英語(yǔ)學(xué)習(xí)|看英語(yǔ)電影對(duì)提高高中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的研究

涂樺

【摘要】想要真正較好的掌握一門語(yǔ)言，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者就應(yīng)當(dāng)熟悉與了解相關(guān)國(guó)家的文化，而對(duì)于我國(guó)高中生來說，想要真正突破英語(yǔ)學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的束縛，將自身所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能夠?qū)嶋H應(yīng)用的口語(yǔ)能力，設(shè)法融入英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境加深對(duì)美、英等國(guó)家的認(rèn)知，也是較為有效的措施，為此本文就看英語(yǔ)電影對(duì)提高高中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力進(jìn)行了具體研究，希望這一研究能夠?yàn)槲覈?guó)高中生英語(yǔ)口提高帶來一定幫助。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)電影 高中生 口語(yǔ)能力

前言

作為一名曾經(jīng)苦手于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高中生，為了能夠提高自身的英語(yǔ)成績(jī)與英語(yǔ)口語(yǔ)能力，筆者曾經(jīng)應(yīng)用多種各具特色的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，而在這一過程中，筆者發(fā)現(xiàn)結(jié)合自身興趣的英語(yǔ)原聲電影，能夠發(fā)揮較好輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)展開、并通過自身所包含的美、英等國(guó)文化提高學(xué)習(xí)者英語(yǔ)口語(yǔ)能力的作用，為此結(jié)合筆者自身應(yīng)用英語(yǔ)電影學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)歷與相關(guān)文獻(xiàn)資料，筆者就英語(yǔ)電影對(duì)提高高中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力進(jìn)行了較為細(xì)致的研究。

一、高中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力普遍偏弱的原因

在實(shí)際高中生活中，筆者發(fā)現(xiàn)雖然周圍的很多同學(xué)英語(yǔ)成績(jī)極為優(yōu)秀，甚至在英語(yǔ)閱讀與書寫等領(lǐng)域有著較強(qiáng)的能力，但絕大多數(shù)的高中生還是存在著英語(yǔ)口語(yǔ)能力偏弱的問題，而之所以會(huì)出現(xiàn)這類問題，筆者結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資料與自身學(xué)習(xí)實(shí)際，將引發(fā)這一問題的原因概括為學(xué)習(xí)方法片面、學(xué)習(xí)渠道狹窄、實(shí)踐機(jī)會(huì)較少等三個(gè)方面。具體來說，在學(xué)習(xí)方法片面這一原因中，主要是由于我國(guó)當(dāng)下高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的是為了應(yīng)付考試，這就使得高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要將目光集中在語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯和習(xí)語(yǔ)等領(lǐng)域，而對(duì)于使用英語(yǔ)國(guó)家人民如何觀察世界、具備著哪些思想、習(xí)慣、行為，卻大多不予理會(huì)，本質(zhì)上高中生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)視為一種科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而非一門語(yǔ)言，這自然也就造成了高中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力偏弱的問題出現(xiàn)；而在學(xué)習(xí)渠道狹窄這一原因中，高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要途徑是課本和教師的講解，在這種英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境下，絕大多數(shù)高中生沒有接觸真實(shí)地道口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。而筆者也在研究中了解到，英語(yǔ)學(xué)習(xí)本質(zhì)上屬于一個(gè)模仿的過程，而沒有一個(gè)優(yōu)秀的模仿物，高中生英語(yǔ)的口語(yǔ)能力自然得不到較好的提高；在實(shí)踐機(jī)會(huì)較少這一原因中，我國(guó)高中生大部分沒有展示自身英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，這就進(jìn)一步激化了這一問題的嚴(yán)重性，在這些因素的影響下，我國(guó)高中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力自然很容易出現(xiàn)偏弱的問題。

二、英語(yǔ)電影在高中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力提高中所能夠發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)

1.傳播文化。電影本身屬于一種文化載體，這就使得英語(yǔ)電影往往能夠較好的展示一個(gè)國(guó)家與地區(qū)的風(fēng)俗文化，如果高中生能夠應(yīng)用優(yōu)秀的英語(yǔ)電影提高自身口語(yǔ)能力，英語(yǔ)電影中所反映的美、英等國(guó)文化，就能夠最直觀、最生動(dòng)、最集中的傳達(dá)給高中生，在這種英語(yǔ)電影所具備的功能中，高中生在應(yīng)用英語(yǔ)電影學(xué)習(xí)的過程中不僅能夠獲得豐富的英語(yǔ)知識(shí)，所獲取的文化知識(shí)對(duì)于其自身英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高也有著較為積極的效用，最后使得高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正“活起來”。

2.擬造真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境。在高中生通過英語(yǔ)電影進(jìn)行的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，應(yīng)用電影憑借著自身能夠擬造真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，能夠在學(xué)生的腦海中塑造一種應(yīng)用英語(yǔ)口語(yǔ)的社會(huì)情境，在這種潛移默化中高中生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力就能夠在不知不覺中得到提高。在筆者的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言習(xí)得是學(xué)習(xí)語(yǔ)言能力的主要途徑，我國(guó)高中生所采用的有意識(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)本質(zhì)上屬于語(yǔ)言學(xué)習(xí)，而如果能夠較好的應(yīng)用英語(yǔ)電影，英語(yǔ)電影對(duì)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來的潛移默化影響，就可以納入語(yǔ)言習(xí)得的范疇，這樣高中生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力自然就能夠不斷得到提高。值得注意的是，為了更好的發(fā)揮英語(yǔ)電影提高高中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的作用，筆者建議高中生在收看英語(yǔ)電影時(shí)，將自身帶入影片的具體角色內(nèi)，這樣高中生就能夠在特定的情境中跟隨語(yǔ)言思維，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)這一語(yǔ)言的習(xí)得。

3.激發(fā)興趣。對(duì)于英語(yǔ)電影來說，高中生在應(yīng)用英語(yǔ)電影進(jìn)行的英語(yǔ)口語(yǔ)能力學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)電影本身具備的精彩的劇情、唯美的畫面、形象的人物刻畫、悅耳的音樂，使得英語(yǔ)中的語(yǔ)言與劇情緊密的結(jié)合在一起，這自然就能夠較好的激發(fā)高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，相較于單純通過文字展開的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)電影對(duì)于高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣提高作用巨大，而在興趣的推動(dòng)下，高中生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力與綜合能力都將得到較好的提升。

4.掌握習(xí)語(yǔ)。對(duì)于高中生來說，其自身所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)大多集中在書面英語(yǔ)方面，而書面英語(yǔ)與口語(yǔ)之間存在的較大差異，就限制了高中生口語(yǔ)能力的提高，例如“going to”、“want to”、“have got to”等是我國(guó)高中生在口語(yǔ)表達(dá)中常用的詞匯，但事實(shí)上，“gonna”“wanna”“gotta”才是英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)中典型的口語(yǔ)詞匯，雖然兩者所表現(xiàn)的意思并沒有什么差別，但后者具備著通俗簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，較為注重英語(yǔ)習(xí)慣特色，而筆者發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)電影也基本采用后者進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，這就使得高中生如果能夠觀看英語(yǔ)電影，并結(jié)合英語(yǔ)電影進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)相關(guān)學(xué)習(xí)，假以時(shí)日其自身的英語(yǔ)口語(yǔ)能力自然就能夠得到較好的提高。

結(jié)論：在本文的研究中，筆者以一名高中生的身份就看英語(yǔ)電影對(duì)提高高中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力進(jìn)行了具體研究，研究中筆者結(jié)合自身學(xué)習(xí)實(shí)際與相關(guān)文獻(xiàn)資料，對(duì)我國(guó)高中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力偏弱的原因進(jìn)行了具體分析，并對(duì)英語(yǔ)電影在高中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力提高中所發(fā)揮的作用進(jìn)行了詳細(xì)論述，而結(jié)合這一論述我們就能夠較為直觀的了解到英語(yǔ)電影對(duì)高中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力提高所發(fā)揮的重要作用，而這里筆者建議高中英語(yǔ)教師應(yīng)靈活運(yùn)用英語(yǔ)電影開展教學(xué)，這樣才能保證高中生英語(yǔ)能力的綜合提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳露.大學(xué)英語(yǔ)電影口語(yǔ)模仿存在的問題及對(duì)策[J].教育與職業(yè)，2007，30：134-135.