英語學(xué)習(xí)|淺談高三英語學(xué)習(xí)方法

【摘要】隨著全球化的進(jìn)程加快，英語作為溝通和交流的技能，其重要性日益凸顯。中國教育十分重視英語教學(xué)，英語學(xué)習(xí)是中國高中教育的重要組成部分，然而英語語言學(xué)習(xí)重基礎(chǔ)的特點(diǎn)，如何在緊張高三階段對(duì)英語進(jìn)行行之有效的學(xué)習(xí)是困擾許多高三學(xué)生的問題。本文依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷并結(jié)合英語名師教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)策略兩個(gè)方面，總結(jié)出一套適用于高三這一特殊階段的英語語言學(xué)習(xí)方法，幫助處于關(guān)鍵時(shí)期的高三學(xué)生學(xué)習(xí)英語，順利完成高中學(xué)業(yè)。

【關(guān)鍵詞】高三英語；學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)心態(tài)；學(xué)習(xí)策略

【作者簡介】李雨瀟，河南省上蔡縣第一高級(jí)中學(xué)高三年級(jí)303班。

一、引言

二十世紀(jì)六七十年代，西方語言學(xué)家和心理學(xué)家開始針對(duì)語言學(xué)習(xí)上的差異進(jìn)行研究，發(fā)展到今天針對(duì)語言學(xué)習(xí)的研究已經(jīng)很是深入，目前學(xué)者們認(rèn)可的影響語言學(xué)習(xí)的因素就有：語言天賦，性別，年齡，學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)習(xí)動(dòng)力，態(tài)度等，根據(jù)研究成果提出的學(xué)習(xí)方法也是多種多樣。高中時(shí)期是我國教育的重要階段，高考作為我國教育的教學(xué)特色牽動(dòng)了千千萬萬學(xué)子和家長的心，經(jīng)過高中起初兩年的學(xué)習(xí)和積累，高三作為總結(jié)和歸納學(xué)習(xí)一年的，高三學(xué)習(xí)明顯具有著任務(wù)重、強(qiáng)度大、時(shí)間緊的特點(diǎn)。如果繼續(xù)按照傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方式，由于客觀上學(xué)習(xí)時(shí)間不充足，就顯得有些浪費(fèi)時(shí)間，因而在基礎(chǔ)的語言學(xué)習(xí)技巧外還需要根據(jù)高三時(shí)期的特點(diǎn)來調(diào)整，使用適用于高三時(shí)期的英語學(xué)習(xí)方法。

二、高三英語學(xué)習(xí)方法

1.英語學(xué)習(xí)方法。根據(jù)各位英語名師的總結(jié)，一般英語語言學(xué)習(xí)內(nèi)容分為：語音，詞匯，聽力，語法，閱讀，寫作這六個(gè)部分[2]。每個(gè)部分都有不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，目前這六個(gè)部分都有常用的學(xué)習(xí)方法：（1）在語音學(xué)習(xí)中，可以通過對(duì)比個(gè)人朗讀英語的錄音和英語母語者的音頻來糾正自身發(fā)音；（2）針對(duì)詞匯學(xué)習(xí)，短時(shí)記憶法，詞根記憶法，詞性推斷法等方法來背誦單詞和遇到陌生單詞的好辦法；（3）對(duì)于聽力學(xué)習(xí)，可以通過歌唱英文歌曲，精聽和泛聽結(jié)合等方法；（4）語法學(xué)習(xí)部分，因?yàn)橛⒄Z語法既體系化又碎片化的矛盾特點(diǎn)，如英語時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)是是十分規(guī)律的語言語法，而倒裝句等特殊句式的用法由顯得十分碎片化，一般是通過歸納和日常積累的過程來學(xué)習(xí)。

2.高三英語學(xué)習(xí)方法。英語學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累循序漸進(jìn)的過程，語音的準(zhǔn)確性直接和聽力息息相關(guān)，詞匯和語法掌握的好壞決定了閱讀的難易程度，寫作功力更是在于平時(shí)的積累。分析上述總結(jié)的常用英語學(xué)習(xí)方法，可以看出上述被普遍使用的英語學(xué)習(xí)方法花費(fèi)的時(shí)間較多。然而高三學(xué)習(xí)內(nèi)容多，時(shí)間緊張，許多英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生也會(huì)感到時(shí)間的不夠用，更不用說英語基礎(chǔ)差的學(xué)生了，學(xué)生們難免會(huì)產(chǎn)生焦慮情緒。此時(shí)根據(jù)高三實(shí)際學(xué)習(xí)情況和英語名師們的經(jīng)驗(yàn)，可以在學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)策略這兩個(gè)方面的對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行調(diào)整：

學(xué)習(xí)心態(tài)上，做好心理準(zhǔn)備工作，保持恒心提高信心。

做好心理準(zhǔn)備工作是高三學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的第一步，也是最為重要的一步。學(xué)習(xí)心態(tài)的好壞，即是否有很強(qiáng)的信心和良好的形態(tài)，直接影響了高三英語學(xué)習(xí)的效果。高三學(xué)生們所面臨的英語不再是簡簡單單的英語知識(shí)，學(xué)生不僅將所有的知識(shí)整合起來，還要深入應(yīng)用，所以英語科目難免讓絕大多數(shù)的同學(xué)遭受挫折。所以學(xué)生們必須先要清楚的認(rèn)識(shí)到自身英語基礎(chǔ)現(xiàn)狀，而后調(diào)整目標(biāo)，更換更為切實(shí)可見的目標(biāo)，在英語學(xué)習(xí)的路上不要求自己“一口吃一個(gè)胖子”，不要求一下子的大飛躍而是追求每一次的小進(jìn)步。這樣的心理調(diào)整，會(huì)緩解高三學(xué)生們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)路上的壓力，能夠有效地提高英語學(xué)習(xí)信心，有利于進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)策略上，則調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容側(cè)重，將詞匯和老師傳授的重要知識(shí)點(diǎn)作為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及注重日常積累和學(xué)會(huì)總結(jié)反思。

詞匯是英語語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。單詞的學(xué)習(xí)可以分為兩步：第一步，打好基礎(chǔ)，抓牢大綱詞匯，高考英語大綱詞匯的數(shù)目是3500個(gè)左右，大綱詞匯量大，想要短時(shí)間突擊記憶背誦下來難度很大，因而高三學(xué)生們要善于把握平時(shí)的零碎時(shí)間來記憶英語單詞，此時(shí)高三英語單詞記憶可以采用分時(shí)段記憶的方法，如早讀時(shí)間背誦10個(gè)單詞，每個(gè)課間休息時(shí)間記憶3個(gè)單詞，每日可背誦30到40個(gè)單詞，3個(gè)月左右的時(shí)間將完成英語單詞的掌握；第二步，豐富單詞量，背誦頻繁詞匯，主要指整理做題時(shí)頻繁出現(xiàn)的陌生詞匯，將包含這些頻繁出現(xiàn)的陌生詞匯的句子摘抄下來背誦，放在語境里記憶既能夠很好的豐富單詞量，也是對(duì)閱讀和寫作能力很好的鍛煉。

高三階段，老師在課上傳授的內(nèi)容都是高中英語知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，有利于高三學(xué)生對(duì)高中英語知識(shí)的掌握和總結(jié)，因而上課認(rèn)真聽講、記錄十分重要。為了提高上課的過程中的注意力及時(shí)的跟上教師的步伐，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生們需要要充分調(diào)動(dòng)身體感官，眼睛跟隨、手上記錄、耳朵聆聽、腦子運(yùn)轉(zhuǎn)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容為關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑惑時(shí)，不要羞于提出問題，需要及時(shí)求助老師為自己答疑解惑。

在英語學(xué)習(xí)過程中，大腦遺忘是影響英語學(xué)習(xí)效果的根本原因。通過日常積累，將重點(diǎn)的詞匯、語法和經(jīng)常的知識(shí)點(diǎn)摘抄到本子上和小卡片上，時(shí)時(shí)翻看。高三在英語學(xué)習(xí)的路上少不了大量的練習(xí)，對(duì)于練習(xí)中所犯的錯(cuò)誤，學(xué)生們需要反思和總結(jié)，溯本正源，通過找到犯錯(cuò)的原因來發(fā)現(xiàn)未掌握和薄弱的知識(shí)點(diǎn)。

三、小結(jié)

本文根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)經(jīng)歷和英語名師經(jīng)驗(yàn)，綜合考慮了高三學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)心態(tài)兩個(gè)方面提出了適用于高三學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡明揚(yáng).語言和語言學(xué)習(xí)[J].世界漢語教學(xué)，1993（1）：1-3.

[2]廖路.關(guān)于高中英語學(xué)習(xí)方法的建議[J].科學(xué)咨詢（教育科研）， 2011（8）：69-69.