學英語用什么有效的方法

英語音標一定要學好。

至少是小學畢業(yè)及其以上的學生，乃至大學生，凡不會自主識讀英語單詞者，都必須解決讀音的問題，否則，英語學習效率之差就不可言說了。大凡英語學不好或學習英語困難者，無論男女老少，首先要歸因于沒有自主識讀單詞的能力。

眼晴瞪大了看清楚：“自主識讀單詞”。其實這就是判定什么叫“會讀單詞”的基本原則。

有人說，多聽，多讀就自動會了。除了雞湯文中或傳說中的神童，一般學習者，作為外語，不能完全拿學習母語的方法簡單比照。作為文字學習，識字教學，我們的母語漢語要學習拼音，英語作為母語的兒童也要學習phonetics（語音）。我沒有道聽途說，也沒有胡謅，我第五次來美國，每次就這個問題進行盡可能廣泛地調查問詢，同小學、初中語文老師，小學到大學的學生，有關家長交談，得到的回答是肯定的，他們的小學，甚至初中的學生要受到語音訓練，認識音標符號。

作為外語的英語，日常生活中我們沒有或很少有良好的語用環(huán)境，學習英語音標是培養(yǎng)識讀單詞，發(fā)展良好的語音語調能力的最有效途經。

自然拼讀法是一種方法，是一種適合于低幼兒童的方法，因為他們的認知能力不足以認知音標符號，也因為他們應該優(yōu)先認知漢語拼音符號。自然拼讀法是比較昂貴和嬌氣的方法，需要“一對一”，少量、頻繁、長期，不適合大班教學。學校里，尤其初中，因為“課時少，任務重”（理念的問題），自然拼讀法僅是“蜻蜓點水”的過程，對于不會識讀單詞的學生來講，基本不管用。

既就是上初一之前受到良好的“自然拼讀法”訓練的學生，我也要強烈建議：學會英語音標符號系統(tǒng)。原因不表。

我在我編的“英語語音訓練手冊”的“寫在前面的話”中，有這么幾句話：

工欲善其事，必先利其器。音標是掌握發(fā)音的工具，英語單詞與其發(fā)音關聯(lián)程度很高，掌握了音標，學習者可以自主識記單詞。

自主認讀單詞的評判標準可分為低、中、高三種。

最基本的能力就是借助音標，能正確識讀任何單詞，注意：任何單詞，是任何單詞，絕不僅僅是老師在課堂上領讀過的課本上的單詞。

水平再高一點，能依據音標準確流暢地識讀單詞，能分音節(jié)，按讀音規(guī)則識記單詞，而不能按字母識記單詞，到了這個程度，學習的自主程度就很高了。記單詞的時間、空間、方法、數量全部由自已計劃、調控、落實，完全不依賴老師的教。學習效率大幅提高，興趣由然而生，考試成績自然好。

如果最后能達到不依靠音標就能基本識讀單詞，分清音節(jié)，根據讀音規(guī)則，再結合構詞法知識去識記單詞，英語單詞就很可愛，識記單詞就成為一件高效率、很快樂的事情了。英語學習將漸入佳境，否則，沒人領讀你不會讀，不會讀就按字母死記，能不痛苦嗎？

漢語是我們的母語，你根據筆劃記漢字嗎？試試看，點點橫折撇捺橫豎橫，寫出來，哪個字？我們小學的時候，學會了拼音，就可以讀故事書了，有很多字是你自已學會的，不一定是老師教會的。如果不會漢語拼音，事情就艱難多了。同理，英語音標的功能和漢語拼音的功能一樣。漢語是我們的母語，不識漢字我們還可以聽說，但作為外語的英語，不會單詞，我們還能有什么？

為什么要粗體，藍色？你懂的，無比重要。

舉例，朋友李先生，打電話給我說，“孩子要升初三了，英語差得很。我根據您的建議，上初一前的署假，專門請了一對一的老師，學了音標，老師說徹底教了一遍。她平時只愛寫不愛讀。都找過好幾個老師了，我沒招了。”

奇了怪了！女孩子天生在語音方面比男孩子靈敏，怎么她這樣呢？我親自微信視頻，噢，領教了：她不會讀單詞。我叫她拿本英語詞典，隨便翻開讀，不會！我叫她拿課本，讀學過的，可以，但簡單的可以，雙音節(jié)和多音節(jié)的單詞就不可以了。不會讀單詞，記不住單詞，能學好英語就奇怪了！

再舉例，我專門就學英語音標這么一個點全力在縣域推動，義務講座，示范。但是，并沒有達到理想狀態(tài)。我了解到很多老師認識不到位，也有認識清楚的，行動積極，不過，“我專門教了音標，但學生還是不會。” 其中自有原因，暫且不表。