英語學習|高職英語教學改革芻議

曾亞梅

【摘要】本文著重分析了當前高職英語教學中存在的問題，并針對這些問題對我國高職英語教學改革提出了一些對策性建議，以便可以對高職英語教學的改革提供一定的參考。

【關鍵詞】高職 英語教學 改革 思考

英語知識的掌握和應用是我們當代大學生必須掌握的技能。國家教育部就一直在積極推進高等職業(yè)教育改革，迄今為止取得了很大的成就。而高職高專英語教育是我國高等職業(yè)教育的重要組成部分之一，所以高職英語教學如何開展應該值得更多專家學者和教學一線教師的檢視與反思。

一、高職高專英語教學存在的幾個主要問題

1.高職院校英語教材版本多，深淺不一，有些不規(guī)范?，F在高職學校教材主要以省、部級國家十一五規(guī)劃教材為主。但很多教材追求“大、全、深”，甚至沿用大學本科教材，教材難度高，理論知識過高，過于復雜，缺乏技能性、實踐性內容，和《基本要求》背道而馳。這種重理論，輕能力；重課堂，輕實踐的教材編寫取向必然導致學生喪失學習興趣，英語語言實踐能力低下，不能讓學生學以致用。還有些教材知識陳舊落后、語言不規(guī)范、文章簡短內容貧乏，不能滿足學生的求知需要。

2.學生英語整體水平參差不齊、一些基礎太差，無英語學習興趣。高職高專學生雖然都參加了普通高考，但大部分是?？频诙武浫?。生源分數較低，很多學生嚴重偏科，其中英語是主要偏科學科，學生英語實際水平僅相當于初中水平甚至更差。由于基礎太差，學生在英語學習過程中遇到很多困難，例如生詞不會拼讀，口語不會說，聽力聽不懂，語法沒掌握好，他們根本無法用英語交流和思維，對學習毫無興趣，完全是被動接受學習。而有些學生英語又比較好，所以在以班級統(tǒng)一授課的基礎上，學生英語水平的參差不平嚴重影響了教師的教學，也不能滿足學生不同的需要。

3.教學方法陳舊、單一。手段落后，無高職教學特色。教學方法、教學手段是實現教學目標、提高教學質量的重要因素。教學目標的調整和教學內容的改革，如果沒有與之適應的教學方法和教學手段相配合，就不可能達到預期效果?，F在各院校都提倡新課程理念下的教學，但很多高職院校教學仍停留在傳統(tǒng)的教學模式上，以課堂為中心、以書本和教師為中心，教師只注重知識傳授，教學方法單一，“滿堂灌”式的教學占主導地位，學生主體地位無法體現，教學缺乏互動性。很多教師把主要精力放在語法、詞匯和英語寫作技能的培養(yǎng)上，不重視英語聽說能力的訓練，忽視了學生語言的運用能力，最終學生掌握的是所謂的“啞巴英語”。

4.英語評價模式缺乏靈活性和全面性。目前高職院校雖然是學分制，但評定絕大多數仍以卷面成績?yōu)橹饕u價標準，學生只要期末考試分數及格就可以拿到本學科學分。這種模式缺乏發(fā)展性、技能性評價以及職業(yè)道德等評價體系，學生只愿死啃書本，根本不能靈活運用語言進行交際。

二、高職高專英語教學改革的幾點對策

1.更新教育理念和教學模式。課堂教學模式基本“以教師為中心”是我國教育教學領域普遍存在的問題，主要原因是教師還沒有從根本上擺脫傳統(tǒng)教學思想觀念的束縛。同時，高等學校擴招后，一些學校的英語教學資源難以滿足教學需求，“滿堂灌”更成為個別教師的主要課堂模式，而這與語言教學規(guī)律是相悖的。因此，我們要要變“以教師為中心”的教學模式為“以學生為中心”的模式，充分調動學生的積極性，不斷進行新的教學實踐，重點提高學生英語實際應用能力。

2.引進職業(yè)英語，培養(yǎng)職業(yè)技能。職業(yè)技術教育以培養(yǎng)技術應用型人才為主，職業(yè)學院的英語教學應以提高學生在實際工作中應用英語的能力為目標。 其教學內容關系到學生習得的知識是否在以后的工作實踐中得到實用。以會計專業(yè)為例，先要求會計專業(yè)學生說出會計最重要的幾個報表。然后，老師再引進每個報表可能涉及到的英語專業(yè)詞匯。而會計專業(yè)的學生在了解和掌握這些詞匯時相對容易接受。這樣不僅擴充了詞匯量和詞組句式，也讓學生了解這些專業(yè)基礎知識的英語表達。真正做到以職業(yè)為導向，以素質為基礎，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的可持續(xù)發(fā)展的人才。

3.設立立體化教學平臺，增加英語學習的途徑和渠道。高職高專英語教學的重點是培養(yǎng)學生的英語應用能力，特別是聽說能力，使他們在以后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流。教學的難點在于利用較少學時提高學生語言產出能力。在高職英語教學過程中，應改變以往“一言堂”的授課方式，即變以教師中心為學生為中心。即在課堂活動中，學生為主角，課文由學生來讀，講解由大家一起講，改錯時同學們一起改，而教師則是這一活動的組織者，指導者、參與者、幫助者、協(xié)調者和評判者。因為語言不是“教會”的，主要是“練會”的。教師既要想方設法地調動學生的積極性，鼓勵學生參與教學，發(fā)揮他們的主觀能動性，也要給予正確的指導和幫助。其次，培養(yǎng)學生使用語言的技能，只在第一課堂教學中貫徹實施《基本要求》是遠遠不夠的，還必須組織學生參加豐富多彩的英語課外活動，營造良好的英語學習氛圍。

當然，高職英語教學改革不是簡單的教學方法和教學手段問題。最根本的首先是認識高職教育的本質，正確做好高職英語課程的基本定位，在此基礎上探討高職英語的教學目標和課程體系。高職英語教學理念必須以人為本，以學生的職業(yè)發(fā)展為出發(fā)點，而不是以語言本身為中心，語言的學習是為人的發(fā)展服務。

參考文獻：

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