90%的人在日常生活中用不上英語(yǔ)

　　許進(jìn)委員不是第一次建議削弱英語(yǔ)教育的分量。去年，他建議在義務(wù)教育階段，英語(yǔ)等外語(yǔ)課程不再設(shè)為與語(yǔ)文和數(shù)學(xué)同等的主課。每次都引發(fā)很大的反響，受到很多人的支持。支持者普遍認(rèn)為，英語(yǔ)教育是一種雞肋和失敗的嘗試，有必要重新界定它在國(guó)民教育體系中的地位，甚至讓它退出高考舞臺(tái)。

　　在全球化的今天，英語(yǔ)有多重要，應(yīng)用范圍有多廣泛，這點(diǎn)早已不言而喻。人越往上走，英語(yǔ)的重要性越凸顯，因此很多父母不惜砸重金，在常規(guī)的學(xué)校教育外，讓孩子從小接受額外的英語(yǔ)培訓(xùn)。但現(xiàn)實(shí)的普遍尷尬是，中國(guó)人在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所花費(fèi)的時(shí)間和精力，與實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，完全不相稱?？鄬W(xué)英語(yǔ)十多年，依然不敢跟外國(guó)人交流;等到考試一完，便束之高閣，鮮有用武之地。這很難不給人一種得不償失、浪費(fèi)時(shí)間的觀感。

　　單從結(jié)果來(lái)看，十多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，于個(gè)人于整個(gè)國(guó)家，似乎都很不劃算。委員說(shuō)，90%以上的人用不上英語(yǔ)，也就是說(shuō)，除了考試通關(guān)，絕大部分人很難感受到英語(yǔ)帶來(lái)的實(shí)際幫助。相較于每天苦哈哈地背誦今后可能用不上的單詞、語(yǔ)法，用同樣的時(shí)間學(xué)習(xí)音體美，有更多肉眼可見(jiàn)的收益。比如能學(xué)習(xí)一門(mén)令人羨慕的技能，提高人文素養(yǎng)和審美力，培養(yǎng)終生愛(ài)好和健康的體魄等——即便日后不從事相關(guān)職業(yè)，個(gè)人也能感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的潛移默化的影響和持久的饋贈(zèng)。

　　相比音體美兼具有用技能和無(wú)用之美，很多人認(rèn)為，英語(yǔ)只是一門(mén)單純的工具。工具的價(jià)值要通過(guò)使用才能體現(xiàn)出來(lái)，一旦脫離它所依附的環(huán)境和主體，意義不復(fù)存焉。既然這么多人用不到這個(gè)工具，減少或取締相關(guān)的投入，便成了順利成章之事。但問(wèn)題在于，多數(shù)人用不上英語(yǔ)，是英語(yǔ)本身局限所致，還是英語(yǔ)教育的問(wèn)題?

　　中國(guó)英語(yǔ)教育雖然整體上提高了國(guó)人的英語(yǔ)能力，但其課程體系和培養(yǎng)方式一直備受詬病。有教育專業(yè)人士稱，中學(xué)的英語(yǔ)教育，連工具教育都算不上，更像是一種科舉教育。即英語(yǔ)學(xué)習(xí)更多是為考試和選拔，片面追求卷面上的高分，教學(xué)方案中并沒(méi)有把英語(yǔ)當(dāng)成一個(gè)語(yǔ)言工具來(lái)設(shè)計(jì)。

　　英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，和我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)一樣，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，這些技能的習(xí)得，都離不開(kāi)大量的輸入和實(shí)際的應(yīng)用。英語(yǔ)學(xué)得好的人有經(jīng)驗(yàn)，要提升英語(yǔ)能力，需要大量地聽(tīng)英語(yǔ)對(duì)話、英語(yǔ)新聞，讀大量的英語(yǔ)文章;在說(shuō)、寫(xiě)方面，要盡可能多地創(chuàng)造練習(xí)環(huán)境，通過(guò)日常的對(duì)話和練筆，做到學(xué)以致用、融會(huì)貫通。重要的是，所學(xué)的內(nèi)容與生活息息相關(guān)，不需要對(duì)語(yǔ)法過(guò)多地摸索，只要持續(xù)地練習(xí)和運(yùn)用，語(yǔ)感和熟練度會(huì)逐漸培養(yǎng)起來(lái)。

　　而我們從小接受的英語(yǔ)訓(xùn)練——學(xué)習(xí)大量的單詞和語(yǔ)法技能，更多地是為了應(yīng)對(duì)難度不斷升級(jí)的考試試題。而我們的考試不是為了具體生活而準(zhǔn)備，而是為了選拔高水平的人才。所考的內(nèi)容，與其說(shuō)是考察對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用，不如說(shuō)是一場(chǎng)智力競(jìng)賽。讓外國(guó)學(xué)生也抓耳撓腮的題型設(shè)計(jì)，常常被語(yǔ)言專家詬病違背語(yǔ)言教育規(guī)律，但在高考的指揮棒下，學(xué)校和學(xué)生不得不把大量的精力放在題海戰(zhàn)術(shù)上。可生活是一個(gè)個(gè)活生生的場(chǎng)景，死的語(yǔ)法、過(guò)時(shí)的用語(yǔ)，為考試目的設(shè)置的游戲規(guī)則，距離現(xiàn)實(shí)太遠(yuǎn)，也應(yīng)付不了豐富多變的實(shí)際情況，出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”，“考完試后便拋之腦后”，也就不足為怪了。

　　如果說(shuō)英語(yǔ)讓大部分國(guó)人感覺(jué)無(wú)用，那這個(gè)鍋不應(yīng)該由英語(yǔ)來(lái)背，也不應(yīng)該由考試來(lái)背，而是現(xiàn)有的英語(yǔ)教育內(nèi)容和教學(xué)目的，偏離了英語(yǔ)工具性的一面，更遑論工具性之外的人文性。與其說(shuō)缺乏英語(yǔ)使用的環(huán)境，不如說(shuō)學(xué)校、社會(huì)缺乏設(shè)置英語(yǔ)交流環(huán)境的動(dòng)力。十多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生所學(xué)更多是答題技巧，而不是實(shí)際生活所需要的語(yǔ)言能力。如果語(yǔ)言能力沒(méi)有得到真正的提升，又哪來(lái)的用武之地，又怎能感受到英語(yǔ)的有用性呢?

　　作為競(jìng)爭(zhēng)激烈的選拔性的考試，中考和高考并不以學(xué)科與具體生活的關(guān)聯(lián)，作為主要的考慮目的。若完全以“有用”來(lái)衡量，對(duì)絕大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，小學(xué)以上的數(shù)學(xué)課程也沒(méi)有開(kāi)設(shè)的必要。但正如委員所言，一門(mén)語(yǔ)言經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)卻用不上，即便不能完全以浪費(fèi)時(shí)間來(lái)下結(jié)論，那也是一種亟待改變的低效率現(xiàn)象。不是所有人都能在高考中脫穎而出，考上名牌大學(xué)，但若能熟練運(yùn)用一門(mén)語(yǔ)言，個(gè)人便多許多出路。

　　所以，關(guān)鍵的問(wèn)題在于，如何讓英語(yǔ)變得對(duì)絕大多數(shù)人“有用”，具體而言，就是讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)從目前的應(yīng)試游戲中抽離出來(lái)，更多地往實(shí)用方向發(fā)展。但若一下子取消一系列英語(yǔ)考試，或大幅度降低英語(yǔ)的學(xué)科地位，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)校削減英語(yǔ)教育投入，這樣一來(lái)，貧困學(xué)子接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)將大大減少，這是我們不愿看到的局面。

　　相比之下，借鑒國(guó)外英語(yǔ)教學(xué)和應(yīng)試的經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)降低英語(yǔ)在中考或高考中的比重，或者降低英語(yǔ)考試的難度，是更為可行的操作，這也是一些地方著手嘗試的事情。而每次委員的提議及所引發(fā)的爭(zhēng)議，對(duì)于英語(yǔ)教育從業(yè)者和政策制定者，都是一次提醒——隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)教育的目的需要重新思考，英語(yǔ)教育的改革勢(shì)不可擋。