英語學(xué)習(xí)|“英語+旅游”復(fù)合型英語旅游人才培養(yǎng)研究

李禮

【摘要】本文旨在分析英語旅游人才培養(yǎng)背景，確定“英語+旅游”復(fù)合型英語旅游人才培養(yǎng)定位，指出“英語+旅游”復(fù)合型英語旅游人才培養(yǎng)現(xiàn)存主要問題，并提出“英語+旅游”復(fù)合型英語旅游人才培養(yǎng)的具體改善策略。

【關(guān)鍵詞】英語旅游人才 實踐教學(xué) “雙師型”教師

一、英語旅游人才培養(yǎng)背景

中國國家旅游局統(tǒng)計表明，2013年我國公民出境人數(shù)又創(chuàng)新高，達到9819萬人次，比2012年增長了18%。據(jù)世界旅游協(xié)會預(yù)測，到2020年，旅游業(yè)創(chuàng)造的收入將達到16萬億美元。國際旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展加劇了對涉外旅游人才的需求。在我國，很多高校都設(shè)有英語旅游專業(yè)，然而，目前的英語旅游人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀與旅游行業(yè)實際需求還有一定的差距。

二、“英語+旅游”復(fù)合型英語旅游人才培養(yǎng)定位

英語復(fù)合型人才主要有四種培養(yǎng)模式：復(fù)合專業(yè)型、專業(yè)方向型、雙外語型、和主輔修型。本文所討論的復(fù)合型英語旅游人才屬于專業(yè)方向型，即“英語+專業(yè)方向”，也就是“英語+旅游方向”。“英語+旅游”復(fù)合型英語旅游人才是指掌握基本英語語言知識，具備聽、說、讀、寫、譯英語語言技能，具有扎實英語語言基礎(chǔ)，并掌握綜合旅游專業(yè)知識和技能，英語和旅游知識結(jié)構(gòu)全面，綜合素質(zhì)高，有較好的職業(yè)素養(yǎng)和較強的社會責(zé)任感，知識、能力、人格全面發(fā)展的英語旅游人才。

三、“英語+旅游”復(fù)合型英語旅游人才培養(yǎng)現(xiàn)存主要問題

1.教材內(nèi)容與英語旅游人才知識和能力需求有偏差。許多高校英語旅游專業(yè)選用的教材與就業(yè)市場對英語旅游人才知識和能力的實際需求不是十分契合，主要體現(xiàn)在三個方面：有些教材內(nèi)容過于陳舊，不適用于旅游產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的知識需求。有些教材是對全國范圍內(nèi)旅游相關(guān)知識的概括介紹，地域文化和旅游特點不明顯，不利于學(xué)生對地方旅游資源和區(qū)域旅游知識的把握。還有一些教材偏重英語知識點的講解，而培養(yǎng)實踐能力的配套練習(xí)少之又少，不利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實踐能力。

2.實踐教學(xué)滯后。大多開設(shè)英語旅游專業(yè)的本科院校的實踐教學(xué)的具體落實情況并不理想。在課堂教學(xué)中，授課教師仍是課堂的主角和中心，將大量課時用來傳授理論知識，實踐教學(xué)比重甚少，不利于學(xué)生對專業(yè)技能的掌握和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。此外，課后實踐教學(xué)監(jiān)管力度不夠。雖然學(xué)校為學(xué)生設(shè)計了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，成立了許多英語旅游專業(yè)相關(guān)的社團，如英語旅游社團等，但沒有安排社團指導(dǎo)教師，或社團指導(dǎo)教師對社團監(jiān)查不到位，社團幾乎完全由學(xué)生按照自己的意愿開展，由于缺少指導(dǎo)和監(jiān)督，社團活動效果不明顯。

3.授課教師行業(yè)實踐經(jīng)歷匱乏。培養(yǎng)掌握英語專業(yè)知識與技能和旅游專業(yè)知識與技能、綜合素質(zhì)高、職業(yè)素養(yǎng)好的“英語+旅游”復(fù)合型英語旅游人才需要一支專業(yè)綜合素質(zhì)高、有一定旅游企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷的教師隊伍。然而，現(xiàn)在大多的高等本科院校的教師隊伍還不能滿足這一需求。英語旅游專業(yè)教師普遍為英語專業(yè)畢業(yè)生，從事英語旅游專業(yè)教學(xué)后開始積累旅游行業(yè)知識，絕大多數(shù)教師缺乏旅游企業(yè)實踐經(jīng)歷，沒有良好的旅游行業(yè)概念，旅游就業(yè)市場對英語旅游人才的需求更是知之甚少，在實際教學(xué)中無法將教學(xué)與旅游行業(yè)前沿知識有效結(jié)合。

四、“英語+旅游”復(fù)合型英語旅游人才培養(yǎng)改善策略

1.以市場需求為導(dǎo)向，選用適當(dāng)?shù)慕滩?。選用適應(yīng)旅游市場需求的教材是培養(yǎng)“英語+旅游”復(fù)合型英語旅游人才的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為國家十一五規(guī)劃教材和優(yōu)秀教材為培養(yǎng)復(fù)合型英語旅游人才的首選教材，教師應(yīng)了解旅游市場對英語旅游人才知識和能力的需求，在授課時根據(jù)授課內(nèi)容和地方旅游特色適當(dāng)刪減陳舊的教材內(nèi)容，增補符合旅游行業(yè)發(fā)展新趨勢和地方旅游資源特點的授課內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容及時更新。如果教材中的實訓(xùn)練習(xí)不足，教師可以結(jié)合授課的重點和地方旅游資源精心設(shè)計一些旅游實踐練習(xí)或布置調(diào)查任務(wù)，將抽象的專業(yè)知識與具體的區(qū)域旅游資源聯(lián)系起來，深入淺出，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際問題的解決中。

2.強化實踐教學(xué)。只有加強實踐教學(xué)力度，保證實踐教學(xué)質(zhì)量才能培養(yǎng)出適合旅游市場需求的“英語+旅游”復(fù)合型英語旅游人才。改革課堂教學(xué)模式，使學(xué)生成為課堂的主角，教師應(yīng)結(jié)合旅游方向課的特點和授課內(nèi)容采用靈活的教學(xué)方法，如：情景教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法，并采用角色扮演、小組討論、旅游現(xiàn)象調(diào)查、旅游案例分析，實景教學(xué)等方式培養(yǎng)學(xué)生運用專業(yè)知識解決實際問題的綜合實踐能力。加強對專業(yè)社團活動的監(jiān)管力度，為社團安排一對一的指導(dǎo)教師，定期對社團活動進行指導(dǎo)和監(jiān)督，每學(xué)期邀請優(yōu)秀的旅游職業(yè)人參與社團活動，如：為社團做旅游行業(yè)相關(guān)講座或擔(dān)任專業(yè)比賽評委，從旅游行業(yè)角度給出指導(dǎo)和建議，優(yōu)化社團活動效果，提高社團活動質(zhì)量。

3.建設(shè)“雙師型”教師隊伍。 一方面，學(xué)校為教師提供去旅游企業(yè)掛職鍛煉的機會，使教師豐富自身的旅游行業(yè)知識，了解旅游業(yè)對英語旅游人才知識和能力的實際需求。學(xué)校在教師掛職鍛煉期間，應(yīng)減少教師在學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，使教師有足夠的時間和精力去旅游企業(yè)學(xué)習(xí)、實踐，保證旅游企業(yè)掛職的質(zhì)量。另一方面，學(xué)校相關(guān)部門引進有豐富從業(yè)經(jīng)歷的旅游職業(yè)人作為兼職或全職教師參與到英語旅游人才培養(yǎng)的實際教學(xué)中，發(fā)揮業(yè)內(nèi)人士對旅游業(yè)最新動態(tài)的把握和豐富旅游從業(yè)經(jīng)驗的優(yōu)勢，成立集體備課組、課程研討組、課題研究組；學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)職業(yè)人共同探討“英語+旅游”復(fù)合型英語旅游人才培養(yǎng)方案、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和課程設(shè)置，結(jié)合旅游市場實際需求使之更加科學(xué)化、合理化。

綜上所述，筆者認(rèn)為選用適當(dāng)?shù)慕滩?、強化實踐教學(xué)和建設(shè)“雙師型”教師隊伍能夠促進“英語+旅游”復(fù)合型英語旅游人才的培養(yǎng)，使之更符合旅游就業(yè)市場的需求。

*本文為吉林省教育廳“十二五”社會科學(xué)研究課題“以市場需求為導(dǎo)向的涉外旅游人才培養(yǎng)模式探究”階段性成果。