英語學(xué)習(xí)|高職英語教學(xué)方法探究

張小琴

【摘要】隨著社會(huì)對(duì)于人才的要求逐漸提高，英語能力也成為高技能人才的必備技能。而作為高職院校來講，以學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的提升為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，重在培養(yǎng)操作型和應(yīng)用型人才，突出實(shí)際語言應(yīng)用能力。本文結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)以及高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在明確高職英語的教學(xué)狀況分析，明晰高職英語教學(xué)方法所出現(xiàn)的問題和原因基礎(chǔ)上，從高職英語教學(xué)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、重視學(xué)生英語應(yīng)用能力等方面探究高職英語教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】高職 英語 教學(xué)方法 探究

一、高職英語的教學(xué)狀況

1.主導(dǎo)思想不明確，教學(xué)計(jì)劃缺乏針對(duì)性。職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是“以市場(chǎng)為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向”，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。雖然目前職業(yè)教育針對(duì)不同種類專業(yè)技術(shù)教育和培訓(xùn)逐漸重視，其教學(xué)目標(biāo)和課程安排也逐漸趨于合理。但是高職英語作為高職教育的公共基礎(chǔ)課程，并未引起學(xué)校、師生的重視。不僅高職英語的主導(dǎo)思想不明確、教學(xué)計(jì)劃缺乏針對(duì)性，并且英語傳統(tǒng)的教學(xué)模式也缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性與針對(duì)性，無法滿足職業(yè)教育的發(fā)展需求，嚴(yán)重制約了制約和影響教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)模式、教學(xué)方法相對(duì)單一、陳舊。高職英語課程教學(xué)在一定程度上仍然保持著粉筆、黑板式的，以教師講解為主、學(xué)生灌輸式的被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，違背了語言學(xué)習(xí)規(guī)律，不利于調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于學(xué)生的英語實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)更是無從談起。單一、陳舊英語教學(xué)模式、教學(xué)方法無疑成為現(xiàn)代職業(yè)英語教學(xué)的重要阻礙。

3.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的熱情不高。就五年一貫制高職的學(xué)生，大部分在初中英語的基礎(chǔ)薄弱，長時(shí)間英語成績的不理想，逐漸讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，甚至是對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的抵觸情緒?？谡Z差、寫作差、閱讀差，讓學(xué)生英語學(xué)習(xí)成了瞎子、聾子，不僅使得學(xué)生的自信心受損，逐漸讓學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼。再加上英語學(xué)習(xí)機(jī)械的記筆記、背單詞、記語法等死板是學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生熱情、動(dòng)力更是不高，大大影響了高職英語的教學(xué)質(zhì)量和效率，使得高職英語課上的氛圍形成了惡性循環(huán)?？傊?，英語教學(xué)方法、英語學(xué)習(xí)的枯燥等原因造成了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的熱情不高。

二、高職英語教學(xué)方法的探究

1.以“學(xué)有所用”作為教學(xué)目標(biāo)。高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此高職英語的教學(xué)必須以“學(xué)有所用”作為教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于英語的教學(xué)不僅要提高學(xué)生的合作精神以及自主學(xué)習(xí)能力，而且要與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的運(yùn)用能力。職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課程涉及廣泛，包含了酒店管理、旅游、財(cái)經(jīng)、汽車維修、航空服務(wù)等多個(gè)性質(zhì)專業(yè)，學(xué)生作為應(yīng)用型人才，在英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不僅事先讓學(xué)生明確在從事專業(yè)技能工作中掌握英語的必要性，而且給英語教學(xué)內(nèi)容增添實(shí)用性和趣味性。如英語導(dǎo)游、酒店管理等專業(yè)，英語教學(xué)與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，讓學(xué)生通過情景模式來進(jìn)行英文導(dǎo)游和英文酒店接待服務(wù)，可以大大提升英語教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)以“學(xué)有所用”的教學(xué)目標(biāo)。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教師要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)幫助學(xué)生尋找自己的興趣點(diǎn)和適合的學(xué)習(xí)方式。比如通過學(xué)生自己喜歡的英語動(dòng)畫、電影，排練一些英文的話劇以及合唱一些優(yōu)美的英文歌曲等進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，參加英語角、英語沙龍、英語學(xué)習(xí)小組等活動(dòng)，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行英語交流和學(xué)習(xí)。另外教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活和興趣愛好，有針對(duì)性、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境，根據(jù)自己的愛好和興趣積極參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。通過開展相應(yīng)的校園英語演講比賽、英語歌曲大賽等，讓學(xué)生在比賽的準(zhǔn)備、參加的同時(shí)能夠更自主地學(xué)習(xí)英語，也可以同學(xué)們?cè)诨ブ袑W(xué)習(xí)到以后在社會(huì)上生存的道理。

3.重視加強(qiáng)聽、說、記教學(xué)。對(duì)于高職英語教學(xué)要充分認(rèn)識(shí)到英語作為一種交流工具和語言的重要性，而不能具有過多的功利性，教師為考試而教，學(xué)生為考試而學(xué)。以學(xué)生交流能力培養(yǎng)為目的，提升學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯以及綜合運(yùn)用等方面的知識(shí)與能力基礎(chǔ)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，可以利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，利用口、耳、手、腦的感知功能，全方位提升學(xué)生對(duì)于英語的感受能力，對(duì)于英語學(xué)習(xí)能夠起到事半功倍的效果。另外要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主地“聽”，觀看英文影視劇、參加各類英語活動(dòng)；給學(xué)生“說”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生當(dāng)眾亮相，讓給學(xué)生制造說英語的機(jī)會(huì)，讓學(xué)衡敢說、能說；引導(dǎo)學(xué)生靈活地“記”，案例、實(shí)物、圖片、專業(yè)現(xiàn)象、生活趣事等進(jìn)行英語單詞、語法理解、記憶和運(yùn)用。

三、結(jié)語

高職英語的教學(xué)由于受到教學(xué)時(shí)數(shù)與學(xué)生英語基礎(chǔ)水平的限制，在英語教學(xué)中仍存在著眾多問題。因此高職英語教學(xué)必須建立在學(xué)生職業(yè)能力提升和英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于高職英語教學(xué)方法的探究，才能使高職高專英語教學(xué)才能日趨科學(xué)化、合理化、規(guī)范化，提升學(xué)生的英語語言綜合運(yùn)用能力。

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