雅思閱讀定位不準(zhǔn)，如何破？

　　縱覽雅思閱讀，困擾烤鴨的眾多問題中，首要問題當(dāng)屬時(shí)間不夠，緊隨其后就是定位不準(zhǔn)，以及對(duì)應(yīng)句看不懂等。而時(shí)間不夠，主要由于定位失誤，比如僅依賴某人名定位到某句，但此句并非題目對(duì)應(yīng)句，于是多讀了很多無用信息而浪費(fèi)時(shí)間。對(duì)應(yīng)句看不懂，是由于欠缺詞匯和語法基礎(chǔ)，但若能學(xué)會(huì)先定位主題句，掌握主題句和對(duì)應(yīng)句邏輯關(guān)系，理解的難題還是能迎刃而解。

　　由此可見，要解決以上問題，不能僅依賴定位詞定位法，而是需要從本質(zhì)入手--找準(zhǔn)定位大方向，理清句子主干，掌握核心詞匯。對(duì)于急于考試的屠鴨族，句子主干和核心詞匯難以實(shí)現(xiàn)短期突破，但是“找準(zhǔn)定位大方向”卻是有章可循的，尤其在解決最頭痛的全篇亂序題--段落小標(biāo)題、段落信息匹配時(shí)，把握定位大方向，就是閱讀提分的必備利器。

　　那么，如何才能“找準(zhǔn)大方向”，實(shí)現(xiàn)一覽眾山小的定位優(yōu)勢(shì)?從以下兩方面分享：

　　一、文章發(fā)展順序

　　雅思閱讀從題材上可分為：自然科學(xué)，人文社科;從體裁上可分為：說明文，議論文。但是不管哪種分類法，都難以展現(xiàn)文章的整體發(fā)展順序。

　　隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一定積累，我們不難發(fā)現(xiàn)，不管是自然類、人文類，還是說明文、議論文，雅思文章可以分為兩大類：介紹類、問題類。前者是從各種角度純粹介紹某事某物，可能談?wù)撟匀豢萍迹部赡苷務(wù)撊宋纳缈?，但始終未涉及某類問題的解決;后者明確提出某值得研究的問題，依照“提出問題-分析問題-解決問題-應(yīng)用展望”的方向逐步推進(jìn)。

　　(一)介紹類(橫向、縱向)

　　比如C4p23“What do whales feel”就是橫向介紹各類鯨魚感官，C5p74“Obtaining Linguistic Data”橫向介紹各種語言收集方法;

　　比如C5p38“Bakelite”， C5p16“Johnson's Dictionary”， C5p48“the Birth of Scientific English”則為按照時(shí)間順序縱向介紹塑料、字典、科技語言的發(fā)展歷程。

　　(二)問題類(what-why-how-implication)

　　問題類幾乎都按照四步驟推進(jìn)：提出問題what-分析問題why-解決問題how-應(yīng)用展望implication，而問題類還可細(xì)分成“重視原因”和 “重視結(jié)果”兩小類。

　　(1)重視原因

　　比如C4p42“Lost for Words”前兩段提出語言消失的問題，然后重點(diǎn)分析原因，從主觀young people和客觀government， globalisation多種角度分析，接著提及解決方法，但是結(jié)尾沒有完全解決此問題，只是拋出可行建議，可見重視the reasons why minority languages vanished。

　　(2)重視結(jié)果

　　此類別多見于“實(shí)驗(yàn)類”文章，比如C5p20 “Nature or Nurture”，有明顯實(shí)驗(yàn)前-實(shí)驗(yàn)中-實(shí)驗(yàn)后的發(fā)展順序。

　　實(shí)驗(yàn)前(what & why)：引出話題/理論背景，解釋目的，準(zhǔn)備工作。

　　實(shí)驗(yàn)中(how)：研究方法，步驟過程，突發(fā)狀況。

　　實(shí)驗(yàn)后(implication)：對(duì)比結(jié)果，解釋結(jié)果(重點(diǎn)論述)，應(yīng)用展望

　　總之，閱讀文章無非兩大類：介紹類和問題類，但是如何判斷文章屬于哪一類?這就需要將雅思官方提出的兩大定位方法--skimming跳讀主旨、scanning掃讀細(xì)節(jié)--實(shí)際運(yùn)用到雅思解題上。若考察主旨，重點(diǎn)運(yùn)用skimming;若考察細(xì)節(jié)，需要先用skimming大定位到某段，再scanning小定位到某句。

　　二、實(shí)戰(zhàn)演練

　　我們拿C6p93的list of headings來舉例，由于是主旨題，定位時(shí)主要運(yùn)用skimming。

　　List of Headings

　　i. The role of video violence

　　ii. The failure of government policy

　　iii.Reasons for the increased rate of bullying

　　iv. Research into how common bullying is in British schools

　　v. The reaction from schools to enquiries about bullying

　　vi. The effect of bullying on the children involved

　　vii.Developments that have led to a new approach by schools

　　27 Section A

　　28 Section B

　　29 Section C

　　30 Section D

　　Step 1. 審題(標(biāo)題，題型，題目)

　　(1) 標(biāo)題：無標(biāo)題，但是introduction的前兩句話“Persistent bullying is one of the worst experiences a child can face. How can it be prevented?”

　　可知主題：bullying;類型：?jiǎn)栴}類(重視how)。

　　(2)題型：段落小標(biāo)題list of headings屬于全篇亂序題，考察段落主旨，建議放到最后做。

　　(3)題目：每個(gè)section包含多個(gè)小段，該題目屬于“多段”小標(biāo)題。沒有例子，不用劃掉例子選項(xiàng)和原文段落標(biāo)號(hào)。

　　Step 2. 分析(劃選項(xiàng)關(guān)鍵詞)

　　關(guān)鍵詞：具體名詞(決定核心，很少替換)，限定詞(并列、否定、比較、范圍)

　　i.The role of video violence

　　(video violence相對(duì)role更加具體，難以替換;但是和主題不符，似迷惑選項(xiàng))

　　ii.The failure of government policy

　　(劃負(fù)面詞failure，以及具體名詞government;policy常被替換可不劃)

　　iii.Reasons for the increased rate of bullying

　　(increased rate相對(duì)reason更加具體，bullying是主題詞涉及全篇，不是關(guān)鍵詞)

　　iv. Research into how common bullying is in British schools

　　(劃出具體名詞、地點(diǎn)，以及表范圍的common)

　　v.The reaction from schools to enquiries about bullying

　　(劃出相對(duì)具體的名詞，school在文中高頻可不劃)

　　vi.The effect of bullying on the children involved

　　(劃出決定核心內(nèi)容的名詞，bullying主題詞不用劃)

　　vii.Developments that have led to a new approach by schools

　　(劃出決定核心內(nèi)容的名詞，注意因果關(guān)系)

　　Step 3. 定位(skimming)

　　a. 跳讀主旨(skimming for gist)--段落首二末+邏輯關(guān)系

　　Take the first paragraph for example，跳讀首段第一、二句和最后一句，重點(diǎn)讀主干，可以忽略細(xì)節(jié)，加粗的表示重點(diǎn)讀的內(nèi)容，把握主旨，跳過細(xì)節(jié)：

　　A Bullying can take a variety of forms，from the verbal - being taunted or called hurtful names - to the physical - being kicked or shoved - as well as indirect forms，such as being excluded from social groups.A survey I conducted with Irene Whitney found that in British primary schools up to a quarter of pupils reported experience of bullying，which in about one in ten cases was persistent. There was less bullying in secondary schools，with about one in twenty-five suffering persistent bullying， but these cases may be particularly recalcitrant.

　　此時(shí)，我們能得出該段主旨就是先介紹bullying的各種形式，再展現(xiàn)survey結(jié)果，調(diào)查象是British primary schools和secondary schools，內(nèi)容是bullying發(fā)生的頻率。同時(shí)，跳讀過程中只能發(fā)現(xiàn)各種forms列舉關(guān)系、primary和secondary的并列關(guān)系，并未發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)折或否定關(guān)系。因此可以斷定段落主旨是欺凌形式介紹+英國頻率介紹，但核心在于后者。

　　Step 4. 解題(找主題句同義替換)

　　通過跳讀主旨，回到題目，可以篩選出最符合段落主題句的選項(xiàng)：

　　viii.Research into how common bullying is in British schools

　　其中research和survey替換，how common換成具體數(shù)據(jù)細(xì)節(jié)，British schools概括了British primary和secondary schools. 該選項(xiàng)雖沒有100%概括段落全部含義，但是覆蓋了80%的核心主旨，即英國欺凌發(fā)生的概率調(diào)查。答案就是viii。

　　同理，四步法以此類推，可得出該文章整體發(fā)展順序，依然按照“提出問題--分析問題--解決問題--應(yīng)用展望”的整體結(jié)構(gòu)發(fā)展。若烤鴨們能夠熟記問題類、介紹類文章的大致發(fā)展順序，運(yùn)用跳讀主旨的方法，就能實(shí)現(xiàn)“一覽眾山小”的定位優(yōu)勢(shì)，1000字長篇定位就如同航海中掌控了羅盤，從而快速抵達(dá)理想彼岸。

　　最后，有心人可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，以上示范展示的是主旨題如何跳讀，關(guān)于細(xì)節(jié)題，尤其是段落信息匹配題如何掃讀，還請(qǐng)聽下回分解：文章標(biāo)題“段落信息匹配，如何化被動(dòng)為主動(dòng)?”