英語教學(xué):英語教育實習(xí)存在的不足與完善措施

　　摘 要：　教育實習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中是關(guān)鍵部分, 更是將理論付諸于實踐的環(huán)節(jié), 特別是師范院校, 通過教育實習(xí)可以加深學(xué)生對職業(yè)的理解力, 強化學(xué)生的實踐能力, 從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變成為教師角色, 因此強化教育實習(xí)環(huán)節(jié)部分在現(xiàn)實教育中具有重要意義。但是現(xiàn)階段的英語教育實習(xí)還存在一定的問題, 針對這樣的問題要找出原因分析解決對策, 讓英語教育實習(xí)獲得有效成果。

　　關(guān)鍵詞：　英語; 教育實習(xí); 現(xiàn)狀; 問題; 對策;

　　教育實習(xí)是師范專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前必須經(jīng)歷的一個實踐過程, 這不僅僅是將學(xué)習(xí)的理論付諸于實踐的途徑, 還可以讓學(xué)生對自己未來所從事的職業(yè)有深刻的認(rèn)識和理解, 做好進(jìn)入工作崗位前的演練。英語教育實習(xí)對于英語專業(yè)學(xué)生來說, 自己的角色變化, 場地變化, 從教室走向講臺也是對自己知識能力的考察, 但是在這個過程中還存在一定的問題, 本文對這些問題做出分析和研究, 找出解決的對策。

　　一、英語教育實習(xí)的現(xiàn)狀分析

　　筆者走訪了幾所院校, 對英語師范專業(yè)學(xué)生教育實習(xí)情況做出了一定的調(diào)查和了解發(fā)現(xiàn), 在進(jìn)入實習(xí)之前很多學(xué)生具有憧憬, 并且也會做出一定的實習(xí)準(zhǔn)備工作, 只有少部分學(xué)生未進(jìn)行準(zhǔn)備, 因此這一點充分證明, 實習(xí)對于學(xué)生來講還十分關(guān)鍵, 他們也希望能夠通過實習(xí)來鍛煉自己的能力。在實習(xí)的過程中學(xué)校教師會給學(xué)生一定的指導(dǎo), 多數(shù)學(xué)生在實習(xí)的過程中可以做到認(rèn)真的聽課和講課, 幫助實習(xí)指導(dǎo)老師做好相關(guān)的工作, 只有少部分學(xué)生未能夠做到這點。通過實習(xí), 學(xué)生認(rèn)為實習(xí)的時間不足, 對一些教學(xué)技能還沒有徹底掌握, 剛剛適應(yīng)講臺工作便回到教室上課;還有部分學(xué)生對自己實習(xí)的學(xué)校不夠滿意, 教學(xué)環(huán)境和師資力量都十分薄弱, 對待自己的指導(dǎo)教師不夠信任, 自己擁有的上臺講課時間非常少, 這樣嚴(yán)重的抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。整個實習(xí)過程多數(shù)學(xué)生的收獲比較大, 但是他們也存在一定的問題, 對課堂時間把握不好, 課堂教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備不充分, 無法完整的實現(xiàn)對一節(jié)課的掌握, 缺少互動。作為一名現(xiàn)代教師要與學(xué)生做好互動, 并且英語課堂也應(yīng)該是鮮活的, 減少沉悶狀態(tài)的產(chǎn)生, 避免使用填鴨式灌輸式的英語教學(xué)方式, 只有這樣, 才能夠改變傳統(tǒng)教師模式帶來的弊端, 也能夠讓英語實習(xí)的效果更為突出。

　　二、英語教育實習(xí)存在的問題分析

　　(一) 學(xué)生實習(xí)時間短暫

　　英語專業(yè)學(xué)生實習(xí)的時間一般為一個半月, 六周左右, 實習(xí)過程中所采用的方式就是集中實習(xí)方式和分散實習(xí)方式兩種。分散實習(xí)是學(xué)生自己尋找實習(xí)單位, 集中實習(xí)是學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行實習(xí), 多數(shù)學(xué)校采用的是集中實習(xí)方式。集中實習(xí)設(shè)置指導(dǎo)老師, 學(xué)生和指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)如何寫教案, 做好備課等, 然后學(xué)生練習(xí)后將寫好的教案交給教師檢查, 除此之外是聽課學(xué)習(xí), 對實習(xí)所在班級情況進(jìn)行了解, 每一項大約占據(jù)兩周左右的時間, 學(xué)生會面對自己的實習(xí)期做簡單的總結(jié), 多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這六周的實習(xí)期過短, 每一項自己都未進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)就結(jié)束了, 自己還無法適應(yīng)教學(xué)的實際工作, 不能勝任教學(xué)任務(wù)。無法在短暫的時間內(nèi)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變, 因此實習(xí)也無法取得預(yù)期的效果[1]。

　　(二) 實習(xí)指導(dǎo)教師的匱乏

　　英語專業(yè)學(xué)生實習(xí)要一定的指導(dǎo)教師, 當(dāng)前該專業(yè)學(xué)生越來越多, 實習(xí)人數(shù)也在大幅度的增長, 帶隊的教師人數(shù)并沒有增加, 教師負(fù)責(zé)的學(xué)生人數(shù)較多, 因此在工作量非常大的情況下實習(xí)指導(dǎo)教師人數(shù)不足, 引起他們較大的疲憊感。指導(dǎo)教師一邊要完成自己的教學(xué)任務(wù), 一邊還需要完成實習(xí)指導(dǎo)任務(wù), 精力不足, 指導(dǎo)不夠完善。在學(xué)生實習(xí)期間指導(dǎo)教師無法做到完善的管理, 這樣對學(xué)生實習(xí)工作的開展將會產(chǎn)生較大的阻礙作用, 后續(xù)此種工作還需要不斷的加以完善[2]。

　　三、英語教育實習(xí)對策分析

　　(一) 增加英語教育實習(xí)時間

　　對于實習(xí)時間不充足這樣的問題還需要集中精力加以解決, 很多英語專業(yè)教育實習(xí)都是開學(xué)后先上課, 然后確定實習(xí)時間, 帶隊指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生集中實習(xí), 對于實習(xí)過程中容易產(chǎn)生的問題沒有時間和精力去管, 因此學(xué)生實習(xí)時間不足, 實習(xí)問題未得到解決, 這對于學(xué)生后續(xù)的發(fā)展會產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙作用。大四的課程可以轉(zhuǎn)移到大三, 否則大三課程不夠緊湊, 學(xué)生多余的時間消耗在游戲上也是無用的, 因此在大四的第一學(xué)期讓學(xué)生實習(xí)時間增加, 不僅僅學(xué)生自己得到了鍛煉, 學(xué)習(xí)時間也更多, 學(xué)校的課程安排也相對緊湊, 優(yōu)化了實習(xí)結(jié)構(gòu)和課程結(jié)構(gòu)。學(xué)生在實習(xí)中可以分步驟的詳細(xì)的學(xué)習(xí)作為教師的每一種技能, 從寫教案、備課一直到講課以及課堂管理都可以親身體驗, 為成為一名合格的優(yōu)秀的教師做好準(zhǔn)備。延長實習(xí)時間也可以在一定程度上讓學(xué)生的教學(xué)能力更加突出, 不斷的增強學(xué)生理論轉(zhuǎn)化為實踐的成績[3]。

　　(二) 增強學(xué)生教學(xué)技能的訓(xùn)練

　　學(xué)生實習(xí)就是為了能夠做好教學(xué)技能訓(xùn)練, 也是為了可以更好的當(dāng)一名教師, 學(xué)校為此必須要嚴(yán)格的對這個事件進(jìn)行關(guān)注, 強化技能的培養(yǎng)。師范類英語專業(yè)學(xué)生實習(xí)過程中要針對外語學(xué)科的特點鍛煉自己的聽說讀寫技能, 還需要不斷強化英語綜合能力, 英語文化的認(rèn)知。另外粉筆字、鋼筆字也是要鍛煉的項目, 走上教師職位, 一個教師面對著幾十名學(xué)生, 為了能夠兼顧就需要教師有更多的精力, 為此學(xué)生要鍛煉自己面對復(fù)雜問題的意志力。另外, 在實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師緊缺的問題上, 學(xué)校還需要加大教師的師資力量, 盡量采取一帶一, 或者一帶二的方式, 老師面對學(xué)生出現(xiàn)的問題要及時的指出和修正, 強化教學(xué)技能的培養(yǎng), 也要提升學(xué)生對新課改的認(rèn)知, 爭取在自己所教授的英語課堂上, 有更多精髓的展現(xiàn), 活潑, 熱情, 形成愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍。言語表達(dá)和肢體語言也是實習(xí)與講課技能的一部分, 在這樣狀態(tài)下教師要不斷的強化此方面的實習(xí)生訓(xùn)練, 增強學(xué)生的教學(xué)技能[4]。

　　(三) 指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)

　　在實習(xí)工作上還需要對帶隊教師做好隊伍性的建設(shè), 指導(dǎo)教師強化對學(xué)生的管理和指導(dǎo), 聯(lián)合多所院校的英語專業(yè)實習(xí), 了解其優(yōu)勢, 對自己的不足進(jìn)行分析, 加強對學(xué)生的指導(dǎo), 這樣才可以讓指導(dǎo)更具有針對性。一般指導(dǎo)教師所傳授的除了教學(xué)技能之外, 還有師德, 責(zé)任心以及溝通和管理技巧等等, 讓英語教師面對形形色色的學(xué)生可以更有張力, 讓實習(xí)生也對英語教學(xué)產(chǎn)生足夠的興趣, 改變以往實習(xí)過于沉悶和死板的現(xiàn)象。實習(xí)帶隊教師也要經(jīng)過培訓(xùn), 認(rèn)真對每一個實習(xí)生負(fù)責(zé), 給予他們機會和空間, 使其實習(xí)技能得到發(fā)揮, 有展示自己的舞臺。做好實習(xí)帶隊指導(dǎo)教師的隊伍建設(shè), 讓其發(fā)揮出橋梁的作用, 這是強化英語實習(xí)效果的關(guān)鍵方面, 在以后還需要加以不斷的強化[5]。

　　綜上所述, 本文對英語教育實習(xí)的現(xiàn)狀, 存在的問題和解決問題的策略進(jìn)行了分析和研究, 英語教育實習(xí)是學(xué)生實踐的組成部分, 因此學(xué)校要配合學(xué)生完成最好的技能訓(xùn)練, 使之成為一名合格的老師。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]劉亞娜.河南高校英語專業(yè)教育實習(xí)現(xiàn)狀及策略分析[J]林區(qū)教學(xué), 2016, 14 (2) :31-32
　　[2]葉超.高師英語專業(yè)教育實習(xí)的現(xiàn)狀、問題與對策研究[J]宿州學(xué)院學(xué)報, 2014, 29 (5) :122-124
　　[3]張茂軍.英語專業(yè)師范生教學(xué)實踐能力培養(yǎng)的影響因素及策略分析——以阿壩師范學(xué)院為例[J]阿壩師范學(xué)院學(xué)報, 2017, 34 (3) :89-92
　　[4] 楊稚珉, 陳廣平, 李艷云等.基于SWOT分析法的英語專業(yè)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)系統(tǒng)性研究[J]魅力中國, 2016, 14 (22) :89-90
　　[5]周麗云.高職高專旅游英語專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力分析--以麗江師專酒店服務(wù)實習(xí)生為例[J]科教導(dǎo)刊, 2014, 14 (31) :214-216