心理評估工具：

 奧維尤斯欺凌問卷：這是由挪威學者丹·奧維尤斯研發(fā)的評估校園欺凌的權威工具之一。通過問卷的方式，可以了解學生在學校中是否遭受或參與過欺凌行為，以及對欺凌的態(tài)度和認知等情況，有助于早期發(fā)現(xiàn)校園暴力的潛在風險。

 心理測評系統(tǒng)：許多專業(yè)的心理測評軟件可用于學校。例如，一些*版或單機版的心理測評系統(tǒng)可以對學生的心理健康狀況、人格特點、情緒狀態(tài)等進行綜合評估。這些系統(tǒng)能幫助學校篩查出可能存在心理問題或具有暴力傾向的學生，以便及時進行干預。比如，學生如果在測評中表現(xiàn)出較高的攻擊性、較低的情緒管理能力或不良的人際關系模式等，可能需要進一步關注和輔導。

 干預程序：

 認知行為干預：幫助學生認識到暴力行為的錯誤性和危害性，糾正他們的不良認知和行為模式。例如，通過課堂教育、小組討論或個別輔導等形式，讓學生了解校園暴力的后果，學習如何正確處理*和矛盾，提高他們的情緒管理和問題解決能力。

 社交技能訓練：對于一些因社交能力不足而容易卷入校園暴力的學生，社交技能訓練非常重要?？梢酝ㄟ^角色扮演、情景模擬等*，教學生如何與他人建立良好的關系，如何表達自己的需求和感受，以及如何應對他人的挑釁或*，從而減少暴力行為的發(fā)生。

 團體心理輔導：將有相似問題或需求的學生組織在一起，進行團體心理輔導。在團體中，學生可以互相支持、互相學習，分享自己的經(jīng)歷和感受，增強自信心和歸屬感。同時，團體輔導師可以引導學生正確看待校園暴力，培養(yǎng)他們的團隊合作精神和互助意識。

 家校合作干預：家庭和學校的緊密合作對于預防校園暴力至關重要。學?？梢远ㄆ诮M織家長會、家長講座等*，向家長宣傳校園暴力的危害和預防*，提高家長的重視程度。同時，家長也應積極與學校溝通，關注孩子的心理狀態(tài)和行為變化，共同幫助孩子樹立正確的價值觀和行為準則。

 預警和監(jiān)控系統(tǒng)：利用現(xiàn)代技術手段，建立校園暴力預警和監(jiān)控系統(tǒng)。例如，一些學校使用監(jiān)控軟件來檢查學生在學校*上的通信和發(fā)布的帖子，通過人工智能技術檢測是否存在威脅性語言或行為跡象，以便及時發(fā)現(xiàn)并處理潛在的暴力事件。