雅思考試到底要不要學習語法？當然要了
在雅思學習過程中，要不要學語法，語法應該學到什么程度是一個爭論不斷的問題。比起練口語，背單詞，一直以來，語法似乎都得不到重視。觀察一下，身邊背單詞，練聽力的人很多，但在學語法的真沒幾個。雖然雅思考試里面沒有純粹考語法的題目，但是并不等于說語法不重要。本文就為大家分析語法對于雅思考試的重要性。
這是因為語法不重要嗎?
恰恰相反，語法非常重要。堅實的語法是英語水平進階的充分必要條件。但現(xiàn)實情況是，不少人對語法學習并沒有一個清晰的概念，甚至忽視語法學習。
曾經(jīng)有一種論調認為，語法是不需要專門學習的，我們只需要大量輸入，進行“浸泡式”學習，就會有“語感”，語法會自然內化，一切發(fā)生得如此和諧自然，毫不費力。你看歐美國家的人沒有學習語法，不是也能說出寫出語法正確的句子嗎?
但事實真的是如此嗎?
上面的觀點其實存在兩個問題：
1.兒童學習母語和成年人學習外語是兩個不同的概念。
2.即使是在歐美國家，學生也是需要學習語法的。
對于兒童學習母語來說，依靠自然的語言輸入是可以掌握正確的語法規(guī)則的，但是這一點放到成年人身上卻并不起作用。在語言學上有個子集原則(Subset Principle)可以用來解釋這一現(xiàn)象：
兒童在剛開始學習母語時經(jīng)常會造出錯誤的語法結構(比如 Who is him? 這樣的句子)，但這種語法錯誤他們在成年人的語言里是接觸不到的，也就是說，他們在周圍的環(huán)境中只接觸到結構正確的正面語料，接觸不到錯誤的負面語料。經(jīng)過一段時間后，兒童就會自動放棄錯誤的結構，接受正確的結構。
跟兒童不一樣，成年人在學習外語之前已經(jīng)有了母語基礎，在學習外語的過程中也會不可避免的受到母語的影響，比如會用概括或類比的方法來學習外語。即使在學習過程中造出錯誤的結構，他們也會認為，母語中是這樣說的或者目的語中有類似的結構，所以這種結構是可以接受的。成年學習者會認為，在外語學習中還沒見到這樣的結構，不代表外語中沒有這種結構，這種結構也許以后能夠見到。受此影響，他們會繼續(xù)使用錯誤的結構而難以自動糾正過來。
實際上，目前已經(jīng)有不少實證研究表明外語學習中單靠語言輸入并不能保證語法習得。語言學家對加拿大的浸入式課堂進行研究之后發(fā)現(xiàn)，外語學習者即使接觸了大量的語言輸入，仍然會犯很多語法錯誤，比如時態(tài)和單復數(shù)問題。也是說，對于外語學習者來說，語法一定是要專門學習的，靠大量輸入培養(yǎng)起來的所謂“語感”往往并不靠譜。
即使是在英語國家的課堂上也有專門的語法課，隨手在谷歌上搜一下，你會找到無數(shù)針對母語人士設計的語法教學資料。歐美國家有不學語法但英語流利的人嗎?有，但我們把他們叫做文盲，大約就是街頭小混混和德州鄉(xiāng)村大叔的水平。
語法不好會有什么后果?
語法不好對英語學習帶來的副作用是隱性和全方位的，它可能不會像雅思聽力和閱讀表現(xiàn)得那么明顯，但卻會制約聽說讀寫的全面提升。拿閱讀舉例，不少人會碰到“每個單詞都認識但句子就是讀不懂”的情況，其實很大一部分原因就是語法不好。舉個例子，如果比較結構沒學好，"He can no more drive than I." 這個很簡單的句子可能都理解不了。
再比如：
1.He is a gentleman, who never breaks his word.
2.He is a gentleman who never breaks his word.
上面這兩個句子，你能讀出它們之間的區(qū)別嗎?
第一個句子的意思是“他是個君子，從不食言”，第二個句子的意思則是“他是個從不食言的君子”。這就是限制性從句和非限制性從句的區(qū)別，如果不注意這點，就會造成理解上的偏差，甚至會寫出 "This is my mother who loves me very much" 這樣奇怪的句子(正確的寫法應該是"This is my mother, who loves me very much"，可以試著比較一下這兩個句子的區(qū)別)
我記得很久之前有個學生說看完語法書之后，再去看雅思的句子，基本上沒碰到理解障礙，說的就是語法基礎對閱讀的促進作用。
往更宏觀的層面上講，語言是一套系統(tǒng)，而語法則是這套系統(tǒng)的規(guī)則。溝通能力，邏輯思維能力，這些都建立在掌握好規(guī)則的基礎之上。
這是因為語法不重要嗎?
恰恰相反，語法非常重要。堅實的語法是英語水平進階的充分必要條件。但現(xiàn)實情況是，不少人對語法學習并沒有一個清晰的概念，甚至忽視語法學習。
曾經(jīng)有一種論調認為，語法是不需要專門學習的，我們只需要大量輸入，進行“浸泡式”學習，就會有“語感”，語法會自然內化，一切發(fā)生得如此和諧自然，毫不費力。你看歐美國家的人沒有學習語法，不是也能說出寫出語法正確的句子嗎?
但事實真的是如此嗎?
上面的觀點其實存在兩個問題：
1.兒童學習母語和成年人學習外語是兩個不同的概念。
2.即使是在歐美國家，學生也是需要學習語法的。
對于兒童學習母語來說，依靠自然的語言輸入是可以掌握正確的語法規(guī)則的，但是這一點放到成年人身上卻并不起作用。在語言學上有個子集原則(Subset Principle)可以用來解釋這一現(xiàn)象：
兒童在剛開始學習母語時經(jīng)常會造出錯誤的語法結構(比如 Who is him? 這樣的句子)，但這種語法錯誤他們在成年人的語言里是接觸不到的，也就是說，他們在周圍的環(huán)境中只接觸到結構正確的正面語料，接觸不到錯誤的負面語料。經(jīng)過一段時間后，兒童就會自動放棄錯誤的結構，接受正確的結構。
跟兒童不一樣，成年人在學習外語之前已經(jīng)有了母語基礎，在學習外語的過程中也會不可避免的受到母語的影響，比如會用概括或類比的方法來學習外語。即使在學習過程中造出錯誤的結構，他們也會認為，母語中是這樣說的或者目的語中有類似的結構，所以這種結構是可以接受的。成年學習者會認為，在外語學習中還沒見到這樣的結構，不代表外語中沒有這種結構，這種結構也許以后能夠見到。受此影響，他們會繼續(xù)使用錯誤的結構而難以自動糾正過來。
實際上，目前已經(jīng)有不少實證研究表明外語學習中單靠語言輸入并不能保證語法習得。語言學家對加拿大的浸入式課堂進行研究之后發(fā)現(xiàn)，外語學習者即使接觸了大量的語言輸入，仍然會犯很多語法錯誤，比如時態(tài)和單復數(shù)問題。也是說，對于外語學習者來說，語法一定是要專門學習的，靠大量輸入培養(yǎng)起來的所謂“語感”往往并不靠譜。
即使是在英語國家的課堂上也有專門的語法課，隨手在谷歌上搜一下，你會找到無數(shù)針對母語人士設計的語法教學資料。歐美國家有不學語法但英語流利的人嗎?有，但我們把他們叫做文盲，大約就是街頭小混混和德州鄉(xiāng)村大叔的水平。
語法不好會有什么后果?
語法不好對英語學習帶來的副作用是隱性和全方位的，它可能不會像雅思聽力和閱讀表現(xiàn)得那么明顯，但卻會制約聽說讀寫的全面提升。拿閱讀舉例，不少人會碰到“每個單詞都認識但句子就是讀不懂”的情況，其實很大一部分原因就是語法不好。舉個例子，如果比較結構沒學好，"He can no more drive than I." 這個很簡單的句子可能都理解不了。
再比如：
1.He is a gentleman, who never breaks his word.
2.He is a gentleman who never breaks his word.
上面這兩個句子，你能讀出它們之間的區(qū)別嗎?
第一個句子的意思是“他是個君子，從不食言”，第二個句子的意思則是“他是個從不食言的君子”。這就是限制性從句和非限制性從句的區(qū)別，如果不注意這點，就會造成理解上的偏差，甚至會寫出 "This is my mother who loves me very much" 這樣奇怪的句子(正確的寫法應該是"This is my mother, who loves me very much"，可以試著比較一下這兩個句子的區(qū)別)
我記得很久之前有個學生說看完語法書之后，再去看雅思的句子，基本上沒碰到理解障礙，說的就是語法基礎對閱讀的促進作用。
往更宏觀的層面上講，語言是一套系統(tǒng)，而語法則是這套系統(tǒng)的規(guī)則。溝通能力，邏輯思維能力，這些都建立在掌握好規(guī)則的基礎之上。
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