英語學習|構建有趣的英語

張秀蓮

面對各國之間的交流日益頻繁這樣一個歷史的趨勢，再加上當前隨著社會的不斷發(fā)展，各行各業(yè)也越發(fā)重視起英語的重要作用，外語的學習已經(jīng)成為了一個潮流。作為初中生，英語的學習不僅僅是為了應對當前的考試，應對未來的工作面試，更是為了能夠在今后的生活當中具備相應的溝通邏輯思維。英語作為一門語言，對于提升學生們的思維以及與他人溝通的能力是有很大的幫助的。但是，一切內(nèi)容的學習都是以充足的興趣為前提的。以下將圍繞著設計問題導入、涉及單詞激發(fā)、涉及語言交際激發(fā)這三個方面展開。

1. 設計問題導入激發(fā)興趣

萬事開頭難，在整個英語課堂開始的時候，學生們的狀態(tài)以及教師們的反應往往會對這節(jié)課產(chǎn)生極大的影響。那么如何使得英語課程更加具備意義，同學們能夠提升在英語課堂中的學習效率，這還是與教師們是否能夠在課堂中調(diào)動學生們學習的積極性有十分大的關系。在課堂開始時，最為有效的方法就是教師們可以引入相應的問題來調(diào)動學生們對于課堂的注意力，激發(fā)學生們的興趣。廣大初中英語教師們也不要忽略了設計問題這一環(huán)節(jié)的重要性，畢竟經(jīng)過了課下的放松，要想使學生們?nèi)硇牡赝度氲綄W習當中也是需要下一定的功夫的。而在問題的設計時，也需要注意要保證教師在課堂當中涉及的問題符合本節(jié)課內(nèi)容的相關背景知識，同時還能夠達到活躍學生們思維的能力。

比如說在進行初中英語知識“點餐”這一專題的教學工作時，廣大英語教師們可以向?qū)W生們導入這樣的問題：“你知道的與點餐有關的英文單詞或者英文句式嗎？如果知道的話，那么它是什么呢”、“當你去餐館點餐的時候，你通常會說什么呢？”，或者是采用反問的句式來進行提問，從而引導學生們的思考，比如“如果在一個陌生的外國餐館當中，獨自一人去用英文點餐，你會緊張嗎？”

2. 設計英語單詞激發(fā)興趣

英語單詞的學習在英語教學當中也是占據(jù)著十分重要的作用的，再加上提起英語，很多學生的腦中不免會有背誦、拼讀這兩個印象，而單詞的記憶通常也是通過這兩種方式來完成的。可見單詞在英語學習中的重要性。然而，正是由于眾多的英語單詞，很多學生們不愿意去花費時間、花費精力去進行單詞的背誦，那么這時教師們就可以通過適當?shù)姆椒▉砑ぐl(fā)學生們單詞學習的興趣。比如說，教師們在單詞的教學過程中可以引入適當?shù)膱D片、實際的物體、比較有特色的句式，或者是一些單詞記憶的小技巧來幫助進行單詞的記憶工作。而隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，各種各樣的英語單詞學習技巧已經(jīng)被分享到互聯(lián)網(wǎng)當中，初中英語教師們可以選取適合的精華部分，進行適當?shù)慕梃b。

比如說，在單詞“potato”的學習當中，教師們可以在投影儀當中放置西紅柿的圖片，或者拿出一個西紅柿來進行展示，幫助同學們將實際的物體與英語單詞相結合起來。避免出現(xiàn)會拼寫單詞，但是卻不知道單詞所對應的具體含義或者是發(fā)生單詞之間含義的混淆這種情況的發(fā)生。而在講述單詞“Peking”時，教師們也可以進行相關歷史的講述。此外，通過與單詞有關的小視頻以及小影片的播放同樣也可以達到輔助英語單詞的學習、加深記憶的目的。

3. 設計語言交際激發(fā)興趣

在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當前我國初中學生們對于英語的學習更多的采用的是默讀法，也就是說學生們知識專注于進行單詞的背誦以及句式、語法等知識的背誦，反而忽略了對于英語的對話練習。而這種學習方式的弊端最明顯地反應在了聽力試題上，在進行聽力練習時，很多學生們由于自身在英語學習時發(fā)音不夠準確，從而導致不能聽出對話材料中所描述的內(nèi)容。對話的缺乏，這其實也是我國學生間進行了多年的英語學習、卻依然不能夠與外國人進行流利地交流的一個重要的原因。因此廣大英語教師們應當重視起學生們的英語對話水平。

教師們可以組織相應的英語對話活動。比如說在進行點餐這一專題的學習時，進行情景的模擬，將教室模擬成餐館，將學生們分成小組，分別扮演廚師、餐廳服務員以及消費者等角色，在教師的幫助下還可以不斷地擴大整個故事情節(jié)的規(guī)模，使得故事的情節(jié)更加具備真實性、更加貼近現(xiàn)實生活，此外初中英語教師還要對于對話中出現(xiàn)的單詞讀音問題進行及時的更正，這樣才能夠保證對話的練習能夠帶來更大的效益。

以上分析了三種在初中英語教學課堂當中幫助提升學生們英語學習的興趣的有效手段。相關的教師以及初中生們的家長也要認識到興趣對于學生們學習的重要性，比起死記硬背以及逼迫學生們來進行學習，更重要的是要激發(fā)學生們學習的興趣。這樣才能夠從根本上激發(fā)學生對于學習的活力，才能夠更大幅度地提升學生們的英語學習思維，從而在英語的學習當中獲得長足的發(fā)展以及進步，從而使得學生們更愛英語的學習，這是一種良性循環(huán)。

（作者單位：甘肅省民樂縣第四中學）