怎樣才能學好英語語法

在英語的學習過程中，第一讓人頭痛的事情是如何背單詞，而第二讓人頭痛的事情就是如何學習英語語法。

學習英語語法的目的是什么呢？

①能夠理解我們接觸到的外部語言的意義。

掌握了足夠的語法知識，我們在聆聽和閱讀時，遇到比較難的、比較長的語句，可以先進行語法分析，再去理解意義，對語言的困惑，就會少很多。

②能夠正確表達我們內(nèi)心的所思所想。

掌握了足夠的語法知識，我們在說話或?qū)懽鲿r，能夠更加準確恰當?shù)乇磉_自己，并且還能用豐富多樣的句型來表達相同的意義。

③完成各種水平測試以及相關練習。

掌握了足夠的語法知識，我們還能辨別和糾正一些表達上的錯誤，因此能夠正確地完成各種類型的英語考試題目——這是很多人不得不學英語的原因。

要達到這三個目標的困難程度是不一樣的。

相對來說，要在聽或讀中理解意義，難度最小；要在表達中準確多樣，相對更難；要在考試中辨別正誤，難度最高。

二、學習語法的途徑

學習英語語法的方法或途徑有哪些呢？

第一種途徑是內(nèi)隱的學習方式。

學習者通過不斷地接觸英語，不斷地聽和讀，大量的輸入以后，大腦中會不知不覺地形成很多內(nèi)隱的感覺。

有了這些內(nèi)隱的感覺，即使不知道語法規(guī)則，學習者也能聽懂讀懂句子，并且明白哪些句子是正確的，哪些句子可能有問題。

第二種途徑是外顯的學習方式。

外顯的學習途徑，包括聽老師講解語法知識，以及自己看語法書來進行學習。

鑒于語法規(guī)則極其繁多，對教學者，要把這些知識講得很有條理，很有趣味，非常之難；對于學習者，要在學習中保持專注，津津有味而不厭倦，就更加困難。

第三種途徑是在閱讀中分析語法知識。

文章中包含著非常豐富的語法現(xiàn)象。即使簡單地閱讀，也可以內(nèi)隱地形成對語法規(guī)則的感覺。當然，我們還可以進一步分析文章中的句子，外顯地發(fā)現(xiàn)各種語法現(xiàn)象，強化思維中已經(jīng)存在的語法規(guī)則。

第四種途徑是在應用中使用語法知識。

我們可以拆分和組裝句子，完成各種作業(yè)習題，進行英譯漢或漢譯英的翻譯，或進行寫作和口語練習，這些專項操作，都會應用到很多相關的語法知識。

對這四種學習途徑，合理搭配，靈活運用，相互補充，才能讓語法學習變得更加輕松和高效。

三、語法知識的分類

語法知識固然很多，但并不是所有的知識都很難，也不是所有的知識都需要記憶，需要同等的方式去學習。

①有些語法知識，屬于常識，僅僅了解即可。

比如說，詞匯可分為名動形、副數(shù)代、冠介連嘆；比如說，名詞包括專有名詞和普通名詞；比如說，句子的成份有主謂賓、補定狀；等等。

這些知識，屬于任何語言中都存在的普通常識，即使以前沒有系統(tǒng)學習過，也有可能耳聞過；即使從沒聽說過，也不怎么影響你對語言的使用；即使后來學過了，在大多數(shù)使用語言的場景中，你也不會專門去理會或思考。

②有些語法知識，能成規(guī)則，更多需要的是理解。

比如說，時態(tài)語態(tài)的格式、人稱代詞物主代詞反身代詞的用法、從句的引導詞，等等。

這些語法知識，在積累足夠數(shù)量的語言輸入以后，就能夠被總結成規(guī)則，然后把規(guī)則擴展到新的學習和應用場景中去。

③有些語法知識，屬于特例孤例，才需要專門進行記憶。

比如說，不規(guī)則的名詞復數(shù)、不規(guī)則動詞表、特殊的介詞用法、動詞與介詞的固定搭配，等等。

這些語法特例，沒法去理解為什么要這樣，也沒法總結成可以大規(guī)模擴展使用的規(guī)則，在多次接觸之后，仍不能掌握時，就只能專門想辦法去記憶。

我們根據(jù)語法知識在學習或應用中的表現(xiàn)，劃分成這三個類別，但對某個特定的語法知識來說，劃分并不是一成不變的。

比如說，有一些語法知識，一般情況下是需要專門記憶的，但也有可能在某些情況下，變成是可以理解的，甚至會感覺是常識。

例如，外國人學漢語，會感覺到每一個量詞的用法，都是孤例或特例，需要小心翼翼地專門記憶（為什么是一“頭”豬，卻是一“條”狗？），但對中國人來說，很多量詞的使用，在感覺中卻是理所當然的，可以去理解的，甚至是普通常識，從來就沒有必要專門去記去背。

在學英語的過程中，同樣如此。比如說，be動詞的變化形式“is,are,was,were,been”，本來是屬于特例，需要專門記憶，但經(jīng)過初學階段大量的輸入之后，同樣會變得像是類似常識的知識，稍微點拔一下，馬上就能“理解”其原由，并且再也不會忘記。

相反，在缺少大量輸入的情況下，就去學習語法，那么即使是常識，或者是成規(guī)則的知識，學習者也需要專門去記憶。所以，很多學習者常常翻開語法書，去背誦時態(tài)的格式，從句的幾種用法等等知識。這樣的學習注定工作量極大，效率極低。

我們學習語法，首先要保證足夠的輸入，盡可能使比較常用的規(guī)則和特例轉(zhuǎn)變成常識；盡可能地把語法知識理解，然后在后續(xù)的學習中去發(fā)現(xiàn)和應用；經(jīng)過大量的積累和應用之后，仍然有少部分不太常用的規(guī)則和特例，才作為學習的難點和盲點，去專門記憶。

四、搭建語法知識的整體框架

在平時老師講解的每一篇課文中，語法知識常常呈現(xiàn)碎片化的特點。如果學生能事先在思維中搭建出語法知識的整體框架，那么理解和學習這些碎片化的知識，會更輕松和有效。

搭建好語法知識整體框架以后，就可以知道總的語法知識大概有多少，并且對各種語法現(xiàn)象和概念會有一個簡要的認識。

思維中有了知識的整體框架，在后續(xù)的學習中，遇到一些碎片性質(zhì)的語法現(xiàn)象，就可以往這個框架中填充，從而能更好地組織這些碎片，并且讓知識體系越來越完備，越來越詳盡。

搭建語法整體框架的知識，絕大多數(shù)都屬于語法中可理解的規(guī)則，或者是常識。我們開始搭建框架時，盡可能站在理解的角度上，去總結和發(fā)現(xiàn)規(guī)律規(guī)則，然后在應用中，慢慢把內(nèi)化成語言常識。

語法知識主要分為兩部分，一部分是講詞法，主要單詞的分類及用法； 另一部分是講句法，主要是句子的結構及用法。

其中句法的知識，對于語法整體框架的搭建，特別重要，特別有用，接下來，我們花點時間，專門進行討論。

五、句子的成份與5種基本句型

單個單詞，一般有多種意義和用法，只有放在句子之中后，意義才被確定下來。

單詞就好比是積木塊，句子就是用積木搭建出來的模型，而句法知識就是搭建的密碼。根據(jù)搭建密碼，搭建出來的模型才會被其他人理解。

因此，了解一些句法的常識，對建立語法知識的整體框架非常有幫助。

下面我們試圖從理解的角度，簡略地介紹一些句法方面的知識。

英語中，一個句子可以被分解成六種成份：主、謂、賓、補、定、狀。

其中，主語、謂語、賓語和補語，是句子的必要成份。如果把一個句子的某個必要成份拿掉，句子的意義會顯得不完整。

定語和狀語，是句子的修飾成份，其作用是修飾必要成份或整個句子。把修飾成份拿掉后，句子仍然是完整的句子，但信息顯得不夠豐富。

在英語的句子中，必要成份的位置順序與漢語大致是相同的，都是“主+謂+賓”的順序。

不過，在漢語的句子中，成份的位置更加固定。修飾成份一定是放在被修飾的必要成份之前的，即定語在主語或賓語之前，狀語在謂語之前，修飾整個句子的狀語位置稍微會靈活一點。

而在英語句子中，修飾成份的位置常常多變。有些情況下，修飾成份可放在被修飾的必要成份之前，但在更多的情況下，修飾成份被放在被修飾的必要成份后面，有時甚至與被修飾的必要成份離得很遠。

不考慮修飾成份，只考慮必要成份，英語的句子可分為以下5種類型：

句型1：主+謂 。例：My head aches.

句型2：主+謂+賓 。例：He enjoyed the play.

句型3：主+謂+間賓+直賓 。例：His dad gave him a watch.

句型4：主+謂+補。例：Tom is clever. 或Tom is our monitor.

句型5：主+謂+賓+賓補。例：We found Tom clever. 或We elected Tom monitor.

在這5個句型中，句型1、2比較簡單，句型3、4、5相對來說，更復雜一些。

六、定語的作用與位置

定語修飾主語或者賓語。

我們可以把定語修飾的主語或賓語，稱為定語的中心詞。

漢語中，定語必須固定在中心詞之前。

英語中，定語既可置于中心詞之前，也可置于中心詞之后，并且，后置的情況更加普遍。

無論前置還是后置，一般來說，定語需要緊挨著中心詞。

極個別情況下，定語和中心詞之間也可能被其他成份隔開。例：

Is there a shop around where we can buy some tools?

這個句子中，地點狀語around隔開了shop和修飾它的where引導的定語從句。

有時候，中心詞可能會帶兩個后置定語。第二個定語就無法緊臨中心詞了。

當定語和中心詞被隔開時，我們只能依靠二者在意義上的聯(lián)系，來確定修飾與被修飾關系。

單個單詞作定語時，一般前置。當有很多個單個單詞作定語時，需要按一定的詞序來排列在中心詞之前。

通常的排列順序是：冠詞、代詞、序數(shù)基數(shù)詞、品質(zhì)評定詞、幾何性質(zhì)（大小長短形狀）、新舊冷熱程度、顏色、產(chǎn)地國、材料質(zhì)地。

仔細分析，你會發(fā)現(xiàn)：越靠近中心詞，越是中心詞的不容易改變的更為基本的屬性。

如果想去記這個順序，又覺得不好記，可以提取關鍵字：冠代數(shù)、品幾度、色國材，然后多誦讀幾次就記住了。

但這個順序可以不去記，因為排序并不絕對，取決于表達者當時想要強調(diào)哪個屬性。

如果認為兩個形容詞同等重要，可在形容詞之間，用逗號隔開。例：

A beautiful, bright clean room.

個別情況，單個詞作定語也可能需要后置。例：

something new；the best book available.

定語是多個單詞組成的詞對、詞組、短語或從句時，一般后置。例：

a room simple and beautiful.（詞對）

a man from that city.（介詞短語）

the school that we visited yesterday. （從句）

但一些表數(shù)量的詞組屬于例外，需要前置。例：

a piece of cake；a lot of tables；different types of problem.

即使是前置定語，也有可能以某種形式轉(zhuǎn)換成詞組或從句，然后變成后置。例：

It is a simple beautiful room.

It is a room simple and beautiful.（詞對）

The tall girl is Jane.

The girl who is very tall is Jane.（從句）

有時候，定語修飾的中心詞可以省略。例：

Two girls are walking towards us. The taller is Jane.

中心詞girl被省略，是因為：

①定語更重要：定語比中心詞更重要。

②中心詞可有可無：中心詞不用說出來，就已經(jīng)很清楚。

省略之后，語言變得更簡潔，重要信息被突出和強調(diào)。

我們再來看下面這個句子：

Her dog is a cute dog.

如果把定語省略，只保留必要成份，這個句子會比較怪：

Her dog is a dog.

所以我們一般不會這樣說，而是用下面的句子：

Her dog is cute.

這時，定語變成了補語。因此，形容詞作補語，可以看作是省略了可有可無的中心詞，然后作修飾的定語變成了句子的必要成份。

含有定語的句子，可以被拆分為兩個更簡單的句子，拆分之后，定語變成補語。例：

I saw a beautiful girl.

I saw a girl, and the girl is beautiful.

可見：在定語和形容詞補語之間，存在著密切聯(lián)系，?？梢曰ハ噢D(zhuǎn)換。

有的定語在中心詞之后，并用逗號隔開。這種插入式定語，叫非限定性定語，去掉后對句子意義幾乎無影響。

The girl, who is very tall, is Jane.（雙方都已知曉是指哪一個女孩）

The girl who is very tall is Jane.（聽方事先并未知曉是指哪一個女孩）

因為定語一般都必須緊挨著中心詞，當定語很長時，就會把本來相臨的必要成份遠遠地隔開，從而使句子變得復雜難解。

在句子的6種成份中，定語常常是最難理解的成份，是語法學習中的難點。

七、狀語的作用與位置

狀語修飾謂語或修飾整個句子。

狀語的類型較多，既可表達動作（謂語動詞）發(fā)生的方式，也可補充說明事件（整個句子）發(fā)生的原因、目的、時間和地點等等。

狀語的位置很靈活，有可能出現(xiàn)在句子的任何地方。

修飾謂語的狀語，可置于謂語前，例：

We seriously believe what he said.

The experts were now fully convinced.

Tom angrily accused him of stealing the lamb.

也可置于謂語后，例：

She cried loudly when she heard the news.

He has been working busily for two hours.

也可置于賓語后，或整個句子最后，例：

Tom hit him hardly.

修飾整個句子的狀語，位置更為靈活，即可置于句子的最前面，也后以置于句子的最后，還可以置于句子的中間。例：

At last he had finished his work.

He at last had finished his work.

He had at last finished his work.

He had finished his work at last.

但是，有些作狀語的單詞，有固定的習慣位置，不能亂放：

He is a student too.

He is also a student.

雖然有些狀語似乎可以出現(xiàn)在任何位置，但可以任意“亂放”的狀語一般較短，并且在意義上不會和前面無關的單詞產(chǎn)生聯(lián)系。例：

The cat is playing on the table. （那只貓在桌子上玩耍）

如果把地點狀語放在主謂之間：

The cat on the table is playing. （桌子上的那只貓在玩耍，桌子下的其他貓在睡覺？）

第二個句子中，介詞短語on the table和前面相臨的主語存在修飾關系，就從狀語變成了定語，意義與第一句截然不同，出現(xiàn)了錯誤。

狀語較長時，考慮到句子的平衡，盡量不要把狀語插入到主要成份之間，而是把狀語放在句子最前面或最后面，或用逗號把狀語和主句分隔開。

基于這樣的原因，雖然狀語的種類很多，位置很靈活，但大多數(shù)時候，比較容易確認，不會像定語那樣，經(jīng)常和其他成份交織在一起，引起理解上的嚴重困難。