法律論文:淺論專業(yè)英語畢業(yè)論文設計的非實用性及創(chuàng)新辦法

　　在社會信息高度全球化的今天，高校人才培養(yǎng)正經歷著空前的改革。英語人才趨于應用型、復合型的培養(yǎng)模式已逐漸取代了過去單一的傳統(tǒng)語言技能培訓模式。而在語言習得過程中，不同認知風格所導致的知識習得、理解、應用水平差異尤為凸顯，但實用的必要性和重要性卻是差異中的共識。我國自從1980年開始實行授學位體制以來，按要求完成畢業(yè)論文撰寫，通過答辯，成績過關是獲得學位的核心指標之一，英語專業(yè)學生也不例外。撰寫專業(yè)英語畢業(yè)論文是高校英語教學大綱所規(guī)定的對每一個英語專業(yè)畢業(yè)生必須完成的學業(yè)要求，旨在通過書面寫作，口頭答辯的形式檢測四年專業(yè)學習后是否具備了起碼的英語聽說讀寫譯的綜合能力?！陡叩葘W校英語專業(yè)教學大綱》要求：“畢業(yè)論文一般用英文撰寫，長度為3000-5000個單詞，要求文字通順、思路清晰、內容充實，有一定的獨立見解”.因此，作為一項極其重要的教學與質量檢測內容，各高校對畢業(yè)論文設計的各項工作普遍進行了程序化的管理如選題、選指導教師、開題、寫任務書、收集參考文獻、擬提綱、文獻綜述、撰寫初稿，指導教師反復修改、綜合評定合格后提交專家評審合格后再提交論文答辯小組于規(guī)定的時間、地點進行答辯等系列程序。然而，這些看似規(guī)范的程序在具體實施過程中卻難盡人意，走形式過場幾乎成了多數學生與相關人員的通病。鑒于管理者們檢測的指標僅限于論文各個環(huán)節(jié)是否完成，因此，多數學生的主要精力都消耗在滿足論文字數、格式要求、參考文獻篇數等表面形式、指導教師們的指導更多的也只是停留在此類形式層面，而所謂的專家評審更是因為各專業(yè)人才結構配置的限制而采取的指導教師間的互評形式而已。此類問題在專業(yè)英語論文設計中尤為凸顯，學生撰寫水平的參差不齊，教師指導思想的主觀臆斷，撰寫者與指導者對論文撰寫思路、目標、風格認識的差異致使提交的論文成了一袋袋各項表面指標達標，基本克服了語言表達錯誤但內容空洞，實用價值甚微的文獻袋。

　　

　　信息時代對于外語人才的要求絕非傳統(tǒng)的理論工作者。就目前普本非師范英語專業(yè)就業(yè)現狀而言，絕大多數畢業(yè)生會選擇企業(yè)、公司、行政單位、政府管理機構或自主創(chuàng)業(yè)，真正從事語言教學與研究的并不多。因此，要求此類學生撰寫純理論化的學術英語論文并以此作為能否獲得學位證畢業(yè)的必備條件是否不太現實！如何結合普本專業(yè)英語教學與就業(yè)現狀，認真剖析與應對論文設計與現實社會嚴重脫節(jié)等問題，充分考慮專業(yè)學生個體間認知方式的差異性，改革傳統(tǒng)的統(tǒng)一化且單一化的學術論文寫作模式，真正從實用性出發(fā)，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，完成一份既對自己專業(yè)學習經驗總結并加以創(chuàng)新因而更適用于今后就業(yè)目標的理想報告值得探索與倡導。

　　

　　一、英語學術論文的非實用性分析

　　

　　不同級別的高校、不同層次的管理機構，科研能力有別的指導教師、水平參差不齊的學生個體，更加之認知方式的多樣性，差異性，統(tǒng)一化的論文撰寫要求無疑會導致諸多嚴重的問題，不實用是其中之一。英語學術論文指標化導致了第一種不實用性：拼湊、重復、口語話堆砌而成成了一篇篇空洞、無價值的作文而已。選題的單一、重復以及陳舊則是論文不實用性的第二種體現。譬如文學作品論述幾乎只圍繞寥寥幾部名人名著里的人物進行分析說道；中英文化比較往往只局限于淺顯的習俗差異性分析；至于教學論文更是紙上談兵，缺乏論據的佐證等。

　　

　　極近盲目的擴招、生源質量的大幅下滑、英語純語言人才市場需求度的飽和、英語人才培養(yǎng)模式轉型的過度極端等因素是英語畢業(yè)論文與實用性越來越背道而馳，這無疑構成第三種、也是最另人揪心的一種論文的不實用性。為了適應社會發(fā)展的需要，滿足市場的人才需求，普本院校就英語專業(yè)的課程設置作了大幅度的改革。低年級時段的英語專業(yè)基礎教學課時不足，實用課程學時分配不均，學生迫于太多英語專業(yè)以外的技能要求，疏于英語基礎的夯實。而在高年級時，實習、找工作成了頭等大事。面對殘酷的就業(yè)現實、多數學生忙于應對公招、面試、試講，而各種就業(yè)渠道都與英語無關，因此，在接近兩年的時間里，不少學生的英語水品嚴重下滑，寫作能力更不例外。不少論文定稿邏輯混亂、而最為令人揪心的是論文不實用性背后所昭示的種種德行的缺失。“英語不僅是一種不同于漢語的話語表達形式，他更意味著一種不同的文化、一套不同的習俗、一種不同的思維方式、一種有異與東方文明的文明形態(tài)和價值觀念體系。”擴招導致的普本英語專業(yè)學生基礎的薄弱，模塊教學引發(fā)的英語專業(yè)基礎課程、學時的壓縮，應用型人才所需市場的壓力催生的學習中心的轉移紛紛引發(fā)了學生抄襲、杜撰等不良行為。因為英語語言文化基礎的薄弱，不少學生都是先基于漢語思維，遣詞造句繼而再進行翻譯，更有甚者，完全依靠翻譯軟件，由此而產生的論文質量問題令人堪憂。

　　

　　二、論文撰寫模式創(chuàng)新措施

　　

　　大學生畢業(yè)論文的重中之重應體現在“文章的觀點、內容等內在要素”,指標化的要求更容易導致英語論文錯誤定位于“重廣泛論及輕解決問題”.因此，論文撰寫模式創(chuàng)新措施探索應圍繞如何最大程度激發(fā)學生的自主性、自律性和創(chuàng)造性能力而進行。大膽改革現行大綱，撰寫全英文學術論文不能作為學位授予的唯一指標， 更不能作為學生能否畢業(yè)的唯一要求！從實際出發(fā)，結合學生就業(yè)需求并基于英語專業(yè)文化與知識拓寬論文創(chuàng)作形式，鼓勵論文多樣性，實用性，包括純理論的論證，成功的教學實踐案例、公司實踐報告、行政管理，公務管理報告等。解放思想，借鑒國外經驗，本科生不要求統(tǒng)一的畢業(yè)論文設計。可以分階段，設置相關課程模塊，準許分期分批，個人集體研討形式就各項與英語相關的問題進行分析，研究，探索解決路徑等，形成文獻，交于最為權威的專業(yè)機構審評。結合認知差異，正視水平差距。學生分層次，等級進行論文創(chuàng)作，英語基礎差的學生可否考慮不用全英文撰寫。指導教師要嚴加篩選，評審專家更要名符其實，真正參與到論文創(chuàng)作的各個階段才能具備指導和審閱的資格。

　　

　　總之，現行英語畢業(yè)論文設計呈現出單一性，實效缺乏性；除費時費力以外，還引發(fā)德行缺失等大量問題；論文創(chuàng)新改革勢在必行。

　　參考文獻：

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　　[3]唐希.淺談英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的創(chuàng)新思路--基于論文教學改革的幾點認識.《教育與教學研究》，2014年第9期