英語(yǔ)教學(xué):高職英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題與職業(yè)導(dǎo)向改革

　　1、職業(yè)導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)改革的意義

　　具體來(lái)講：首先，學(xué)校通過(guò)營(yíng)造真實(shí)的就業(yè)環(huán)境，將學(xué)生置身于職業(yè)之中，讓同學(xué)們?cè)谡鎸?shí)的情景當(dāng)中將真實(shí)的情感有效融入，以提高其適應(yīng)職業(yè)的能力；其次，將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，提高英語(yǔ)與市場(chǎng)之間的契合度，引導(dǎo)高職院校實(shí)現(xiàn)對(duì)各個(gè)專業(yè)課程的重新構(gòu)建；最后，校企合作是高職院校一種重要的教學(xué)模式，在合作中，學(xué)?？梢詾槠髽I(yè)提供職業(yè)發(fā)展的必要理論支持，還可以利用企業(yè)實(shí)踐型人才充足的優(yōu)勢(shì)，將有職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人才引入到教師隊(duì)伍中來(lái)，形成“雙師制”，并引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

　　2、目前高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　2.1、英語(yǔ)教學(xué)理念錯(cuò)位

　　高職教育最大的教學(xué)特色就是其職業(yè)屬性，即讓學(xué)生形成一定的職業(yè)能力，但是許多高職學(xué)校在英語(yǔ)學(xué)科建設(shè)，和英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中卻對(duì)這一教學(xué)特色存在理解上的誤區(qū)，這樣的教學(xué)定位不僅會(huì)讓教師在教學(xué)過(guò)程中將英語(yǔ)與就業(yè)相脫離，也會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中忽視英語(yǔ)的價(jià)值。

　　2.2、英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容缺乏職業(yè)導(dǎo)向性

　　教材是教師備課，學(xué)生學(xué)習(xí)的載體。雖然在社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)下，高職英語(yǔ)教材也得到了不斷的更新，但是其實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容卻沒(méi)有發(fā)生根本性的改變，這樣的教材內(nèi)容顯然是缺乏職業(yè)導(dǎo)向性的。

　　2.3、英語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置不合理

　　目前高職英語(yǔ)在課程設(shè)置中存在著明顯的誤區(qū)，即許多學(xué)校都認(rèn)為應(yīng)該先利用基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)幫學(xué)生打好基礎(chǔ)，因此其一年級(jí)的英語(yǔ)課程幾乎都是理論知識(shí)，到了二年級(jí)才開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)與相關(guān)專業(yè)的融合，但是這樣的課程安排使得學(xué)生已經(jīng)形成了一定的思維定勢(shì)，從而導(dǎo)致了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力遲遲得不到提高。

　　2.4、英語(yǔ)教師的素質(zhì)有待提高

　　我國(guó)的高職院校中，英語(yǔ)教師大多是英語(yǔ)教育專業(yè)或英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)出身，這些教師在教授單純的英語(yǔ)知識(shí)過(guò)程中沒(méi)有問(wèn)題，但是在將英語(yǔ)與專業(yè)相結(jié)合過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題，這種在教學(xué)業(yè)務(wù)方面的不足必將會(huì)成為高職英語(yǔ)職業(yè)化教學(xué)的一大障礙。

　　3、基于職業(yè)導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)改革的策略

　　3.1、明確英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

　　在教學(xué)中，學(xué)校要明確英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，即將英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生職業(yè)能力的提升緊密相連，并利用英語(yǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，重視英語(yǔ)基礎(chǔ)課程的發(fā)展，進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，從而保證學(xué)生的英語(yǔ)能力與職業(yè)需求相適應(yīng)。

　　3.2、完善英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)

　　在以職業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，學(xué)校要堅(jiān)持“英語(yǔ)+專業(yè)”的模式，尋找兩個(gè)專業(yè)之間的契合點(diǎn)，并利用知識(shí)滲透實(shí)現(xiàn)教學(xué)統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展；注重教學(xué)方法的變革，即傳統(tǒng)的以英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)職業(yè)化的英語(yǔ)教學(xué)，因此教師應(yīng)該通過(guò)對(duì)教學(xué)比重的調(diào)整以及教學(xué)方式的創(chuàng)新，提高職業(yè)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性。

　　3.3、提高英語(yǔ)教師素質(zhì)

　　在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)方面，高職學(xué)校要注重對(duì)目前英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，即通過(guò)專業(yè)化的培訓(xùn)體系，精進(jìn)教師的英語(yǔ)教學(xué)業(yè)務(wù)，進(jìn)而將實(shí)踐內(nèi)容融合到職業(yè)化英語(yǔ)的教學(xué)中來(lái)；注重對(duì)人才的引進(jìn)，通過(guò)校企合作，在企業(yè)中培養(yǎng)有能力的綜合性人才進(jìn)入到學(xué)校教學(xué)中來(lái)，與專業(yè)英語(yǔ)教師一道完成職業(yè)化英語(yǔ)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

　　3.4、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

　　高職英語(yǔ)教學(xué)在專業(yè)考核中應(yīng)該從學(xué)生的職業(yè)需求出發(fā)，不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在考核中，盡量將側(cè)重點(diǎn)放在與未來(lái)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容之上；重視實(shí)踐考核結(jié)果，將學(xué)生在實(shí)踐中所體現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度，以及形成的職業(yè)能力進(jìn)行綜合分析，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在職業(yè)能力的提升之上。

　　結(jié)束語(yǔ)

　　在高職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中將職業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行引入，并且構(gòu)建基于職業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)模式，這也對(duì)高職英語(yǔ)教師提出了更高的要求，高職英語(yǔ)教師需要不斷深造，進(jìn)一步提升自己的專業(yè)能力以及業(yè)務(wù)素質(zhì)，用以應(yīng)對(duì)職業(yè)化教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的諸多難題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)的良性發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]古文.基于職業(yè)導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)改革[J].教育現(xiàn)代化,2016,22.