英語(yǔ)學(xué)習(xí)|高職英語(yǔ)課程改革中的行業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)探索與思考

【摘要】高職高專英語(yǔ)教育和普通高校英語(yǔ)教育存在很大的區(qū)別，從方法到目的都有著本質(zhì)上的不同，在高職高專英語(yǔ)教育的目的更加偏向于職業(yè)化，英語(yǔ)教育的專業(yè)性也更加明顯。在進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，其重點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力上，不僅需要鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)和英語(yǔ)基本技能，還需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)運(yùn)用能力。所以，針對(duì)目前高職英語(yǔ)教學(xué)改革，其重點(diǎn)應(yīng)該放在行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)基礎(chǔ)課程的連接點(diǎn)上，通過(guò)使用聯(lián)合教學(xué)進(jìn)行行業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的探索。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ);課程教學(xué);運(yùn)用能力

【作者簡(jiǎn)介】韓小紅，女，漢族，天津人，天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：高職英語(yǔ)教學(xué)及其研究。

高職課程教學(xué)的重點(diǎn)是放在專業(yè)建設(shè)和分類建設(shè)上的，教學(xué)過(guò)程中存在明確的重點(diǎn)，專業(yè)的不同也會(huì)決定所學(xué)重點(diǎn)的不同。同時(shí)，在《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)設(shè)置辦法》的要求下，明確指出高職教育需要在就業(yè)導(dǎo)向下進(jìn)行。因此，高職英語(yǔ)教學(xué)也迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)，在改革過(guò)程中，最突出的就是課時(shí)縮減和課程與專業(yè)連接的問(wèn)題，怎樣的高職英語(yǔ)教學(xué)和課程安排才能夠幫助學(xué)生在就業(yè)上獲得更多的優(yōu)勢(shì)，符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和社會(huì)對(duì)人才的基本要求。在這篇文章當(dāng)中我們將重點(diǎn)放在了“高職英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)的策略” 上，并且為現(xiàn)在高職英語(yǔ)課程提出一些有價(jià)值的意見(jiàn)。

一、課改大環(huán)境下高職英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)意向和學(xué)生需求調(diào)查

新課改提出教學(xué)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，對(duì)于不少的高職院校來(lái)說(shuō)都是有不少壓力的。但是在壓力到來(lái)的同時(shí)，機(jī)遇也同時(shí)誕生。為了學(xué)校未來(lái)的發(fā)展能夠在課改要求下進(jìn)行，首先需要進(jìn)行調(diào)整的就是高職英語(yǔ)課程設(shè)置。比如，高職英語(yǔ)并不僅僅是英語(yǔ)專業(yè)的專屬，同時(shí)可以保證其他非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生有選擇的機(jī)會(huì)。在課程設(shè)置上進(jìn)行精簡(jiǎn)，每學(xué)期平均設(shè)置56學(xué)時(shí)，學(xué)分為2。同時(shí)，課程安排上也需要增加和專業(yè)課進(jìn)行對(duì)接的部分。想要找到對(duì)接點(diǎn)，我們需要對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行了解，在了解之后再進(jìn)行具體策略的探討，調(diào)查以問(wèn)卷和訪談的形式進(jìn)行，具體問(wèn)題如下：

1.你學(xué)英語(yǔ)是為了什么？

2.在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程當(dāng)中，面臨的最大阻礙是什么？

3.在高職英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，是否對(duì)你的英語(yǔ)水平有提高？

4.你所期望的高職英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)時(shí)間為多久？

5.你覺(jué)得一星期安排多少課時(shí)的英語(yǔ)課程比較合理？

6.你了解過(guò)ESP英語(yǔ)教學(xué)嗎？

7.現(xiàn)階段進(jìn)行的英語(yǔ)教學(xué)和你所學(xué)的專業(yè)有連接的地方嗎？如果在大二開(kāi)設(shè)具有專業(yè)性的英語(yǔ)教學(xué)，你認(rèn)為如何呢？

8.在這學(xué)期你對(duì)高職英語(yǔ)這門課程的目標(biāo)是什么？

9.本學(xué)期你的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)狀況如何？在未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中是怎么安排的？

10.你希望學(xué)校能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中提供什么幫助措施？

在這次調(diào)查過(guò)程當(dāng)中，主要針對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，選取了1861個(gè)調(diào)查人數(shù)，總共發(fā)放問(wèn)卷1765份，其中有1765份回收問(wèn)卷，回收率達(dá)到了百分之百。在問(wèn)卷調(diào)查之后，我們對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了深入的分析。結(jié)果上顯示，認(rèn)為高職英語(yǔ)課程有積極意義的人達(dá)到了百分之七十五以上，并且希望總共開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程時(shí)間為兩學(xué)期及以上，認(rèn)為每周的課時(shí)安排也應(yīng)該在兩學(xué)時(shí)以上，對(duì)于高職英語(yǔ)課程的功能，認(rèn)為對(duì)自己未來(lái)就業(yè)有積極意義。在加強(qiáng)英語(yǔ)和專業(yè)課程結(jié)合的問(wèn)題上有百分之九十八的人持肯定態(tài)度。對(duì)自己未來(lái)在學(xué)校期間想要通過(guò)英語(yǔ)等級(jí)考試的人達(dá)到了百分之七十以上，并且認(rèn)為口語(yǔ)學(xué)習(xí)十分有必要。同時(shí)，從英語(yǔ)調(diào)查結(jié)果顯示中可以了解到，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)課程調(diào)整時(shí)，認(rèn)為需要加強(qiáng)和學(xué)生專業(yè)的連接，也是不少學(xué)生所期待的地方，并希望學(xué)校能夠做出相應(yīng)的策略。

最終，調(diào)查結(jié)果中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課程的需求和課改要求大體上是趨于一致的。所以，當(dāng)代高職英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)當(dāng)中主要需要考慮的點(diǎn)為：開(kāi)設(shè)怎樣的高職英語(yǔ)課程才能夠滿足社會(huì)對(duì)于行業(yè)對(duì)接的需求。新課改的實(shí)行對(duì)于高職教育轉(zhuǎn)型來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一場(chǎng)挑戰(zhàn)和革命，是否能夠戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)在于學(xué)校怎樣貫徹課程理念。

二、轉(zhuǎn)型大環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)改革的思考

在轉(zhuǎn)型的大環(huán)境下，高職英語(yǔ)教學(xué)也有了新的要求，課程建設(shè)和改革工作的進(jìn)行也迫在眉睫。在傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，英語(yǔ)常常作為一門知識(shí)普及課而存在，在授課過(guò)程當(dāng)中并沒(méi)有和其他高職課程一樣突出職業(yè)性和專業(yè)化，對(duì)于不同專業(yè)學(xué)生的差異性沒(méi)有考慮到位，對(duì)學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)也是同一個(gè)。這種忽視教學(xué)差異性的教學(xué)行為，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的能力發(fā)展，也遏制了學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好和特長(zhǎng)，同時(shí)，對(duì)于一些英語(yǔ)薄弱的人，學(xué)習(xí)起來(lái)面臨著很大的壓力。

在《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)做了明確的指示，推動(dòng)教學(xué)朝著個(gè)性化的方向發(fā)展，考慮到基礎(chǔ)薄弱同學(xué)的現(xiàn)狀，但是同時(shí)又不能夠遏制基礎(chǔ)好的同學(xué)發(fā)展，在對(duì)于二者的權(quán)衡下，還需要符合時(shí)代發(fā)展的要求。所以，在課程的安排上，應(yīng)該將就業(yè)作為最終目標(biāo)，將英語(yǔ)教學(xué)看作是一種技能培訓(xùn)和拓展，在堅(jiān)持基礎(chǔ)性的同時(shí)，還需要有針對(duì)地進(jìn)行實(shí)用性教學(xué)，讓學(xué)生在自我素質(zhì)的提升同時(shí)能夠和未來(lái)的就業(yè)掛鉤，以上種種，也表明課程安排和教學(xué)可以從以下幾個(gè)具體方面實(shí)施：

1.堅(jiān)持“分層教學(xué)”方針。根據(jù)《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》的要求，認(rèn)為“高職英語(yǔ)教學(xué)需要在分類指導(dǎo)、因材施教的原則上進(jìn)行，在教學(xué)當(dāng)中要考慮到實(shí)際的需要”。從現(xiàn)階段學(xué)分和學(xué)制都不斷縮短的現(xiàn)狀來(lái)看，想要使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠得到發(fā)展，教學(xué)效果達(dá)到實(shí)質(zhì)性的目的，在高職英語(yǔ)課程當(dāng)中進(jìn)行分層教學(xué)的方法有一定的必要性，面對(duì)學(xué)生在基礎(chǔ)上的差異性，可以用不同的指導(dǎo)方式，不同的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，引導(dǎo)不同基礎(chǔ)的學(xué)生建立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，配合合理的教材和教學(xué)方法，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，對(duì)學(xué)生實(shí)行區(qū)別教學(xué)，保證教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的不同，讓學(xué)生能夠在自己舒適的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化的目的。

2.以素質(zhì)拓展、學(xué)生興趣、崗位需求為方向，推動(dòng)多種課程模式改革。在高職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該堅(jiān)持以就業(yè)為最終目標(biāo)的方式，提高專業(yè)性知識(shí)比重，從不同的崗位需求當(dāng)中進(jìn)行課程體系建設(shè)，找到學(xué)生能力的切入點(diǎn)，劃分不同的教學(xué)模塊，讓設(shè)定的課程體系朝著遞進(jìn)性、層級(jí)性方向發(fā)展，融合實(shí)踐教學(xué)課程和基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。加強(qiáng)學(xué)生興趣點(diǎn)建設(shè)，融合現(xiàn)階段社會(huì)的職業(yè)需求，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行課程安排，在重視基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)該樹立轉(zhuǎn)型意識(shí)，專注于社會(huì)對(duì)人才建設(shè)的需要，在各種要求之下進(jìn)行英語(yǔ)課程教學(xué)。同時(shí)，還需要找到專業(yè)課程和英語(yǔ)教學(xué)的切入點(diǎn)，使所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)能夠在實(shí)踐當(dāng)中發(fā)揮作用。從專業(yè)的差異性上入手，在進(jìn)行基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，還可以根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。其次，可以用英語(yǔ)選修課的方法，讓想要繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同學(xué)能夠繼續(xù)提升自己的英語(yǔ)能力。在第一學(xué)期時(shí)，主要涉及基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，第二學(xué)期可以實(shí)行分項(xiàng)限選教學(xué)模式，最后還可以開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，比如商務(wù)英語(yǔ)，銷售英語(yǔ)等等。

3.在課堂教學(xué)當(dāng)中加入文化教學(xué)。從學(xué)生的需求來(lái)看，如果學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的知識(shí)為了獲得基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)和技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，就要從這門語(yǔ)言的文化出發(fā)，所以，在進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)課程改革時(shí)，可以加入文化素質(zhì)教育方面的課程，例如，英美文化簡(jiǎn)介、英美文學(xué)作品鑒賞等等。同時(shí)，還可以篩選課程資源，對(duì)于一些價(jià)值比較大的英語(yǔ)原版教材進(jìn)行引入，甚至一些能夠?qū)W(xué)生提升能力有幫助的影視作品，也可以予以鑒賞，讓學(xué)生能夠在深厚的語(yǔ)言文化熏陶當(dāng)中培養(yǎng)自身文化素養(yǎng)，以便于增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的靈活性。

4.豐富教學(xué)方式方法。教學(xué)的過(guò)程，應(yīng)該是老師和學(xué)生共同參與的一個(gè)過(guò)程，所以充分保證學(xué)生參與課堂教學(xué)的權(quán)利，選擇啟發(fā)式教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)。除了課堂教學(xué)以外，結(jié)合課外資源，進(jìn)行課外的實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)還可以充分利用信息網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大英語(yǔ)教學(xué)的空間，豐富學(xué)習(xí)環(huán)境，增加知識(shí)攝入量。

5.對(duì)教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革。改變傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中僅僅采用單一的課堂教學(xué)模式的方法，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中貫穿“教、學(xué)、做”的方法，讓學(xué)生能夠有充足自我思考的時(shí)間和空間。利用同種評(píng)價(jià)體系進(jìn)行考核。

在高職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，如果單純地進(jìn)行通識(shí)性教學(xué)已經(jīng)不能夠體現(xiàn)專業(yè)的差異性。進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)教育對(duì)于未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃有很大的影響，專業(yè)英語(yǔ)能力可以成為未來(lái)職場(chǎng)就業(yè)的重要工具。所以，從學(xué)生專業(yè)的差異性進(jìn)行有差異的教學(xué)，例如對(duì)數(shù)學(xué)、金融、工商管理等專業(yè)的學(xué)生，可以有針對(duì)性地開(kāi)展金融英語(yǔ)、數(shù)學(xué)英語(yǔ)和商業(yè)英語(yǔ)等教學(xué)。在培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中，注重英語(yǔ)的實(shí)用性，開(kāi)拓學(xué)生更多專業(yè)性才能。

三、結(jié)束語(yǔ)

高職英語(yǔ)教學(xué)本身就和普通高校英語(yǔ)有明顯的區(qū)別，從傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，專業(yè)性依然不夠，所以，加強(qiáng)行業(yè)英語(yǔ)課程教育是勢(shì)在必行的，有利于增加高職英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)性。

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