正確地指導學生記英語單詞

    從2000年開始，初一年英語開始使用新編教材。通過近一年的教學，普遍感到新教材很難，難就難在內(nèi)容多，特別是單詞量大，與舊教材相比，新增了很多單詞。因此，在教學過程中，總聽到同學們喊“記單詞太難了”。那么，我們老師如何正確地指導學生記憶單詞呢？現(xiàn)在，就把常見的記憶英語單詞的幾種方法介紹如下：

    一、拼讀記憶法。

    經(jīng)常 會發(fā)現(xiàn)有個別同學在記單詞時，低著頭，閉著嘴，孤零零地記那幾個字母；還有的同學“desk桌子,desk桌子...”一口氣十數(shù)遍地“背”單詞。其結果，自己自以為記住了單詞，老師一聽寫，一運用就什么都不會了。所以，記單詞一定要大聲讀，記住這個單詞的讀音，再邊讀邊拼寫。誠然，英語單詞的拼寫不符合規(guī)則例外很多，但是，符合規(guī)律的畢竟還是多數(shù)。這些規(guī)律對記憶單詞是非常有用的，尤其對初學者更是如此。同學們可以總結一下26個字母的讀音規(guī)則，再掌握一些典型字母組合的讀音規(guī)則，在你碰到一些符合規(guī)律的生詞時，你就會自己拼讀出來。

    例如，你可以通過face，name，game等單詞，記住什么是重讀開音節(jié)以及元音字母a在重讀開音節(jié)中的讀音是/ei/，當你看到same,make時，你就能照這一規(guī)律讀出/seim/，/meik/了。那么在你拼讀一個單詞的發(fā)音/skeit/時,你不是很自然地按照這一規(guī)則邊讀邊寫出skate一詞嗎？再如，通過學習nine,kite，knife等詞， 了解了元音字母i在重讀開音節(jié)中的讀音是/ai/,那么，再看到side,ice，time時，自然就能讀得出來，這樣，記住讀音也就會拼寫了。在學到give一詞時，你就會發(fā)現(xiàn)它有點特別，因為按規(guī)律它讀成/gaiv/，而實際上它應該讀/giv/,你就會對它特別留意，從而記住它。還有單詞night，一看這單詞是重讀閉音節(jié)，字母i發(fā)/i/，其實不然，字母組合igh當發(fā)/ai/,記住了這個規(guī)則，也就自然讀得出light，right。

    讀音規(guī)則是根據(jù)一些單詞讀音總結出來的，如果脫離了單詞，單純死背規(guī)則是沒有用的，一定要把英語單詞的音與形結合起來。

    二、構詞法記單詞，省時省力。

    構詞法是組成單詞的一種方法，利用構詞法記單詞可以省時省力。常見的構詞法有很多，這里僅舉兩個例子。

    1.派生。有的單詞加上前綴或后綴會變成一個新的單詞，只要記牢了詞根，再記準要加的前、后綴的意思，一個或幾個新單詞便記住了。如形容詞加后綴- ly變成副詞，careful（仔細的，小心的）加后綴-ly就是副詞carefully（仔細地， 小心地）。再如，動詞加后綴-er變成名詞，成為該動詞的執(zhí)行者。work加上-er變成worker工人，teach加上-er變成teacher教師。但是，一定要告訴同學們， 這種前、后綴可不是隨意亂加的，應該在平日學習閱讀中不斷積累總結。

    2.合成。兩個或更多的詞合在一起，結果產(chǎn)生一個新的合成詞，這個合成詞的意思可根據(jù)構成它的幾個詞的意思推想出來。
    例如：wash+room→washroom洗手間
    foot+ball→football足球
    home+work→homework家庭作業(yè)
    post+card→postcard明信片

    三、經(jīng)常做詞的歸類工作。

    1.按詞的內(nèi)容歸類。如，表示顏色的詞：red,blue,black,white,yellow...；表示水果的詞：apple,pear, banana. . . ； 表示衣服的詞：coat, sweater,trousers,dress...。同一類的詞歸在一起，便于同學們比較地記憶，學生記憶一個詞，就聯(lián)想到其它的詞。

    2.按同義詞、反義詞歸類。如look,see，當記起look時，就可聯(lián)想到see。提起say時，便可聯(lián)想到與它有關的speak,tell，talk。 如果在聯(lián)想的同時又進行分析比較，效果就會更好。記憶單詞時，還可把反義詞放在一起，進行對比記憶。例如tall-short，full-empty，white－black。要是同學們養(yǎng)成這種聯(lián)想、對比記憶的好習慣，那不僅能牢記單詞，而且還能將單詞運用自如。

    3.按詞性歸類。在我們課本的后面都把本冊所學單詞按詞性歸類。老師可以要求學生試著自己邊學邊歸類，這樣，不僅便于記單詞，也便于正確運用。

    四、注意單詞的反復再現(xiàn)及積累。

    記憶分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。通過第一次感知記憶，大腦皮質建立的暫時性的聯(lián)系，會因為抑制而消退，必須反復再現(xiàn)，轉化為長時記憶。因此，老師要告訴同學們今天把單詞記住了，明天必須復習再記，一周后再重新記一次，這樣，單詞才能記牢。同時也可以要求學生把所學單詞按字母先后順序，編成單詞本，隨學隨加，逐漸成為一本自編的小詞典。在記單詞和查找單詞時都比較方便，做到隨時翻閱，所記單詞就不容易遺忘了。

    五、組織好聽、說、讀、寫的實踐活動。

    聽是學習語言的源泉和基礎。聽得清，聽得準，才能說得對，讀得準，才能更快、更準地記住單詞。同時，每一個單詞，都離不開一定的語言環(huán)境，所以詞匯的復習與鞏固，最根本的還是靠運用，多說、多讀、多寫。在運用中，學生一方面掌握了單詞的拼寫及其運用，另一方面也訓練了聽力與口語能力。

    記好單詞是學好英語的首要條件。老師在教學過程中，要告訴學生，不做艱苦的記憶工作，是不可能學好英語的。教師要注意在班上形成記憶單詞的風氣。定期進行聽寫練習，進行默寫單詞比賽等。讓同學們把它當成一項任務，同時也把它當做一項興趣來記憶單詞，那么英語單詞也就不難記了。