英語(yǔ)學(xué)習(xí)|品英語(yǔ)文化芬香

閆素梅

素質(zhì)教育支持下的初中英語(yǔ)教學(xué)需要以大課程觀念為指導(dǎo)，提倡英語(yǔ)教學(xué)要教給學(xué)生的不能只是語(yǔ)言，還應(yīng)該進(jìn)行文化意識(shí)滲透，用文化滲透語(yǔ)言，再用語(yǔ)言來(lái)帶動(dòng)文化的發(fā)展與繁榮。這當(dāng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言和文化之間的關(guān)系，具備良好的文化意識(shí)之后，才能夠在語(yǔ)言理解和靈活應(yīng)用當(dāng)中達(dá)到更高層次，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與效率。英語(yǔ)教師要不斷增強(qiáng)學(xué)生的文化理解與辨別能力，促使學(xué)生主動(dòng)分析中西方文化的差別，鼓勵(lì)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)奈幕砟钸M(jìn)行語(yǔ)言的理解和運(yùn)用，最終提高學(xué)生的跨文化交際能力，讓學(xué)生在品味英語(yǔ)文化分享的過(guò)程中，領(lǐng)略英語(yǔ)的魅力。

1. 基于課堂教學(xué)滲透文化意識(shí)

一直以來(lái)英語(yǔ)教學(xué)都把課堂當(dāng)作是主陣地，在課堂上為學(xué)生傳授豐富的語(yǔ)言知識(shí)，不斷幫助學(xué)生夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生跨文化溝通技能的發(fā)展提供必要支持?？紤]到英語(yǔ)課堂的重要價(jià)值，教師在進(jìn)行文化意識(shí)滲透的過(guò)程當(dāng)中，也要將課堂作為主陣地和主要路徑，在知識(shí)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中為學(xué)生補(bǔ)充大量和文化相關(guān)的知識(shí)，在拓展課堂教學(xué)資源的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材的多樣化解讀。英語(yǔ)教材是課堂教學(xué)的重要依據(jù)，在新課程改革的背景之下，英語(yǔ)教材的豐富度日益提高，大量的文章當(dāng)中都包含了中西方國(guó)家典型文化的知識(shí)內(nèi)容。所以說(shuō)這些教材為學(xué)生加強(qiáng)對(duì)中外文化了解，滲透文化意識(shí)創(chuàng)造了有利條件，于是教師可以抓住這一突破口，用好教材資源，切實(shí)提高學(xué)生的文化素質(zhì)。例如，在教學(xué)shopping時(shí)，需要讓學(xué)生重點(diǎn)掌握句型：How much is...？ Its...dollars. How much are ...？ They are...dollars. 教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)句型時(shí)，可以通過(guò)對(duì)到dollar的重點(diǎn)突出講解來(lái)延伸教材，讓學(xué)生掌握英美國(guó)家貨幣單位的單復(fù)數(shù)區(qū)分和實(shí)際用法，也補(bǔ)充人民幣和美元的差異等知識(shí)，將知識(shí)教學(xué)上升到文化意識(shí)層面，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文化的敏感度以及洞察力。

2. 拓寬信息來(lái)源補(bǔ)充文化知識(shí)

要促進(jìn)文化意識(shí)滲透，保證文化教育效果，是不可能在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到目的的，因?yàn)槲幕庾R(shí)滲透要經(jīng)歷潛移默化和循序漸進(jìn)的深入過(guò)程，只是重視課堂教學(xué)這一主陣地還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要開(kāi)拓教學(xué)空間，開(kāi)發(fā)多元化的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生可以從不同的角度出發(fā)了解西方文化，在特定的文化背景之下理解英語(yǔ)語(yǔ)言，這對(duì)于學(xué)生今后的跨文化溝通交際來(lái)說(shuō)是非常必要的材料?？紤]到初中英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生品味英語(yǔ)語(yǔ)言，欣賞英語(yǔ)文化，而課內(nèi)涉及到的資源較少，于是教師可以利用廣闊的課外空間，拓展信息來(lái)源渠道，為學(xué)生補(bǔ)充大量與英語(yǔ)文化相關(guān)的知識(shí)。英語(yǔ)報(bào)紙、英語(yǔ)電影、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等都是獲取英語(yǔ)文化知識(shí)的途徑，于是教師可以指導(dǎo)學(xué)生掌握從不同途徑獲取英語(yǔ)文化知識(shí)的方法，給學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境和文化理解環(huán)境，讓學(xué)生在耳濡目染當(dāng)中掌握地道的英語(yǔ)。除此以外，從課外實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中獲取英語(yǔ)文化資源也是非常重要的，于是教師可以在班級(jí)當(dāng)中建立專門的英語(yǔ)角，鼓勵(lì)學(xué)生自主搜集與西方文化相關(guān)的資料，可以為學(xué)生設(shè)置文化知識(shí)探討的有效主題，引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和文化理解如：How do you think of food and lifestyles in western countries？

3. 加強(qiáng)文化比較深化文化理解

比較法在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中占據(jù)舉足輕重的地位，因?yàn)樵摲椒ㄊ菍W(xué)生認(rèn)知以及思維能力發(fā)展的基礎(chǔ)所在。要更為全面的認(rèn)識(shí)事物，通常需要通過(guò)比較的方式來(lái)深化理解和得到本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)。要促進(jìn)文化意識(shí)的滲透，讓英語(yǔ)文化充實(shí)在英語(yǔ)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有效引入比較方法是非常恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。也就是說(shuō)教師在為學(xué)生滲透英語(yǔ)國(guó)家文化的同時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)中西方文化的差異性進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生在溝通探討當(dāng)中總結(jié)自身對(duì)于英語(yǔ)文化的理解并讓學(xué)生根據(jù)自身體會(huì)從不同視角出發(fā)比較英語(yǔ)文化和本國(guó)文化。利用這樣的方式，學(xué)生能夠真正掌握文化異同，增強(qiáng)文化敏感度，為學(xué)生文化理解能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將本國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日和西方傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行多角度的對(duì)比。比如讓學(xué)生對(duì)比the Spring Festival 和Christmas對(duì)于中西方國(guó)家的不同意義以及在慶祝節(jié)日時(shí)的差異化方法。這樣學(xué)生可以增強(qiáng)對(duì)西方文化習(xí)俗的了解，也能夠?qū)Ρ久褡宓娘L(fēng)俗習(xí)慣有深刻認(rèn)知，不斷提高學(xué)生文化自信，促使學(xué)生自覺(jué)補(bǔ)充多元化的文化知識(shí)。

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，文化意識(shí)培養(yǎng)可以促使學(xué)生更為準(zhǔn)確地理解英語(yǔ)語(yǔ)言，更加得體恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行溝通互動(dòng)。語(yǔ)言所背后正是蘊(yùn)藏著豐富而又擁有深厚底蘊(yùn)的文化，語(yǔ)言更不能夠脫離文化存在，要實(shí)現(xiàn)真正意義上的跨文化溝通互動(dòng)，除了要求學(xué)生具備語(yǔ)言能力之外，還要求學(xué)生具備極高的文化素質(zhì)和良好的文化意識(shí)。初中英語(yǔ)教師要改變單一講授語(yǔ)言知識(shí)技能的模式，加大對(duì)文化的滲透力度，讓學(xué)生了解本國(guó)文化和西方文化，改變文化教育失衡的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生跨文化意識(shí)與跨文化交際能力的養(yǎng)成。

（作者單位：甘肅省天水市麥積區(qū)潘集寨學(xué)校）