英語(yǔ)教學(xué):高職英語(yǔ)教育與慕課的結(jié)合探析

　　摘 要：　高職教育不同于高校教育, 特別是英語(yǔ)教育方面。對(duì)于高職院校學(xué)生而言, 英語(yǔ)教育應(yīng)該注重的是職業(yè)英語(yǔ)方面的培養(yǎng)。MOOC作為公開(kāi)在線課程教育模式, 已經(jīng)被很多高校引入英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程中, 高職院校在英語(yǔ)教學(xué)方面也需要引入MOOC, 作為其中一種教學(xué)手段, 對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)將會(huì)帶來(lái)很好的效果。引入MOOC教學(xué)其原因在于多數(shù)MOOC采用英語(yǔ)授課, 可以在聽(tīng)、說(shuō)方面對(duì)學(xué)生有較高提升, 以達(dá)到英語(yǔ)綜合能力提升和融合。因此, 在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中, 按照教學(xué)大綱要求, 以教師上課為主, MOOC為輔, 改革高職英語(yǔ)教學(xué)模式, 提高學(xué)生英語(yǔ)能力。

　　關(guān)鍵詞：　MOOC; 教學(xué)模式; 高職英語(yǔ);

　　1 引言

　　高職教育的發(fā)展是近來(lái)國(guó)家提倡技術(shù)型人才需求而發(fā)展和壯大, 特別是國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力提升, 在國(guó)際社會(huì)中的地位也正在逐步提高, 從而對(duì)于人才需求也逐漸多元化。其中, 英語(yǔ)作為世界廣為使用語(yǔ)言, 在高職教育中也變得越來(lái)越重要。對(duì)于高職院校在英語(yǔ)教育與教學(xué)方面還存在有許多不足之處。英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與高職院校學(xué)生所學(xué)專業(yè)不具有銜接性, 造成學(xué)生在專業(yè)英語(yǔ)詞匯方面掌握較差。英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練程度不夠, 導(dǎo)致在今后工作過(guò)程對(duì)于專業(yè)采用英語(yǔ)講解方面無(wú)法準(zhǔn)確掌握內(nèi)容。而MOOC, 作為公共開(kāi)放教學(xué)資源出現(xiàn), 正好彌補(bǔ)和整合高職院校英語(yǔ)教學(xué)方面的短板, 從而提高學(xué)生英語(yǔ)的綜合能力。

　　2 MOOC簡(jiǎn)介

　　MOOC作為在線課程教學(xué)模式是2011年由美國(guó)斯坦福大學(xué)的公開(kāi)課《人工智能導(dǎo)論》在講授過(guò)程中, 將其放在網(wǎng)絡(luò)上, 從而掀起利用MOOC進(jìn)行在線課堂教育模式。由于MOOC的出現(xiàn)改變?cè)泄潭ㄕn堂教學(xué)模式, 在教育教學(xué)改革中起到重要作用, 也因此被廣大學(xué)生甚至是教師也要采用的一種教學(xué)模式, 因此, 為了紀(jì)念MOOC在教學(xué)改革方面所作出的貢獻(xiàn), 將2012年作為MOOC元年。相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式而言, MOOC是利用網(wǎng)絡(luò)這一資源, 將教師課堂講授內(nèi)容以視頻形式發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上, 不同地域、不同專業(yè)學(xué)生可以根據(jù)自己需求而在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行聽(tīng)課。每個(gè)MOOC課堂內(nèi)容講授完畢后, 都會(huì)有相應(yīng)的作業(yè)作為對(duì)課堂內(nèi)容補(bǔ)充, 讓學(xué)生進(jìn)行有目的性訓(xùn)練。我國(guó)也于2013年開(kāi)始建立自己的MOOC平臺(tái)。MOOC所帶來(lái)的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面: (1) 可以根據(jù)自己時(shí)間選擇聽(tīng)取內(nèi)容, 這是和傳統(tǒng)教學(xué)模式不同之處。 (2) 與課堂教師講課內(nèi)容進(jìn)行有效互補(bǔ), 提高學(xué)習(xí)水平。MOOC平臺(tái)結(jié)構(gòu)如圖1所示。

　　圖1 MOOC平臺(tái)結(jié)構(gòu)圖

　　3 高職英語(yǔ)教育現(xiàn)狀

　　3.1 高職英語(yǔ)與專業(yè)脫節(jié)

　　英語(yǔ)作為公共課程教育, 其目的是通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)提高學(xué)生在讀取英語(yǔ)文獻(xiàn)方面的能力。但是, 高職英語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中, 注重是英語(yǔ)單詞量和英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué), 其所導(dǎo)致的必然結(jié)果就是學(xué)生畢業(yè)后在閱讀有關(guān)專業(yè)英文文獻(xiàn)資料方面就會(huì)出現(xiàn)不懂或翻譯詞不達(dá)意現(xiàn)象, 其主要原因就是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中與專業(yè)結(jié)合相互脫節(jié)現(xiàn)象。雖然部分學(xué)校在后繼課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中也開(kāi)設(shè)了相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué), 但是由于專業(yè)英語(yǔ)學(xué)時(shí)相對(duì)都比較偏少, 基本不會(huì)起到較好的作用。

　　3.2 高職英語(yǔ)聽(tīng)力

　　學(xué)生聽(tīng)力提升不是短時(shí)間內(nèi)就可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo), 其是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。由于高職院校學(xué)生個(gè)人能力原因, 可能會(huì)出現(xiàn)英語(yǔ)聽(tīng)力較差現(xiàn)象。這對(duì)于學(xué)生而言, 其畢業(yè)后如果從事的工作崗位出現(xiàn)英文資料采用是音頻方式播放, 使得學(xué)生無(wú)法了解和掌握有關(guān)專業(yè)內(nèi)容介紹。

　　3.3 英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境

　　環(huán)境因素對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生而言, 不僅可以提高學(xué)生口語(yǔ)水平, 而且還可以提高學(xué)生聽(tīng)力水平。但是, 作為高職院校在英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境方面所提供的條件是有限, 無(wú)法為學(xué)生提供更好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。

　　4 MOOC與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合

　　MOOC以視頻影像形式公共資料出現(xiàn), 給教育教學(xué)方面帶來(lái)了機(jī)遇, 同時(shí)也給高職英語(yǔ)教育也帶來(lái)了機(jī)遇。作為高職院校的英語(yǔ)教學(xué)者應(yīng)該將MOOC引入到教學(xué)過(guò)程中, 利用MOOC的優(yōu)勢(shì)來(lái)強(qiáng)化和鞏固課堂教學(xué)過(guò)程所帶來(lái)的不足, 以滿足市場(chǎng)對(duì)人才需求的多面性。本文就MOOC的優(yōu)勢(shì), 從高職英語(yǔ)教學(xué)方面的不足之處提出高職英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)、授課方式等方面改革方式。

　　(1) 針對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)脫節(jié)方面。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中, 由于教師是英語(yǔ)專業(yè), 所以對(duì)于所教授專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)基本是不了解, 因此, 教師在教學(xué)過(guò)程中, 利用MOOC平臺(tái)的強(qiáng)大功能, 在MOOC平臺(tái)上搜索有關(guān)專業(yè)方面的英語(yǔ)授課內(nèi)容, 將其剪輯成部分片段。同時(shí), 在進(jìn)行課程大綱和授課計(jì)劃設(shè)置時(shí)候, 選取適度課時(shí)利用MOOC來(lái)進(jìn)行教學(xué), 從而達(dá)到英語(yǔ)與專業(yè)的結(jié)合。并且利用MOOC的課后習(xí)題, 進(jìn)行英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)。

　　(2) 針對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力培養(yǎng)方面。則是在英語(yǔ)聽(tīng)力課程教學(xué)過(guò)程中, 將MOOC作為英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié), 因?yàn)樵诮處熯x取MOOC教學(xué)資源過(guò)程中, 所選中的MOOC內(nèi)容一定是具有代表性的內(nèi)容, 其發(fā)音和語(yǔ)速方面是英語(yǔ)國(guó)家的英語(yǔ)水平。這樣就可以更好的鍛煉學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力方面的能力。

　　(3) 英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境方面。英語(yǔ)環(huán)境在培養(yǎng)和提高英語(yǔ)水平的重要環(huán)節(jié)。而作為高職院校而言, 沒(méi)有國(guó)際交流生, 從而不可能會(huì)有較好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。而MOOC在選擇過(guò)程中, 教師可以選擇存英語(yǔ)教學(xué)的MOOC資料, 這樣就可以模擬真實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境, 對(duì)學(xué)生在聽(tīng)力和口語(yǔ)方面會(huì)有很好幫助, 以達(dá)到高職院校學(xué)生英語(yǔ)的綜合能力培養(yǎng)。

　　5 總結(jié)

　　通過(guò)本文分析, 對(duì)于MOOC的內(nèi)容有了一定的了解, 知道MOOC的優(yōu)勢(shì);對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的不足進(jìn)行了較為詳細(xì)的分析, 并且對(duì)不足之處提出了對(duì)應(yīng)的改革方式, 即將MOOC引入高職基礎(chǔ)教育的整個(gè)過(guò)程, 為后續(xù)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下更為牢固的基礎(chǔ)知識(shí)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]霍紅, 劉妍.慕課背景下高職英語(yǔ)教學(xué)改革初探[J].職業(yè)技術(shù)教育, 2014 (8) .
　　[2]周恩, 丁年青.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與雙語(yǔ)教學(xué)的銜接:現(xiàn)狀與思考[J].外語(yǔ)界, 2012 (04) .
　　[3] 章木林, 鄧鸝鳴.學(xué)術(shù)英語(yǔ)改革中教師投入的制約因素研究[J].現(xiàn)代外語(yǔ), 209 (01) .