英語學(xué)習(xí)|中職生英語交際能力研究

【摘要】受應(yīng)試教育的影響，目前在我國的中等教育階段的英語教學(xué)主要以傳統(tǒng)的理論灌輸為主，大多強(qiáng)調(diào)對詞匯的背記、語法的運(yùn)用、閱讀的掌握等知識(shí)的學(xué)習(xí)，而往往忽視了英語學(xué)習(xí)最重要的意義是英語的使用和溝通交流。這一點(diǎn)在中職生的英語學(xué)習(xí)中更是尤為重要。具體來說，由于中職學(xué)校培養(yǎng)的是具備一技之長的就業(yè)應(yīng)用型人才，這就使得中職生的英語口語技能的教學(xué)與掌握顯得尤為重要，口語能力的好壞直接影響著在日后嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下是否能脫穎而出找到合適的就業(yè)崗位。如何在中職生的英語教學(xué)過程中，提高學(xué)生的溝通交際能力，是當(dāng)前廣大中職學(xué)校需要迫切解決的一個(gè)實(shí)際問題。因此，多于學(xué)生溝通交流，發(fā)展中職生在英語交際過程中存在的問題，針對這些問題采取相應(yīng)的教學(xué)手段，以期提高中職學(xué)校學(xué)生的英語口語交際能力。

【關(guān)鍵詞】中職生；英語；交際能力

【作者簡介】陳定霞（1975.10.04-），女，甘肅白銀靖遠(yuǎn)人，靖遠(yuǎn)縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，英語老師本科，研究方向：英語教育。

一、當(dāng)前中職生英語交際的現(xiàn)狀分析

過去的28年間，中國的高等教育從精英教育逐步擴(kuò)展為大眾教育。隨之而來的就是畢業(yè)生數(shù)量的逐年增加，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2018界普通高校研究生、本專科學(xué)生共有820萬人，應(yīng)屆畢業(yè)生又創(chuàng)新高。每年的求職季節(jié)，“史上最難就業(yè)年”、“最難畢業(yè)季”等這樣的新聞報(bào)道屢見不鮮。中職生由于學(xué)歷更低，因此就業(yè)困難更為突出。英語作為全球性語言，在當(dāng)今社會(huì)具有重要的意義。掌握好英語的交際與溝通是中職生增強(qiáng)就業(yè)能力，縮小就業(yè)差距的重要途經(jīng)之一。目前我國中職英語教學(xué)過程中存在著片面追求升學(xué)率，重視知識(shí)的掌握，而往往忽略了對聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)，從而使得部分學(xué)生在學(xué)習(xí)很多年英語之后，應(yīng)試能力很強(qiáng)，但口語交際能力很差，“啞巴英語”、“中國式英語”等現(xiàn)象，屢見不鮮。中職生大多數(shù)會(huì)在畢業(yè)之后選擇就業(yè)，但在英語的“聽”和“說”方便的能力十分欠缺，這些能力的欠缺對于就業(yè)有著重要影響。如何讓中職生在學(xué)校學(xué)期期間掌握一定的英語交際能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，是目前中職生教學(xué)過程中重要的一環(huán)。

二、中職生英語交際能力培養(yǎng)的策略

1.轉(zhuǎn)變英語教學(xué)思路，強(qiáng)化英語聽、說等基礎(chǔ)能力的教學(xué)重要地位。目前中職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)在日常教學(xué)過程中大部分能掌握較多的詞匯量，較能熟悉的運(yùn)用各種語法知識(shí)，但在日常的交際過程中，理論跟現(xiàn)實(shí)的差距還很明顯。學(xué)生普遍不敢說、不會(huì)說，始終不能自如的進(jìn)行口語交際。針對這一問題，中職學(xué)校的英語授課教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，把英語的聽說能力的訓(xùn)練作為重要的教學(xué)內(nèi)容之一，積極借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等先進(jìn)載體，練習(xí)發(fā)音和交際。與此同時(shí)要采取課堂提問、小組分享等方式加強(qiáng)交際，為中職生的英語交際能力的提升，提供新的發(fā)展機(jī)遇。

2.充分發(fā)揮教師的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在英語的口語教學(xué)過程中，教師的作用不容忽視。只有在課堂上不斷為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的語言交際情景和創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在實(shí)際的口語教學(xué)操作過程中由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱，需要教師在課前給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。 在正式的授課之前，需要我們的同學(xué)們盡可能充分的收集相關(guān)知識(shí)。使得他們積極的參與到口語交際活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中，充分表達(dá)自己的學(xué)習(xí)心得，在學(xué)習(xí)中重樹英語學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)口語交際的興趣。

3.以課堂教授為主體并在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)課后環(huán)節(jié)的利用。大部分的中職生，聽說能力缺少訓(xùn)練。但大部分老師在日常的英語教學(xué)過程中往往一本教材日復(fù)一日的講授，但很少有針對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)際來具體強(qiáng)化弱點(diǎn)的。課后的研討和講評工作更是幾乎沒有。課后的研討和講評工作是授課教師了解學(xué)生對英語課程的理解以及對知識(shí)掌握的重要環(huán)節(jié)。在日常的英語口語教學(xué)實(shí)踐中，授課教師要積極引導(dǎo)學(xué)生開展研究性教學(xué)和發(fā)散性討論，以免造成背離英語口語訓(xùn)練為主的誤區(qū)。學(xué)生的口語訓(xùn)練結(jié)果出來之后，授課教師要對其做出及時(shí)有效的反饋總結(jié)，并把自己對于學(xué)生口語的糾正以及發(fā)言和交際的技巧心得教給學(xué)生。與此同時(shí)還要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽說訓(xùn)練過程中存在的問題，并結(jié)合不同的學(xué)生做出不同的評價(jià)。

4.加強(qiáng)情景模擬教學(xué)方法在課題教學(xué)中的運(yùn)用。英語聽說交際能力的培養(yǎng)需要盡可能的接近英語學(xué)習(xí)的真實(shí)環(huán)境。中職英語教師在日常的授課過程中，要積極創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境。如在講解人的身體各個(gè)部位的英語表訴時(shí)，可以事先布置人體模型于課堂上，讓學(xué)生們在近距離觀看和了解的同時(shí)，有濃厚興趣學(xué)習(xí)和掌握人體各部部位的英語發(fā)音。讓同學(xué)們享受教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)出輕松愉快、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，對于激發(fā)學(xué)生的聽說為主的交際能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。與此同時(shí)，在日常教學(xué)過程中還要多給學(xué)生講授一些英美社會(huì)文化知識(shí)，使學(xué)生了解英美國家的風(fēng)俗、習(xí)慣、社會(huì)生活、影視、科技、文化、歷史等各方面知識(shí)。只有了解英美國家，加強(qiáng)對中西方語言文化差異的理解，才能在英語的交際過程中，減少誤區(qū)，準(zhǔn)確表達(dá)。

總之，隨著就業(yè)形勢的逐漸嚴(yán)峻，市場對人才的要求越來越嚴(yán)格。為了確保中職生能夠順利畢業(yè)找到理想工作，在日常教學(xué)中，教師要針對學(xué)生的具體特點(diǎn)，因材施教。改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷強(qiáng)化學(xué)生的聽說能力，促進(jìn)學(xué)生英語交際能力的提升。從而使得學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升，以突出職業(yè)特點(diǎn)為前提，為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

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