英語(yǔ)學(xué)習(xí)|英語(yǔ)，有圖可視

張方潔

【摘要】本文針對(duì)目前小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中存在的問(wèn)題，探討了圖表在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性。目的在于把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為條理清晰的圖表形式，使學(xué)生一目了然，整體把握文章，從而提高小學(xué)生的語(yǔ)篇閱讀水平。本文討論的圖表，指表格、圖形以及地圖等等。本文通過(guò)行動(dòng)研究法研究圖表在小學(xué)英語(yǔ)中運(yùn)用的，分別從圖表設(shè)計(jì)的多種方式和具體實(shí)例來(lái)闡述，培養(yǎng)小學(xué)生高效閱讀理解能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，同時(shí)提高學(xué)生概括和提煉信息的能力。

【關(guān)鍵詞】圖表 語(yǔ)篇閱讀

一、圖表的廣泛使用及其優(yōu)點(diǎn)

圖表法就是將課文有關(guān)知識(shí)經(jīng)過(guò)整理、總結(jié)，將其制成各種圖表用于課堂教學(xué)的一種教學(xué)方法。圖表在現(xiàn)行的教材中的運(yùn)用可以說(shuō)是比比皆是，一方面使教材更加鮮活，為教材增添了更加亮麗的一筆； 另一方面也說(shuō)明新課程教學(xué)理念對(duì)圖表的重視以及對(duì)圖表教學(xué)法的認(rèn)可。

1.存在于學(xué)生書(shū)本中的圖表。從小學(xué)生的課本上，可以很容易就找到插圖，配圖，或整個(gè)以繪本形式教學(xué)的內(nèi)容。特別是數(shù)學(xué)課本上的線性，圖形。語(yǔ)文課本上與文章相關(guān)的插圖，有萬(wàn)里長(zhǎng)城，有歷史英雄，有田園風(fēng)光，有壯麗山河。音樂(lè)課本上的音符，特別是美術(shù)課本上的五彩繽紛圖片，可以說(shuō)書(shū)本中的圖，很多。那么，我們的英語(yǔ)課本中的圖表又是怎樣呈現(xiàn)的？一直多是以課文配圖的方式呈現(xiàn)。

2.學(xué)生對(duì)于圖表的認(rèn)知和喜愛(ài)。從學(xué)生的智力和能力發(fā)展看，孩子對(duì)于圖片的認(rèn)知比對(duì)文字的識(shí)別能力更高。特別是鮮艷的色彩，各種圖形，圖表，表格上信息的識(shí)別。比如，英語(yǔ)書(shū)本中各個(gè)人物的識(shí)別，比如學(xué)習(xí)Unit8中insects的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于各種形象的昆蟲(chóng)非常感興趣，學(xué)的也很快。

3.圖表的功能。圖表法是一種簡(jiǎn)單易行且行之有效的教學(xué)方法，它可以使知識(shí)簡(jiǎn)單化、條理化、特征化。圖表法是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)快速閱讀一種有效、新穎的閱讀策略。在英語(yǔ)課文教學(xué)中使用圖表法，可以把課文化繁為簡(jiǎn)，使各層次內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系一目了然。

二、圖表在英語(yǔ)閱讀中的運(yùn)用

1.圖表的學(xué)習(xí)和認(rèn)知。這些看圖識(shí)單詞，識(shí)句型的現(xiàn)象從認(rèn)知心理學(xué)觀點(diǎn)看，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言符號(hào)信息的認(rèn)知加工還只是處于模糊掌握的階段，尚未精確化地被大腦編碼和儲(chǔ)存，所以，當(dāng)它們被要求從記憶中提取輸出語(yǔ)言符號(hào)時(shí)，卻出現(xiàn)了障礙。如果學(xué)生不能從模糊掌握的階段向前邁進(jìn)，勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效果，這是不言而喻的。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)英文字母，而看圖識(shí)詞的這種詞匯教學(xué)方式勢(shì)必要向依據(jù)單詞的拼寫(xiě)識(shí)詞的階段邁進(jìn)。否則，學(xué)生頭腦中的英語(yǔ)始終會(huì)和圖片聯(lián)系在一起，而與單詞的拼寫(xiě)卻割裂了開(kāi)來(lái)。久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)日益增加的詞匯產(chǎn)生恐懼情緒，對(duì)英語(yǔ)望而生畏，從而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自信心。

2.圖表在閱讀中的運(yùn)用

（1）巧用圖表，學(xué)習(xí)課文。對(duì)于圖表法的運(yùn)用，用的最廣并最簡(jiǎn)單的就是板書(shū)的設(shè)計(jì)。在最初教學(xué)的時(shí)候，板書(shū)設(shè)計(jì)要合理和巧妙，對(duì)整堂課的教學(xué)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。

一個(gè)好的圖表導(dǎo)入，能讓學(xué)生聚精會(huì)神，比如簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒出的一個(gè)動(dòng)物，一幅湖面上人們劃著鴨形船的生動(dòng)場(chǎng)面就被勾畫(huà)出來(lái)了。這種簡(jiǎn)筆畫(huà)情景教學(xué)無(wú)聲勝有聲，易于理解，學(xué)生樂(lè)于接受，形象生動(dòng)，又很好的闡釋了單詞的意思。

板書(shū)在整堂課中的不同階段寫(xiě)下，不僅能讓學(xué)生及時(shí)的抓住重點(diǎn)，還能及時(shí)將耳朵的聽(tīng)轉(zhuǎn)化為眼睛的讀和看，聚集了學(xué)生的注意力。

在課堂的后半段，學(xué)生可以根據(jù)老師的板書(shū)內(nèi)容，即summary，很好的概括課本主線，復(fù)述課文內(nèi)容。

（2）巧設(shè)圖表，提煉信息。有些課文，相對(duì)于學(xué)生而言，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，人物眾多，或是篇幅太長(zhǎng)，有的甚至兼而有之，這給學(xué)生的閱讀帶來(lái)了不少困難。面對(duì)這種情況，教師在教學(xué)過(guò)程中非常有必要幫助學(xué)生把課文化繁為簡(jiǎn)、化難為易。此時(shí)，圖表法便會(huì)顯示出它的形象、直觀、簡(jiǎn)單、層次分明的優(yōu)越性。

（3）設(shè)計(jì)表格，概括課文。為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，滿足他們的求知欲，激發(fā)他們繼續(xù)探究的積極性和創(chuàng)造性，對(duì)于學(xué)生們特別感興趣的課文，教師不妨在課文教學(xué)完成之后以作業(yè)的形式設(shè)置一些圖表，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展和探究。

三、圖表文化在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的延伸和發(fā)展

四、對(duì)圖表設(shè)計(jì)，運(yùn)用的思考

本文從導(dǎo)入、化解、概括、拓展以及展示結(jié)構(gòu)幾方面探討圖表法在英語(yǔ)課文教學(xué)中的運(yùn)用，幾乎囊括了閱讀過(guò)程的各個(gè)階段。教師在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)圖表的時(shí)候一定要抓住各階段的特點(diǎn)，盡可能突出段落、篇章的主要內(nèi)容、主體結(jié)構(gòu)。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中所采用圖表的形式要與文章的內(nèi)容、體裁相匹配。

教師在運(yùn)用圖表時(shí)一定要使用得恰當(dāng)和到位，設(shè)計(jì)的圖表要能真正幫助學(xué)生把握課文、理解課文。如：對(duì)以上設(shè)計(jì)的幾幅圖表，在發(fā)揮各自階段的作用后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些圖表討論課文、復(fù)述課文、改寫(xiě)課文等。此外，還要注意激勵(lì)評(píng)價(jià)。在設(shè)計(jì)、運(yùn)用圖表的過(guò)程中對(duì)一些表現(xiàn)突出、進(jìn)步明顯的學(xué)生要予以及時(shí)、中肯、有效的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京師范大學(xué)出版社，2001.