有什么方法學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法

一、學(xué)習(xí)語(yǔ)法的目的
在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，第一讓人頭痛的事情是如何背單詞，而第二讓人頭痛的事情就是如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的目的是什么呢？
①能夠理解我們接觸到的外部語(yǔ)言的意義。
掌握了足夠的語(yǔ)法知識(shí)，我們?cè)隈雎?tīng)和閱讀時(shí)，遇到比較難的、比較長(zhǎng)的語(yǔ)句，可以先進(jìn)行語(yǔ)法分析，再去理解意義，對(duì)語(yǔ)言的困惑，就會(huì)少很多。
②能夠正確表達(dá)我們內(nèi)心的所思所想。
掌握了足夠的語(yǔ)法知識(shí)，我們?cè)谡f(shuō)話(huà)或?qū)懽鲿r(shí)，能夠更加準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己，并且還能用豐富多樣的句型來(lái)表達(dá)相同的意義。
③完成各種水平測(cè)試以及相關(guān)練習(xí)。
掌握了足夠的語(yǔ)法知識(shí)，我們還能辨別和糾正一些表達(dá)上的錯(cuò)誤，因此能夠正確地完成各種類(lèi)型的英語(yǔ)考試題目——這是很多人不得不學(xué)英語(yǔ)的原因。
要達(dá)到這三個(gè)目標(biāo)的困難程度是不一樣的。
相對(duì)來(lái)說(shuō)，要在聽(tīng)或讀中理解意義，難度最??；要在表達(dá)中準(zhǔn)確多樣，相對(duì)更難；要在考試中辨別正誤，難度最高。
二、學(xué)習(xí)語(yǔ)法的途徑
學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的方法或途徑有哪些呢？
第一種途徑是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)習(xí)者通過(guò)不斷地接觸英語(yǔ)，不斷地聽(tīng)和讀，大量的輸入以后，大腦中會(huì)不知不覺(jué)地形成很多內(nèi)隱的感覺(jué)。
有了這些內(nèi)隱的感覺(jué)，即使不知道語(yǔ)法規(guī)則，學(xué)習(xí)者也能聽(tīng)懂讀懂句子，并且明白哪些句子是正確的，哪些句子可能有問(wèn)題。
第二種途徑是外顯的學(xué)習(xí)方式。
外顯的學(xué)習(xí)途徑，包括聽(tīng)老師講解語(yǔ)法知識(shí)，以及自己看語(yǔ)法書(shū)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
鑒于語(yǔ)法規(guī)則極其繁多，對(duì)教學(xué)者，要把這些知識(shí)講得很有條理，很有趣味，非常之難；對(duì)于學(xué)習(xí)者，要在學(xué)習(xí)中保持專(zhuān)注，津津有味而不厭倦，就更加困難。
第三種途徑是在閱讀中分析語(yǔ)法知識(shí)。
文章中包含著非常豐富的語(yǔ)法現(xiàn)象。即使簡(jiǎn)單地閱讀，也可以?xún)?nèi)隱地形成對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的感覺(jué)。當(dāng)然，我們還可以進(jìn)一步分析文章中的句子，外顯地發(fā)現(xiàn)各種語(yǔ)法現(xiàn)象，強(qiáng)化思維中已經(jīng)存在的語(yǔ)法規(guī)則。
第四種途徑是在應(yīng)用中使用語(yǔ)法知識(shí)。
我們可以拆分和組裝句子，完成各種作業(yè)習(xí)題，進(jìn)行英譯漢或漢譯英的翻譯，或進(jìn)行寫(xiě)作和口語(yǔ)練習(xí)，這些專(zhuān)項(xiàng)操作，都會(huì)應(yīng)用到很多相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)。
對(duì)這四種學(xué)習(xí)途徑，合理搭配，靈活運(yùn)用，相互補(bǔ)充，才能讓語(yǔ)法學(xué)習(xí)變得更加輕松和高效。
三、語(yǔ)法知識(shí)的分類(lèi)
語(yǔ)法知識(shí)固然很多，但并不是所有的知識(shí)都很難，也不是所有的知識(shí)都需要記憶，需要同等的方式去學(xué)習(xí)。
①有些語(yǔ)法知識(shí)，屬于常識(shí)，僅僅了解即可。
比如說(shuō)，詞匯可分為名動(dòng)形、副數(shù)代、冠介連嘆；比如說(shuō)，名詞包括專(zhuān)有名詞和普通名詞；比如說(shuō)，句子的成份有主謂賓、補(bǔ)定狀；等等。
這些知識(shí)，屬于任何語(yǔ)言中都存在的普通常識(shí)，即使以前沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)，也有可能耳聞過(guò)；即使從沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，也不怎么影響你對(duì)語(yǔ)言的使用；即使后來(lái)學(xué)過(guò)了，在大多數(shù)使用語(yǔ)言的場(chǎng)景中，你也不會(huì)專(zhuān)門(mén)去理會(huì)或思考。
②有些語(yǔ)法知識(shí)，能成規(guī)則，更多需要的是理解。
比如說(shuō)，時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)的格式、人稱(chēng)代詞物主代詞反身代詞的用法、從句的引導(dǎo)詞，等等。
這些語(yǔ)法知識(shí)，在積累足夠數(shù)量的語(yǔ)言輸入以后，就能夠被總結(jié)成規(guī)則，然后把規(guī)則擴(kuò)展到新的學(xué)習(xí)和應(yīng)用場(chǎng)景中去。
③有些語(yǔ)法知識(shí)，屬于特例孤例，才需要專(zhuān)門(mén)進(jìn)行記憶。
比如說(shuō)，不規(guī)則的名詞復(fù)數(shù)、不規(guī)則動(dòng)詞表、特殊的介詞用法、動(dòng)詞與介詞的固定搭配，等等。
這些語(yǔ)法特例，沒(méi)法去理解為什么要這樣，也沒(méi)法總結(jié)成可以大規(guī)模擴(kuò)展使用的規(guī)則，在多次接觸之后，仍不能掌握時(shí)，就只能專(zhuān)門(mén)想辦法去記憶。
我們根據(jù)語(yǔ)法知識(shí)在學(xué)習(xí)或應(yīng)用中的表現(xiàn)，劃分成這三個(gè)類(lèi)別，但對(duì)某個(gè)特定的語(yǔ)法知識(shí)來(lái)說(shuō)，劃分并不是一成不變的。
比如說(shuō)，有一些語(yǔ)法知識(shí)，一般情況下是需要專(zhuān)門(mén)記憶的，但也有可能在某些情況下，變成是可以理解的，甚至?xí)杏X(jué)是常識(shí)。
例如，外國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)，會(huì)感覺(jué)到每一個(gè)量詞的用法，都是孤例或特例，需要小心翼翼地專(zhuān)門(mén)記憶（為什么是一“頭”豬，卻是一“條”狗？），但對(duì)中國(guó)人來(lái)說(shuō)，很多量詞的使用，在感覺(jué)中卻是理所當(dāng)然的，可以去理解的，甚至是普通常識(shí)，從來(lái)就沒(méi)有必要專(zhuān)門(mén)去記去背。
在學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中，同樣如此。比如說(shuō)，be動(dòng)詞的變化形式“is,are,was,were,been”，本來(lái)是屬于特例，需要專(zhuān)門(mén)記憶，但經(jīng)過(guò)初學(xué)階段大量的輸入之后，同樣會(huì)變得像是類(lèi)似常識(shí)的知識(shí)，稍微點(diǎn)拔一下，馬上就能“理解”其原由，并且再也不會(huì)忘記。
相反，在缺少大量輸入的情況下，就去學(xué)習(xí)語(yǔ)法，那么即使是常識(shí)，或者是成規(guī)則的知識(shí)，學(xué)習(xí)者也需要專(zhuān)門(mén)去記憶。所以，很多學(xué)習(xí)者常常翻開(kāi)語(yǔ)法書(shū)，去背誦時(shí)態(tài)的格式，從句的幾種用法等等知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)注定工作量極大，效率極低。
我們學(xué)習(xí)語(yǔ)法，首先要保證足夠的輸入，盡可能使比較常用的規(guī)則和特例轉(zhuǎn)變成常識(shí)；盡可能地把語(yǔ)法知識(shí)理解，然后在后續(xù)的學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用；經(jīng)過(guò)大量的積累和應(yīng)用之后，仍然有少部分不太常用的規(guī)則和特例，才作為學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和盲點(diǎn)，去專(zhuān)門(mén)記憶。