新課標(biāo)高中英語必修2 Unit3 Computers語法課說課稿

　　標(biāo)題：新課標(biāo)高中英語必修2 Unit3 Computers語法課說課稿

　　一、設(shè)計(jì)思想

　　(一)設(shè)計(jì)思想

　　高中的語法教學(xué)不僅是必要的，而且是打基礎(chǔ)的最重要的階段。但是語法教學(xué)不是目的，而是為了掌握和應(yīng)用語言服務(wù)的，即 “Learning by doing”。這堂語法課遵循二語習(xí)得的理論和中國學(xué)生的語言認(rèn)知規(guī)律，變傳統(tǒng)的接受式教學(xué)法為“發(fā)現(xiàn)-體驗(yàn)-探究-合作”式教學(xué)法，即以4P語法教學(xué)(preparation, presentation, practice, production)組織課堂，主張課堂教學(xué)應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在充分體驗(yàn)語言材料的基礎(chǔ)上，即充分的語言信息輸入的基礎(chǔ)上，歸納有關(guān)語言知識(shí)和語言技能。在設(shè)計(jì)思路上充分考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，為學(xué)生精心設(shè)置各種情景，通過一系列的任務(wù)活動(dòng)，達(dá)到有效的語言輸出，即語法應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

　　(二)理論依據(jù)：

　　1.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論: 布魯納在認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說中強(qiáng)調(diào)指出學(xué)習(xí)過程是一種積極的認(rèn)知過程。他認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。他非常重視人的主動(dòng)性和己有經(jīng)驗(yàn)的作用，重視學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)與發(fā)展學(xué)生的思維，提倡知識(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。他說:"發(fā)現(xiàn)不限于那種尋求人類尚未知曉的事物之行為，正確地說，發(fā)現(xiàn)包括著用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式或方法。"他認(rèn)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)具有以下一些優(yōu)點(diǎn):(1)有利于激發(fā)學(xué)生的潛力;(2)有利于加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);(3)有助于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);(4)有利于知識(shí)的保持與提取。

　　2.語言習(xí)得理論:美國語言學(xué)家克拉申(S. D. Krashen)在二十世紀(jì)七十年代提出了“語言習(xí)得”理論。該理論認(rèn)為，人們掌握某一種語言所通過的方式主要有兩種：一種是習(xí)得(acquisition),另外一種是學(xué)習(xí)(learning)。所謂“習(xí)得”是指學(xué)習(xí)者通過與外界的交際實(shí)踐，無意識(shí)地吸收到該種語言,并在無意識(shí)的情況下，流利、正確地使用該語言。在英語課堂教學(xué)中，筆者認(rèn)為應(yīng)通過學(xué)生之間和師生之間的交流獲得思維的碰撞，在這種潛移默化的語言習(xí)得中促進(jìn)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)。而“學(xué)習(xí)”是指有意識(shí)地研究且以理智的方式來理解某種語言(一般指母語之外的第二語言)的過程。學(xué)生只有在大量接觸和使用真實(shí)、自然的語言中，才能養(yǎng)成運(yùn)用英語的能力

　　(三)設(shè)計(jì)特色：以計(jì)算機(jī)為話題，遵循學(xué)中用，用中學(xué)的原則。創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)而習(xí)得語言，并在學(xué)生的博客上運(yùn)用語言，學(xué)生學(xué)得快樂，有效果。

　　淘課件網(wǎng) www.taokejian.com

　　二、教材分析

　　1.新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出此次英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語教學(xué)過分重視語法和詞法知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的傾向。強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。因此，在教授語法時(shí)，我們教師不應(yīng)采取滿堂灌的教學(xué)模式，而應(yīng)將語言的形式與意義和真實(shí)情景結(jié)合起來，使學(xué)生在實(shí)際語言運(yùn)用中內(nèi)化語言規(guī)則。本課的設(shè)計(jì)即以此為本，旨在給學(xué)生提供一個(gè)觀察，發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)、實(shí)踐而習(xí)得語言的平臺(tái)。

　　2.本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是NSEC Module2 Unit3 Computer的Learning about language 中的一個(gè)課時(shí)?？紤]到教學(xué)內(nèi)容較多，既包含新詞匯的學(xué)習(xí)和鞏固，副詞的運(yùn)用，又包含語法的講解，一節(jié)課很難落實(shí)教學(xué)目標(biāo);從學(xué)生的實(shí)際情況看，現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語態(tài)雖然在初中曾經(jīng)出現(xiàn)，但不做要求，所以學(xué)生掌握的情況不好?；谶@兩點(diǎn)考慮，筆者對(duì)教材進(jìn)行重組，把Learning about language中的語法課單獨(dú)作為一個(gè)課時(shí)，以加強(qiáng)學(xué)生的理解和應(yīng)用。

　　著名語言學(xué)家Littlewood 曾經(jīng)說過：“語言能力是具備交際能力的首要條件。因?yàn)橐贿B串不合語法的句子很難達(dá)到交際的目的。好的交際能力必須要有扎實(shí)的語言知識(shí)作基礎(chǔ)”。因此本課語法教學(xué)將對(duì)掌握好這一模塊語言知識(shí)及交際活動(dòng)的順利進(jìn)行，都起著支持的作用。

　　3.現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語態(tài)屬初高中知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)。學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步了解其結(jié)構(gòu)，由于初中時(shí)學(xué)生的認(rèn)知水平有限，并且介紹過于簡(jiǎn)單，學(xué)生仍是知其然而不知其所以然，更談不上應(yīng)用。但初中這一語法點(diǎn)的介紹，為高中體驗(yàn)和應(yīng)用提供了知識(shí)儲(chǔ)備。所以，如何以初中知識(shí)為生長(zhǎng)點(diǎn)，以教材內(nèi)容為載體，以計(jì)算機(jī)為主線，展開語法知識(shí)的教學(xué)，體驗(yàn)和應(yīng)用現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語態(tài)是本課教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)。淘^課件網(wǎng) wWw.taOKeJIan.com

　　三、學(xué)情分析

　　1.教學(xué)的對(duì)象是高一學(xué)生，他們已經(jīng)在初中對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)被動(dòng)態(tài)已有所了解，但是在掌握的程度上，有較大的差異，一小部分同學(xué)確實(shí)掌握的不錯(cuò)，從而可能對(duì)這課學(xué)習(xí)沒有很強(qiáng)的興趣;大部分學(xué)生還不太明確;還有一小部分學(xué)生根本不知道是怎么一回事。這給教學(xué)帶來較大的挑戰(zhàn)。筆者在教學(xué)中針對(duì)不同學(xué)生的不同需求，不同水平學(xué)生的不同特點(diǎn)，設(shè)置各種活動(dòng)，有個(gè)體活動(dòng)和交互活動(dòng)，有機(jī)械操練和實(shí)踐性及創(chuàng)造性活動(dòng)，循序漸進(jìn)，期望不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得。

　　2.高一學(xué)生思維活躍，敢于提出不同見解，三年的初中英語學(xué)習(xí)，使學(xué)生儲(chǔ)備了一定的詞匯和英語知識(shí)，能較好地展開話題討論，各抒己見。筆者采取多媒體教學(xué)，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生交流和學(xué)習(xí)的興趣，希望學(xué)生始終處于積極、主動(dòng)的思考、探究和創(chuàng)造的狀態(tài)中，創(chuàng)造充滿活力的課堂氣氛。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1.語言知識(shí)目標(biāo):掌握現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語態(tài)結(jié)構(gòu)和規(guī)則

　　2.語言技能目標(biāo)：運(yùn)用現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語態(tài)進(jìn)行交流

　　3.情感態(tài)度：學(xué)生能自如地表達(dá)自己的思想，情感以及與人合作交流的能力。

　　4.學(xué)習(xí)策略：通過主動(dòng)語態(tài)和被動(dòng)語態(tài)的比較，以及現(xiàn)在完成時(shí)的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知策略;引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)困難等進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)控策略;鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語態(tài)，在情景中進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生的交際策略。

　　5.文化意識(shí):讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的優(yōu)缺點(diǎn)，正確使用計(jì)算機(jī)。

　　五、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.教學(xué)重點(diǎn)：現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語態(tài)結(jié)構(gòu)和規(guī)則，主動(dòng)語態(tài)和被動(dòng)語態(tài)的轉(zhuǎn)換，如何正確對(duì)待和使用電腦。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)：現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語態(tài)的應(yīng)用，通過合作交流表達(dá)思想和情感。

　　六、教學(xué)策略與手段

　　本課教學(xué)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，而不是從“本本”出發(fā)。以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為課堂中的主角，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者，合作者和參與者。在設(shè)置任務(wù)的過程中，考慮到了生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。學(xué)生在教師特意創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境如直觀情境，合作情境和活動(dòng)情境等中去學(xué)習(xí)語法，體會(huì)英語語言的特點(diǎn)，使語法學(xué)習(xí)能在一種活的環(huán)境中輕松愉快地進(jìn)行。通過發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)自然習(xí)得語法知識(shí),取得良好的教學(xué)效果。

　　七、課前準(zhǔn)備

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師，學(xué)生，內(nèi)容，環(huán)境四個(gè)因素的整合，這四個(gè)因素持續(xù)交互，呈動(dòng)態(tài)發(fā)展。因此，筆者在課前充分考慮到這四個(gè)因素，并為之做好準(zhǔn)備。

　　1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　　鼓勵(lì)學(xué)生課前認(rèn)真復(fù)習(xí)閱讀課，掌握計(jì)算機(jī)的發(fā)展，功能以及優(yōu)缺點(diǎn)，回憶現(xiàn)在完成時(shí)被動(dòng)語態(tài)的結(jié)構(gòu)。

　　2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求采用互動(dòng)的課堂模式，提倡開放的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。筆者在上課前，注意了解不同層次學(xué)生對(duì)這一語法的了解程度，吃透教材，上網(wǎng)查詢資料，擴(kuò)大自己的知識(shí)面和對(duì)電腦的認(rèn)識(shí)，下載新穎的有關(guān)電腦和新科技的圖片，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，還在課前估計(jì)課堂內(nèi)可能發(fā)生的情況，準(zhǔn)備好各種預(yù)案，以便順利完成教學(xué)任務(wù)。

　　3.教學(xué)用具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備

　　多媒體電腦，實(shí)物投影儀，下載圖片4張：各種形狀的鼠標(biāo)，各種形狀的鍵盤，各種新型電腦，造型各異的機(jī)器人。淘課件網(wǎng)

　　4.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置：

　　筆者注意營(yíng)造溫馨，和諧，民主的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在設(shè)置任務(wù)時(shí)，注重不同層次學(xué)生的需求，鼓勵(lì)學(xué)生合作，交流，使用學(xué)生勇于思考，善于思考。

　　八、課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　Step 1 Preparation(發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)備階段)

　　Review the text and discover the structure

　　(Before class, let Ss enjoy some pictures about specially-designed computer)

　　T: we learned “Who am I” yesterday. Now, I’d like you to make an interview with your partner. One is the reporter, and the other is Mr. / Miss Computer.

　　These words may help you.

　　1. make, size 2. since then, communicate with 3. since my birth

　　Write some key sentences on the blackboard:

　　(1) As the years have gone by, the computer has been made smaller and smaller.

　　(2) Since then, my family and I have been used by millions of people to deal with information and communicate with each other around the world by the Internet.

　　(3) I have truly been built to serve the human race since my birth.

　　設(shè)計(jì)說明:由記者采訪導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語態(tài)。學(xué)生在初中已經(jīng)接觸到這個(gè)語法，因此很快能回憶并發(fā)現(xiàn)這個(gè)語法現(xiàn)象,為感知體驗(yàn)做好鋪墊。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是尊重學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)，也是對(duì)英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的關(guān)心。