英語教學(xué):基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)英語教學(xué)新模式探析

　　
　　“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代呈破竹之勢走進(jìn)我們的視野， 互聯(lián)網(wǎng)在近幾年來應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域， 作為重要領(lǐng)域的教育事業(yè)也不例外。高校為我國源源不斷地輸入人才， 結(jié)合當(dāng)今的國際形勢， 傳統(tǒng)的英語授課模式并不能滿足當(dāng)今大學(xué)生的實(shí)際需要， 高校應(yīng)該將互聯(lián)網(wǎng)作為一個(gè)切入點(diǎn)， 創(chuàng)新英語授課模式， 滿足學(xué)生的實(shí)際需要， 培養(yǎng)出全方面發(fā)展的綜合型人才。

　　
　　一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的基本涵義
　　
　　易觀國際于揚(yáng)在2012年首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)名詞， 此后騰訊馬化騰進(jìn)行深入推廣， 他覺得互聯(lián)網(wǎng)可以說成是一種對(duì)傳統(tǒng)的補(bǔ)充、提升和創(chuàng)新的能力。“互聯(lián)網(wǎng)+”是具有一定的深度和廣度， 介入和融合現(xiàn)實(shí)生活的一種動(dòng)態(tài)過程。是互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)一步實(shí)踐， 不僅代表著社會(huì)先進(jìn)生產(chǎn)力， 促進(jìn)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展， 還為社會(huì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)注入新的生命力。針對(duì)于教育系統(tǒng)而言， “互聯(lián)網(wǎng)+教育”只需要一個(gè)一定終端或者是專用教育網(wǎng)， 就可以實(shí)現(xiàn)教師和眾多學(xué)生資源共享， 學(xué)生可以自由選擇學(xué)校和教師的資源。其實(shí)， 信息化在高校中早有運(yùn)用， 只是模式相對(duì)單一， “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的提出， 讓教學(xué)模式呈現(xiàn)出信息化和多元化的特點(diǎn)， 模式更加系統(tǒng)和科學(xué)。
　　
　　二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語課堂教學(xué)模式面臨的瓶頸
　　
　　大學(xué)英語是高校的一門重要學(xué)科， 雖然受到了學(xué)生和教師的高度重視， 在實(shí)際的教育和學(xué)習(xí)過程中仍然存在一些瓶頸。
　　
　　例如， 傳統(tǒng)大學(xué)英語的授課模式過于單一， 主要圍繞著教師和教材進(jìn)行展開， 教師唯恐自己傳授的知識(shí)不全面， 采取“滿堂灌”式的授課模式， 無論是詞匯、語法還是翻譯和修辭， 所謂是應(yīng)有盡有， 但是學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)， 教師和學(xué)生之間沒有做好正確的交往互動(dòng)， 從而不能創(chuàng)造出良好的語言環(huán)境氛圍。學(xué)生面對(duì)一些問題和疑惑， 不能及時(shí)獲得解決， 教師也不能很好掌握學(xué)生的實(shí)際情況， 做出及時(shí)改進(jìn)， 對(duì)學(xué)生做好評(píng)價(jià)， 從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低， 自主學(xué)習(xí)能力不能得到培養(yǎng)， 對(duì)學(xué)生英語素養(yǎng)的養(yǎng)成也起到一定的抑制作用。
　　
　　“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下， 信息高速更新， 學(xué)生獲取的信息渠道和途徑增加， 而大學(xué)英語教材是在開學(xué)前或者說幾年之前編寫的， 難免存在一定的滯后性， 這樣造成教材的時(shí)代感和趣味性不足， 直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情， 降低英語課堂的教學(xué)效率。此外， 雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)教學(xué)帶來很多便捷條件， 但是學(xué)生在網(wǎng)上自學(xué)的時(shí)候， 缺乏教師的正確引導(dǎo)， 面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上“花枝招展”的英語信息， 學(xué)生無從下手， 沒有清晰明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)， 盲目的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容， 造成學(xué)習(xí)資源的不合理利用。
　　
　　三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語教學(xué)探究新模式的有效途徑
　　
　?。ㄒ唬?將互聯(lián)網(wǎng)引入到大學(xué)英語課堂
　　
　　互聯(lián)網(wǎng)是知識(shí)的重要載體和來源， 結(jié)合當(dāng)今實(shí)際形式， 教學(xué)活動(dòng)圍繞互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行展開勢不可擋， 將互聯(lián)網(wǎng)引入教學(xué)， 能夠突破時(shí)間和空間的束縛， 還能夠提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源， 教師和學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)， 不管是課上還是課下， 都能夠及時(shí)溝通， 共享大學(xué)英語教學(xué)資源。但想要很好地落實(shí)， 前提是將互聯(lián)網(wǎng)引入到大學(xué)英語課堂， 讓學(xué)生獲取大學(xué)英語知識(shí)的主渠道就是互聯(lián)網(wǎng)， 讓互聯(lián)網(wǎng)成為課堂教學(xué)的重要工具。不管是高校教師還是學(xué)生， 幾乎都是人手一部智能手機(jī)， 移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)在高校實(shí)現(xiàn)全覆蓋， Wifi在高校也基本是全網(wǎng)覆蓋， 在這種實(shí)際形式下， 將互聯(lián)網(wǎng)引入到大學(xué)英語課堂具有實(shí)際意義。結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況來看， 在課堂上教師擔(dān)心學(xué)生玩手機(jī)等一些電子產(chǎn)品， 因?yàn)樗麄冊(cè)谕嬗螒蚝土奶斓臅r(shí)候會(huì)分散注意力， 影響學(xué)習(xí)英語知識(shí)， 且這些電子產(chǎn)品沒有真正發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用。與其拒絕學(xué)生使用電子產(chǎn)品， 還不如對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)， 將這些電子產(chǎn)品作為學(xué)好大學(xué)英語的工具， 那樣會(huì)取得事半功倍的良好教學(xué)效果。
　　
　　例如：學(xué)校構(gòu)建英語教學(xué)資源平臺(tái)， 讓學(xué)生之間進(jìn)行交流互動(dòng)， 實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主評(píng)價(jià)、同學(xué)之間評(píng)價(jià)、教師點(diǎn)評(píng)等。這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語的熱情， 改變傳統(tǒng)被動(dòng)接受知識(shí)的局面， 學(xué)生可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)下載大學(xué)英語資料、口語練習(xí)、看一些英文視頻等。在課堂上教師與學(xué)生積極互動(dòng)， 學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)英語， 教師還能夠及時(shí)尋找到學(xué)生的閃光點(diǎn)和不足， 充分發(fā)揮教學(xué)時(shí)效性， 同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)反思也能起到良好的效果。通過與學(xué)生的交往互動(dòng)和學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)效果， 教師能夠及時(shí)反思自己的不足， 并及時(shí)改進(jìn)教學(xué)， 做到查漏補(bǔ)缺， 為今后教學(xué)做鋪墊。
　　
　?。ǘ?大學(xué)英語課與社會(huì)生活相整合
　　
　　運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)將大學(xué)英語課與社會(huì)生活相整合。以往大學(xué)英語課的學(xué)習(xí)內(nèi)容局限于英語教材， 學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活教育單純， 接觸內(nèi)容單一， 接觸的社會(huì)實(shí)踐相對(duì)較少， 學(xué)生畢業(yè)參加工作后， 會(huì)覺得在學(xué)校學(xué)的英語知識(shí)過于局限， 不能滿足社會(huì)這個(gè)大課堂的實(shí)際需要。教師要抓住社會(huì)這一關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)， 利用大學(xué)英語課與社會(huì)生活相整合， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)， 培養(yǎng)出社會(huì)實(shí)際需要的綜合型人才。
　　
　　例如：學(xué)校為學(xué)生提供多種英語學(xué)習(xí)平臺(tái)， 將互聯(lián)網(wǎng)作為主要切入點(diǎn)。教師可以以班級(jí)為單位， 創(chuàng)建“口語練習(xí)”聊天室， 讓學(xué)生自主進(jìn)行練習(xí)， 還可以“結(jié)對(duì)子”幫扶， 讓學(xué)生之間相互幫助， 相互促進(jìn)；還可以搭建“職業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)”, 讓學(xué)生通過平臺(tái)學(xué)習(xí)必要英語知識(shí)， 模擬實(shí)際工作中有哪些需要掌握的技巧， 這種將英語知識(shí)與社會(huì)相整合能夠起到很好的教育效果。
　　
　　通過大學(xué)英語課與社會(huì)生活相整合， 互聯(lián)網(wǎng)作為基礎(chǔ)工具， 讓學(xué)生獲取豐富新穎的英語資源， 掌握生活中常用的詞匯、短語和句型等， 促進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有時(shí)代感， 學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)接觸到國家乃至國際的熱詞， 了解國際形勢的實(shí)際需求。此外， 教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際的生活中用英語進(jìn)行交流， 這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力， 提升英語語感的同時(shí)還能夠養(yǎng)成良好的英語素養(yǎng)。
　　
　　（三） 革新英語教育教學(xué)模式
　　
　　教師一定要深刻落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念， 追上歷史發(fā)展的新潮流， 與時(shí)代共舞， 深刻認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的重要性， 充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用， 讓互聯(lián)網(wǎng)為大學(xué)英語服務(wù)。教師在重新審視教學(xué)模式的同時(shí)， 應(yīng)該能夠意識(shí)到英語課堂與電子產(chǎn)品共存的教學(xué)模式， 教師如何在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代轉(zhuǎn)變自己的授課模式， 如何將互聯(lián)網(wǎng)變成自己的“得力助手”, 值得英語教師深思。為了滿足教學(xué)的實(shí)際需求， 教師一定要摒棄傳統(tǒng)“滿堂灌”式的授課模式， 將更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生， 充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位， 想要做到以上， 教師首先要加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)， 提升自己教學(xué)綜合實(shí)踐能力；其次， 教師自身也要與時(shí)代共舞， 不斷接觸新環(huán)境和新事物， 這樣才能夠傳授學(xué)生感興趣的英語知識(shí)， 明白學(xué)生表述內(nèi)容的實(shí)際情況。教師在授課過程中， 要不斷探索， 采用新穎別致的授課模式， 讓學(xué)生在快樂中接受知識(shí)， 從而提高英語課堂教學(xué)效率。
　　
　　結(jié)束語
　　
　　文章在“互聯(lián)網(wǎng)+”的基本涵義、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語課堂教學(xué)模式面臨的瓶頸和“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語教學(xué)探究新模式的有效途徑三個(gè)大方面， 對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語教學(xué)新模式進(jìn)行了簡單研究， 并提出了將互聯(lián)網(wǎng)引入到大學(xué)英語課堂、大學(xué)英語課與社會(huì)生活相整合以及革新英語教育教學(xué)模式等三種方法進(jìn)行創(chuàng)新， 希望能夠?yàn)閺V大英語教育工作者提供參考。
　　
　　參考文獻(xiàn)
　　
　　[1]王麗麗， 楊帆。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展研究[J].黑龍江高教研究， 2015 （8） :159-162.　　
　　[2]曲秀艷， 閆洪勇。互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學(xué)英語寫作教學(xué)改革研究[J].教書育人， 2017-07-25.　　
　　[3]曲秀艷， 閆洪勇。隱喻思維能力與大學(xué)英語寫作相關(guān)性研究[J]中國校外教育， 2017-07-10　　
　　[4]閆洪勇， 曲秀艷。多模態(tài)體驗(yàn)式教學(xué)視角下的英語專業(yè)學(xué)生的視聽說課堂設(shè)計(jì)[J].中外企業(yè)家， 2017-03-15.　　
　　[5]閆洪勇， 曲秀艷。多模態(tài)體驗(yàn)式教學(xué)視角下的英語專業(yè)學(xué)生寫作教學(xué)研究[J].中外企業(yè)家， 2017-04-05.
　　
　　注釋
　　
　　1.9黑龍江教育·理論與實(shí)踐