美國早教:學習美國人，從小培養(yǎng)孩子像科學家那樣思考

學習美國人，從小培養(yǎng)孩子像科學家那樣思考

小D上幼兒園之后，有一天晚上，我給她洗澡，她拿著洗澡玩具黃色小鴨，把它按進水里，然后又拿出來，嘴里念念有詞。我仔細一聽，她在說“sink，float（沉下去，浮起來）”，我當時以為自己聽錯了，又聽了兩遍，才確認她是在說這兩個詞。洗澡快結束時，她拿著小鴨子對我說“science（科學）”。

第二天，我跟小D幼兒園的老師通了電話后才知道，最近幼兒園增加了一個活動，叫“Little Scientist（小小科學家）”，頓時便明白了小D洗澡時的表現(xiàn)。

后來見到小D的認知老師時，我把這件事當作笑話和她分享：“太有意思了，孩子這么小就要培養(yǎng)他們當科學家，我可不指望小D能成科學家?！睕]想到，后來我被老師洗腦了一番。

培養(yǎng)早期科學思維的重要性

不知道大家是否和我一樣，一提到“科學”，就覺得它遙不可及，更不要說培養(yǎng)小D這樣2歲的孩子做科學家了。但在美國，培養(yǎng)孩子的科學思維卻是幼兒教育中非常重要的一項內容。

認知老師說，對嬰幼兒進行早期科學啟蒙，不是為了培養(yǎng)科學家，而是為了從小培養(yǎng)孩子的科學思維。讓學齡前的孩子接觸科學，不是為了讓他們學到“高難度”的知識，而是為了讓他們從小就可以像科學家那樣思考和解決問題。

人的思維是需要從小訓練的，而很多科學思維，比如觀察能力、提問的能力、收集和整理信息的能力、提出假設的能力、驗證的能力等，都是很重要的學習能力。

學齡前兒童最關鍵的科學思維

觀察和描述

玩感官游戲能夠有效地幫助孩子培養(yǎng)觀察和描述的能力。但玩感官游戲時有一個關鍵點必須掌握，那就是需要用語言幫助孩子表達他在玩游戲時的感受，不然就是白玩。

在平時，家長要多引導孩子進行觀察，當孩子發(fā)現(xiàn)自己感興趣的東西時，要鼓勵孩子把觀察到的東西描述出來。在一開始，可以用提問句來引導孩子使用自己的感官（包括觸覺、聽覺、嗅覺、視覺、味覺）去進行觀察和表達。

比如，孩子摸到一些特殊材質的玩具時，可以問他：“這個摸起來怎么樣？”也可以拿兩個材質差異比較大的玩具讓孩子進行對比；在公園里見到一朵花，就停下來看一看、聞一聞，可以問孩子：“這朵花聞起來是什么樣的？”小D一開始并不懂“聞”這個詞的意思，我就夸張地深吸一口氣，然后做出聞的動作，這其實就是在教她“如何觀察”。

比較和歸類

比較大小、輕重、多少，把相同和不同的物品進行區(qū)分、歸類，這是最基礎的早期科學思維能力。這項能力可以通過日常生活中對孩子的提問來培養(yǎng)。例如：

●整理玩具時，可以跟孩子說：“我們把所有的積木放這里，把所有的汽車放那里?！薄獨w類。

●給孩子吃小餅干時，可以拿出一塊大的和一塊小的，然后問孩子：“你要大的餅干還是小的餅干？”——比較。

這樣的思維訓練是隨時隨地都可以進行的，并不是每次都要正襟危坐才能教孩子。不過要注意，只有先教孩子學會觀察，他才能懂得比較和歸類。

提問和預測

除了鼓勵孩子提問外，還可以引導孩子進行預測。比如，小D在幼兒園玩“浮起來、沉下去”的游戲時，老師會問：“我把木塊放進水里，會怎么樣？”據(jù)老師反映，大部分2歲多的孩子都無法回答這個問題，但大人要有培養(yǎng)這項能力的意識。也許最終還是由大人告訴孩子答案，但多做這一步，就能夠引發(fā)孩子進行思考，而不是一味地給孩子灌輸知識。

我在家也會有意識地培養(yǎng)小D的預測能力，比如，小D玩小汽車時，我問她：“怎么才能讓小汽車開得更快啊？”她真的會去思考，然后用更大的力氣去推汽車。在這之后，我和她做了一個關于“重力”的科學小實驗，讓汽車從高處滑下，她看到原來這樣會讓汽車開得更快。

在引導孩子進行預測時，父母需要有意識地使用一些猜測的詞匯，比如“我認為”“我猜測”“可能”“也許”等。這不僅能幫助孩子擴大詞匯量，也能幫助他今后成為一個思路清晰、表達流暢的人。

小D的幼兒園開展了不少科學小實驗。之前一談到科學實驗，我的第一印象就是各種試管、燒杯之類的實驗工具，馬上就會出現(xiàn)畏難情緒。其實學齡前的好多科學實驗都非常簡單，也不需要太多工具。

幼兒園老師和我強調，從孩子1歲開始，就可以嘗試帶他做一些科學實驗，科學實驗的內容是什么并不重要，關鍵是讓孩子通過科學實驗學會“怎么學”，讓孩子在玩的過程中學會觀察、比較、提問、預測等，激發(fā)孩子的好奇心和求知欲。

科學小實驗——聽聽看，猜猜看

聽覺是觀察很重要的一部分。小D有一段時間很喜歡各種扭蛋，家里收集了不少這樣的空殼。在老師的啟發(fā)下，我在每個扭蛋里裝上不同的東西。裝好后不著急合起來，而是和小D一起看扭蛋里面的東西，然后讓她合起來搖一下，再聽聽里面的聲音。我在旁邊描述：“這里面是個瓶蓋，搖起來咔咔咔地響。”如果你家孩子已經(jīng)超過3歲，可以讓孩子自己描述出這個聲音來。這個過程就是上面提到的鍛煉科學思維能力的第一步——觀察和描述。

等所有的扭蛋全部合上以后，我隨機拿一個扭蛋出來搖一下，讓小D猜測里面是什么。小D回答之后，不管她的答案是否正確，我都會追問：“小D為什么覺得這里面是鈴鐺呢？”她一開始回答不出這個問題，我會提示她：“鈴鐺會發(fā)出什么聲音呢？丁零零！我們再搖一下，聽聽是不是丁零零。哇，果然是丁零零，我們打開看看猜得對不對。”這個過程就是在引導孩子如何進行提問和預測。

輪到我猜的時候，我會拿一個小D猜對的扭蛋（比如鈴鐺），然后故意猜錯：“媽媽猜這里面是紐扣?！蓖ǔＰ會糾正我的猜測，這時我會順勢問她：“啊，不對嗎？那小D覺得這里面是什么？”她回答之后，我又繼續(xù)追問：“為什么呢？小D為什么覺得是鈴鐺？”這樣的提問，能進一步引導孩子通過表達信息來支持自己的推測。

這其實是一個特別簡單的小游戲，但這就是科學實驗，小D通過觀察進行猜測，再用自己的知識來論證這個猜測，最后我們一起去檢驗猜測是否正確。這個過程正是文章開頭所說的“像科學家那樣思考”。

傳統(tǒng)教育總是關注孩子“學到了什么”，認為孩子那么小，哪懂得“沉浮”“重力”這些東西，從而忽略了教孩子“怎么學”。而教孩子學會如何思考，讓孩子對未知的東西抱有好奇心和求知欲，這才是最關鍵的問題。

大J特別提醒

“雞蛋從外面打破，就是餐桌上的食物；從里面打破，就是鮮活的生命?！闭嬲慕逃龔膩矶疾皇翘钊凸噍?，而是從內激發(fā)和喚醒孩子的動力。從小接觸科學的孩子，他的求知欲會被喚醒，他會更加敏銳地去觀察和感知他生活的世界。一個被喚醒的生命，才能保持無限的熱情去自發(fā)地學習。