1. 利用實(shí)時(shí)互動(dòng)工具：應(yīng)用實(shí)時(shí)視頻會(huì)議、在線白板、投票系統(tǒng)等工具，將學(xué)生從被動(dòng)接收信息轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)交流和協(xié)作創(chuàng)作。

2. 融入虛擬現(xiàn)實(shí)/增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)(VR/AR)技術(shù)：通過VR/AR技術(shù)，將學(xué)習(xí)者帶入逼真或虛擬場(chǎng)景，提升學(xué)習(xí)興趣和參與度，例如演示手術(shù)場(chǎng)景、參觀博物館等。

3. 應(yīng)用人工智能(AI)技術(shù)輔助：AI技術(shù)可以幫助平臺(tái)個(gè)性化推送內(nèi)容，實(shí)時(shí)分析學(xué)習(xí)者反應(yīng)，并提供個(gè)性化學(xué)習(xí)建議和互動(dòng)體驗(yàn)。例如，AI聊天機(jī)器人可以回答學(xué)習(xí)者問題，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

4. 采用游戲化學(xué)習(xí)：游戲化設(shè)計(jì)可以將學(xué)習(xí)融入游戲場(chǎng)景，通過任務(wù)、獎(jiǎng)勵(lì)、排行榜等機(jī)制，提升學(xué)習(xí)者的參與度和積極性。

5. 設(shè)計(jì)思維教學(xué)：設(shè)計(jì)思維（Design Thinking）是一種以人為中心的解決問題的*，可以應(yīng)用于教育領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和協(xié)作能力。設(shè)計(jì)思維鼓勵(lì)學(xué)生采用同理心理解問題、協(xié)作探索解決方案、樂觀面對(duì)挑戰(zhàn)、并通過實(shí)驗(yàn)和迭代改進(jìn)設(shè)計(jì)。

6. 跨學(xué)科融合：設(shè)計(jì)教育應(yīng)與科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)和人文等多學(xué)科進(jìn)行融合，促進(jìn)知識(shí)的綜合應(yīng)用和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

7. 在線課程敏捷高效建設(shè)模型：構(gòu)建OCD敏捷開發(fā)模型，推動(dòng)在線課程規(guī)?；ㄔO(shè)，有效降低在線課程的開發(fā)難度，減少建設(shè)時(shí)間。

8. 創(chuàng)新教學(xué)模式：形成面向課程教學(xué)新生態(tài)的混合教學(xué)模式，如“基于慕課的共享-協(xié)同-創(chuàng)新（SSI）”模式，成功入選《中國(guó)在線開放課程發(fā)展報(bào)告（2020）》。

9. 教學(xué)改革機(jī)制創(chuàng)新：形成基于在線課程“思政*-建設(shè)支撐-應(yīng)用驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)改革創(chuàng)新機(jī)制，激發(fā)教師的教學(xué)改革熱情。

10. 多元泛在化的課程：設(shè)計(jì)教育課程與藝術(shù)、自然、社會(huì)、技術(shù)等多學(xué)科雙向融合，構(gòu)建由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的設(shè)計(jì)*為主線的課程模式。

11. 設(shè)計(jì)思維*為學(xué)習(xí)*指導(dǎo)策略：基于問題的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)是設(shè)計(jì)教育課程中當(dāng)前常用的課堂教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在具體任務(wù)情境中主動(dòng)探究，在實(shí)踐*中動(dòng)手設(shè)計(jì)和創(chuàng)造。