǎng)站，免費下載這套教材的課文及錄音等內容。我們
的網(wǎng)址是 radioaustralia.net.au 。
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感謝您收聽我們的節(jié)目，我們下次節(jié)目時間再會。

END OF LESSON 19