英語學習|注重英語朗讀教學，提高中學生英語綜合素養(yǎng)

【摘要】朗讀在初中英語教學中占據(jù)著十分重要的作用，教師在教學中不僅僅要培養(yǎng)學生的朗讀興趣，同時還應(yīng)當不斷完善自身的朗讀教學方法和教學形式，只有這樣才能不斷地提升學生的英語綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語;朗讀教學;綜合素養(yǎng)

【作者簡介】胡蘇源，江蘇省蘇州市吳中區(qū)石湖中學。

英語教學主要是為了培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，聽即聽力，說即口語，寫即寫作，讀即閱讀，在實際教學過程中大部分的教師往往將讀進行狹義的解釋與闡述，認為讀僅僅是閱讀理解，然而讀不僅僅包含了閱讀理解，同時也包含著朗讀，正是由于教師對讀片面的理解，從而導(dǎo)致了部分教師在實際教學過程中并未重視朗讀教學，這不利于全面提升學生的英語綜合素養(yǎng)。

一、朗讀在初一英語教學中的作用

雖然部分初中英語教師在實際教學過程中并未加強對朗讀教學的重視，但是這并不能夠磨滅其提升學生英語綜合素養(yǎng)的作用，具體來講，朗讀主要包含以下幾個方面的作用：

第一，激發(fā)學生學習英語的興趣。英語作為一種語言性的學科，從某種意義上來講，與其說它是一門語言，倒不如說是一門藝術(shù)，而它的魅力主要表現(xiàn)在聲音的表達上，換一種較為形象的比喻來講，英語句子中的連讀、重讀、弱讀，好比一個個跳動的音符，通過聲音的方式將其完美得呈現(xiàn)在人們面前，在這種美妙的語言環(huán)境下能夠提升學生學習英語的興趣，如果想要將其完美地呈現(xiàn)在人們地面前，需要通過朗讀的方式不斷地練習，進而對英語句子中的每個單詞做到精準地把握;第二，提升學生的口語表達能力。在朗讀過程中，不僅僅需要學生大聲地、準確地將英語讀出來，還需要通過模仿一些地道的英語表達方式，如用英語形容雨下得比較大時，學生通過朗讀會接觸到“Its raining cats and dogs”這樣的詞句，這對于提升學生的英語表達能力具有十分重要的意義;第三，強化記憶，提升學生的寫作水平。人的記憶力具有一定的周期性，如果在記憶周期內(nèi)通過不斷重復(fù)的方式對其進行加強記憶，那么這些內(nèi)容將會深深地定格在人的腦海之中難以抹去。朗讀就是一種簡單而又直接的重復(fù)記憶方式，學生在朗讀過程中能夠積累一定的語言表達方式，如在表達“我朋友的名字叫張三”時，學生在最開始的表述方式往往會以“My friend name is ZhangSan”，但是在朗讀英語的過程中形成了一定的語言表達形式積累，便形成了“My friends name is ZhangSan”的正確表達方式。

二、提升學生英語綜合能力的朗讀教學策略

1. 培養(yǎng)學生英語朗讀興趣。興趣是提升朗讀教學效果的前提與基礎(chǔ)，對此教師在實際教學過程中應(yīng)當為學生創(chuàng)造一個良好的朗讀氛圍，從而不斷地提升學生朗讀興趣。具體來講，在實際教學活動中，教師可以通過開展豐富多彩的朗讀活動為學生打造一個活潑有趣的朗讀環(huán)境，由于學生各有所長，對此教師在教學中務(wù)必要采用多樣化的朗讀教學方式，從而在最大程度上照顧到班級中所有的學生。如有的學生喜歡比賽，并渴望站在講臺受到他人的關(guān)注與表揚，教師便可以有針對性地在班級中開展朗讀比賽，從而不斷地激發(fā)學生的朗讀興趣;而有的學生比較喜歡唱歌，教師便可以通過開展英語字母歌的形式創(chuàng)造活躍的朗讀氛圍;而有的學生喜歡講故事，教師可以通過開展故事演講比賽的方式展開朗讀教學?？偠灾?，教師要以激發(fā)學生的朗讀興趣作為開展英語朗讀教學的前提與基礎(chǔ)，只有這樣才能夠提升初中英語朗讀教學效果。

2. 以生為本，實現(xiàn)分層朗讀教學目標的制定。在新課程改革的影響下，“以生為本，因材施教”，成為目前初中英語教師教學的堅持的基本原則，教師在實際教學過程中應(yīng)當充分結(jié)合學生的實際情況，根據(jù)不同學習成績的認知、理解程度，有目的、有計劃地制定分層教學目標能夠最大程度上提升初中英語朗讀教學效果。例如，在教授譯林版七年級上冊unit 2《Lets play sports！》一課內(nèi)容時，教師在課堂上首先通過播放聽力的方式讓學生對課本中的基本內(nèi)容有一個大致的了解，同時通過聽錄音的方式讓學生有意識地掌握正確的發(fā)音規(guī)律，然后教師將聽力內(nèi)容整理出來，針對不同的學生制定不同的朗讀教學目標，如學習成績較好的學生，在朗讀過程中不僅僅要做到正確的發(fā)音，同時還要做到語調(diào)準確;而那些學習成績相對較差的學生，教師要求其能夠大聲地朗讀出來，并做到發(fā)音準確即可。

3. 采用靈活多樣的朗讀教學形式。想要通過朗讀教學逐漸培養(yǎng)學生的英語綜合素養(yǎng)，需要教師在實際教學中采用靈活多樣的教學方式來提升學生的英語朗讀能力。首先，加強朗讀基礎(chǔ)能力教學，如加強語音教學，學生只有在掌握正確發(fā)音的基礎(chǔ)上才能夠逐漸樹立英語朗讀的信心，此外，在教學中教師還應(yīng)當加強對學生朗讀技巧的傳授，如重讀、弱讀、連讀等。其次，在實際教學中，教師還可以采用領(lǐng)讀的教學方式來培養(yǎng)學生的朗讀能力，例如，在講譯林版七年級上冊unit 3《welcome to our school！》一課內(nèi)容時，教師在課堂上首先帶領(lǐng)著學生進行朗讀，并讓學生認真感受教師朗讀過程中語音語調(diào)的變化，然后讓學生在跟讀中進行相應(yīng)的模仿。

總而言之，想要通過朗讀教學提升學生的英語綜合素養(yǎng)，需要教師做到以生為本，最大程度上激發(fā)學生對英語朗讀的學習興趣，進而逐漸掌握正確的朗讀技巧與方法，最終讓學生愛上朗讀。

參考文獻：

[1]周斌峰.朗讀在英語教學中的作用[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（13）.

[2]王琦.英語朗讀訓練存在的問題及強化策略[J].教育觀察，2019， 8（08）.