托福聽力這類難題如何應(yīng)對(duì)？實(shí)例分析文章結(jié)構(gòu)題答題思路

　　托福聽力中有一種出現(xiàn)頻率不高但難度卻比較大的組織結(jié)構(gòu)題型，這種題型要求考生具備對(duì)整段聽力素材較為完整的理解才能順利解答，因此很多同學(xué)常會(huì)覺得很難做好。下面小編就通過(guò)實(shí)例講解為大家介紹托福聽力組織結(jié)構(gòu)題的解題思路。

　　托福聽力組織結(jié)構(gòu)題定義介紹

　　組織結(jié)構(gòu)題：In understanding organization questions you may be asked about the overall organization of the listening passage, or you may be asked about the relationship between two portions of the listening passage.

　　托福聽力組織結(jié)構(gòu)題基本解題思路出題形式講解

　　組織結(jié)構(gòu)題，作為托?？荚嚨姆堑谝槐戎仡愋皖}，卻常年盤踞在“ETS 考生頭疼考題排行榜”top 3。全憑此種題型不僅需要考生擁有瞬間捕捉考點(diǎn)能力，更要求學(xué)生在聽到考點(diǎn)后能立即理清考點(diǎn)間的邏輯關(guān)系，做出準(zhǔn)確判斷。

　　將預(yù)判的方法融入組織結(jié)構(gòu)題同樣非常適用，我們首先來(lái)看一下關(guān)于組織結(jié)構(gòu)題常見提問(wèn)方式：

　　Why does the professor mention X?

　　How does the professor introduce/explain X?

　　為了簡(jiǎn)化記憶，提高實(shí)戰(zhàn)效率，下面本文將提煉出組織結(jié)構(gòu)題中4種最常見的場(chǎng)景和情形，并描述各場(chǎng)景對(duì)應(yīng)的出題思路。希望大家閱讀之后，能夠?qū)@類場(chǎng)景建立起充分的預(yù)判。爭(zhēng)取日后一聽到此類場(chǎng)景就能敏銳的預(yù)感到“此處應(yīng)有一道organization題”。

　　托福聽力組織結(jié)構(gòu)題出題場(chǎng)景分析：段首跑題

　　Professor在聽力的最一開始就提起自己上周末出去旅行的事， 并且圍繞旅行這件事持續(xù)說(shuō)了近30秒。不需多說(shuō)我們也看得出來(lái)，這和聽力前面所說(shuō)的Listen to part of a lecture in a botany class(植物學(xué)課堂)絕無(wú)半點(diǎn)關(guān)系。

　　這個(gè)結(jié)構(gòu)考生很容易判斷其為無(wú)效段落，認(rèn)為是廢話可以不必理會(huì)。多數(shù)學(xué)生還認(rèn)為這段天馬行空的跑題結(jié)束之后，正式課堂內(nèi)容的開始，才是真正重要內(nèi)容。聽起來(lái)這個(gè)猜測(cè)不無(wú)道理。 但一篇Lecture時(shí)長(zhǎng)不過(guò)4-6分鐘，專門拿其中20-30秒甚至更長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)講一段廢話的概率，試想能有多大?應(yīng)該不會(huì)很大。所以這一段比較大的可能會(huì)被出題。而且出題方法相對(duì)固定：Why does the professor mention X ? X 為跑題的內(nèi)容。以上面那個(gè)例子來(lái)說(shuō)，就是會(huì)問(wèn)：為什么教授要給學(xué)生提她上周末的旅行?

　　如果能預(yù)判出這個(gè)提問(wèn)方式，那么聽跑題的目的相對(duì)就容易了。在跑題結(jié)束時(shí)應(yīng)該會(huì)有總結(jié)和解釋，等著總結(jié)和解釋的話出現(xiàn)，這段跑題的目的也聽出來(lái)了。

　　場(chǎng)景一總結(jié)：段首大篇幅跑題

　　預(yù)判：Why does the professor 跑題?

　　對(duì)應(yīng)方案：聽跑題最后的總結(jié)和解釋。

　　托福聽力組織結(jié)構(gòu)題出題場(chǎng)景分析：段中跑題

　　這種場(chǎng)景和上文描述的場(chǎng)景一大同小異。在段中突然大段跑題，跑完題回來(lái)接著主題聊。同理，拿聽力中寶貴的20-30 秒來(lái)講一段不著邊際的廢話不是ETS的作風(fēng)。所以此處“應(yīng)有一道organization題”。

　　提問(wèn)方式：Why does the professor 跑題?

　　對(duì)應(yīng)方案：聽跑題結(jié)尾的總結(jié)和解釋即可。

　　托福聽力組織結(jié)構(gòu)題出題場(chǎng)景分析：段首引入

　　很多Lecture會(huì)有一種非常寫實(shí)的開頭：老師沒(méi)有直奔主題，而是通過(guò)舉例、講一個(gè)小故事、 做一個(gè)實(shí)驗(yàn)、向提出誘導(dǎo)性問(wèn)題引起大家討論等方式，間接的引出今天的主題。

　　同上，有很多考生會(huì)誤以為主題的出現(xiàn)才預(yù)示著聽力進(jìn)入了正題。但前面大段的引入如果時(shí)間很長(zhǎng)，不出題就會(huì)顯得有些浪費(fèi)。所以同理“此處應(yīng)有一道organization題”。

　　提問(wèn)方式：How does the professor introduce X? X 代指主題。

　　應(yīng)對(duì)方案：搞明白這段引入的大意即可，僅聽這一段的大意對(duì)很多考生來(lái)說(shuō)難度瞬間降低了很多。細(xì)節(jié)能抓則抓，提問(wèn)方式?jīng)Q定了細(xì)節(jié)相對(duì)沒(méi)有那么重要了。

　　托福聽力組織結(jié)構(gòu)題出題場(chǎng)景分析：段中側(cè)面回答問(wèn)題

　　在聽力進(jìn)行中，學(xué)生提出一個(gè)疑問(wèn)。Professor卻并沒(méi)有正面回答yes or no，或你應(yīng)該如此這般。而是說(shuō)：這樣我們一起來(lái)看一個(gè)例子;或者說(shuō)，要不我給你講個(gè)故事。遇到了這樣的非正面回答問(wèn)題，或教授通過(guò)舉例說(shuō)明某件事情的情況。此處應(yīng)有一道organization題。

　　提問(wèn)方式一：How does the professor explain X?

　　應(yīng)對(duì)方法：同場(chǎng)景三。搞明白這一段的大意即可，列數(shù)據(jù)、講故事，還是做運(yùn)算?細(xì)節(jié)相對(duì)不重要。

　　提問(wèn)方式二：針對(duì)舉例說(shuō)明的情況：Why does the professor mention X 這個(gè)例子?

　　應(yīng)對(duì)方案：舉例的目的主要有兩種。一是為了用來(lái)佐證例子前面提到的理論。二是用來(lái)引出例子后面想說(shuō)的觀點(diǎn)。所以聽例子的開頭結(jié)尾相對(duì)重要。

　　以上就是托福聽力中高難度組織結(jié)構(gòu)題的解題應(yīng)對(duì)技巧思路，大家如果做不好這類題目，學(xué)習(xí)一下本文內(nèi)容相信會(huì)對(duì)大家有所幫助。