學(xué)英語的現(xiàn)狀

學(xué)生的時間非常有限，總是把課下時間讓給數(shù)、理、化等重點學(xué)科，我只是盡量提高課堂效率，讓學(xué)生利用課下零碎時間去“習(xí)得”英語，只有這樣，既能把英語學(xué)好，也能把各科成績都提高。

一、學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
 
我一直在教學(xué)第一線，深知當(dāng)前英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。很多學(xué)生在英語上花費了很多時間和精力去背單詞、背課文、寫作業(yè)；家長為了讓學(xué)生學(xué)好英語，花錢請家教或送孩子上輔導(dǎo)班，為此投入了大量的精力和錢財，但結(jié)果卻令大多數(shù)人失望。盡管如此付出，但很多學(xué)生仍然聽不懂，聽不懂就不敢說，不敢說就讀不出，讀不出就不會寫，寫不出就不會做作業(yè)，作業(yè)不會做就成績差，付出多而成績差就喪失自信，沒有自信就會厭學(xué)。只要學(xué)生厭學(xué)，即使家長操碎了心、花光了家里所有積蓄也沒用。不僅如此，由于學(xué)生在英語上花費太多的時間，用在其它學(xué)科的時間就相對減少，尤其是數(shù)、理、化，這樣就造成了各科都學(xué)不好。這就是很多家長所面臨的殘酷現(xiàn)實。
 
實際上，英語一點也不難學(xué)。英語和漢語一樣，也是一門語言，人類具有學(xué)語言的天賦，只要耳朵沒問題，我們每個人都能把語言學(xué)得非常好。學(xué)生學(xué)不好英語的主要原因就是在英語學(xué)習(xí)中，沒有嚴(yán)格遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，走錯了方向。方向錯了，怎么能達到目標(biāo)呢？
 
二、語言學(xué)習(xí)規(guī)律
 
要學(xué)好語言，首先就要了解語言學(xué)習(xí)規(guī)律，要找出這個規(guī)律，就要仔細觀察一下嬰幼兒是如何學(xué)習(xí)語言的。人來到這個世界上，大腦幾乎是空白的，當(dāng)母親不厭其煩地對著嬰兒“說”的時候，其實孩子一直在“聽”，這樣就在大腦里不斷地留下“聽”的印跡，用今天的話來說，就有了“聽”的內(nèi)存了。只有當(dāng)“聽”的內(nèi)存達到一定量的時候，家長不想讓他（她）說都很難。
 
孩子剛開始說話時，話說得并不清楚，發(fā)音也不準(zhǔn)確，語言也不地道。然而，母親臉上仍然充滿著微笑，不斷給予孩子以鼓勵，并且非常有耐心、和顏悅色、反復(fù)地去“說”來委婉地加以糾正，絲毫沒有責(zé)備的話語和表情。在語言學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)錯誤是很自然地，在反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)錯誤之后，然后不斷地一次又一次去改正錯誤。在這個過程當(dāng)中就把語言慢慢地學(xué)好了。如果母親經(jīng)常用批評的態(tài)度去糾正孩子的語言錯誤，孩子就不敢說話了。
 
當(dāng)孩子會說話時，經(jīng)常會纏著母親講故事，如果母親拿著書本（或把書本當(dāng)幌子）講故事，孩子就知道書中有感興趣的東西，這樣就會激發(fā)了孩子的好奇心，慢慢地，孩子就有了“讀”的愿望了。等到了讀書的年齡，孩子就會把“讀”當(dāng)成了樂趣，到那個時候，家長不想讓他（她）讀書都很難。在幼兒時一旦養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣，孩子將受益終身。
 
當(dāng)“讀”的量達到一定程度時，就會在大腦里積累大量的知識和信息，這就是通過大量的讀所獲得的“內(nèi)存”，提取這些內(nèi)存的方式就是“寫”。沒有足量的閱讀是寫不出好文章的。
 
由此可以看出，在語言學(xué)習(xí)過程中，沒有足量的“聽”，就不可能會“說”，沒有足量的“讀”，就不可能會“寫”。“聽”和“讀”是輸入，“說”和“寫”是輸出。要學(xué)好語言，必須經(jīng)過“聽、說、讀、寫”這四個循序漸進的程序，還要經(jīng)過反反復(fù)復(fù)改正錯誤的這一必然過程。這就是語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。如果遵循這一規(guī)律，語言是非常好學(xué)的，反之，費時、費力、費錢、成效差。
 
三、英語教學(xué)現(xiàn)狀
 
根據(jù)語言學(xué)習(xí)規(guī)律，聽是基礎(chǔ)，聽是關(guān)鍵。然而，在當(dāng)今的英語教學(xué)中卻舍本求末，重“寫”不重“聽”。老師對“聽”普遍重視不夠，在課堂上幾乎沒有“聽”的訓(xùn)練，聽力教學(xué)流于形式，在課下沒有“聽”的作業(yè)，很多學(xué)生連課本的音頻都沒有。聽力差直接造成了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的先天不足。
 
由于聽得不夠，聽的內(nèi)存不足，學(xué)生根本沒有“說”的能力，因此，他們不敢“說”。即使班上有幾個會“說”的學(xué)生，他們也擔(dān)心被同學(xué)嘲笑或遭到老師的批評而退縮不前。課堂上的會話、角色表演等“說”的教學(xué)活動或者由老師自導(dǎo)自演，或者由幾個口語比較好的學(xué)生敷衍一下，走走形式了事，小組活動也往往“冷場”。聽說訓(xùn)練課則成了幾個學(xué)生的舞臺，絕大多數(shù)學(xué)生只能當(dāng)觀眾。
 
沒有打好“聽”和“說”的基礎(chǔ)，就要求學(xué)生“讀”和“寫”，就好像小孩還沒有學(xué)會走，就要求小孩去跑，因此，小孩摔倒是必然的。然而，很多老師沒有意識到這一點，而是把教學(xué)重點放在“讀”和“寫”上。老師整天要求學(xué)生讀單詞、寫單詞、默寫單詞，還要求學(xué)生讀課文和背誦課文。不僅如此，還要布置大量的書面作業(yè)。放學(xué)回家后，各科都布置了大量的作業(yè)，學(xué)生根本做不完。一些學(xué)生就選擇先做最厲害老師那科的作業(yè)。學(xué)生苦不堪言，哪里還要什么興趣，他們只好敷衍或抄襲，白白浪費了寶貴的時間。久而久之，學(xué)生開始厭學(xué)了，一些學(xué)生甚至完全放棄了學(xué)習(xí)。
 
對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，老師則成了儼然的評判法官，他們“零容忍”，失去了媽媽對牙牙學(xué)語孩子那樣的耐心。當(dāng)學(xué)生聽不準(zhǔn)，或出現(xiàn)發(fā)音錯誤時，老師立即打斷進行糾正，或進行批評。學(xué)生默寫不出單詞，老師就罰抄幾遍、十幾遍、甚至上百遍。如果學(xué)生背不出課文，老師都要進行懲罰。
 
每逢單元測試、月考及其它考試，大部分學(xué)生都是亂蒙。選擇題亂選，非選擇題亂寫，書面表達題要么很難寫出一兩個正確的句子，要么是漢語式英語，要么摘抄試題中的某一段，要么用漢語拼音寫，要么干脆空白一片。
 
國家在英語教學(xué)上投入很大，英語科老師也很辛苦，每天要早到校輔導(dǎo)晨讀，要管理厭學(xué)最多的學(xué)生，盡管費盡了口舌、仍然還要品嘗事倍功半的結(jié)果。說實話，很多學(xué)生在英語上花費的時間比較多，家長也花了很多錢給學(xué)生請家教或上輔導(dǎo)班，但最終結(jié)果卻令人非常失望。