英語學習|互動式英語教學模式的構(gòu)建

【摘要】互動式教學模式的理論基礎(chǔ)是社會語言學理論，其目標是培養(yǎng)學生的交際能力?；邮接⒄Z教學有利于改變學生機械模仿、死記硬背的學習模式，將學習語言和使用語言二者相結(jié)合，進而提高學生的語言能力。高質(zhì)量的互動式教學需要教師在教學活動中合理創(chuàng)設(shè)任務(wù)，用新鮮的任務(wù)引發(fā)學生交流的意愿，用有趣的任務(wù)提高學生互動的興趣，用合理的任務(wù)提升學生的語言能力。運用互動式教學模式在詞匯教學、閱讀教學、語法教學中都取得了良好的教學效果。

【關(guān)鍵詞】教學模式；教學任務(wù)；英語教學；互動式

【作者簡介】馬小琳，長春職業(yè)技術(shù)學校。

近幾年，在教育部的領(lǐng)導下，全國職業(yè)類院校積極開展研究和實踐。新的教學理念、教學方法、教學手段層出不窮，優(yōu)秀的教育教學書籍、音像資料、學習軟件不斷涌現(xiàn)。這些軟硬件條件為職業(yè)教育的改革和發(fā)展提供了良好的契機。

《中等職業(yè)學校英語教學大綱》（2009）明確規(guī)定，中等職業(yè)院校英語課程要在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上，幫助學生進一步學習英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場英語的應用能力……而現(xiàn)在很多學校英語課程的教學現(xiàn)狀是，面對學生基礎(chǔ)知識和學習積極性不足的現(xiàn)實，教師授課過程中不得不將大量課堂時間用在英語基礎(chǔ)知識的講解上，無法將教學延伸至英語應用能力的培養(yǎng)上。要想改變這一現(xiàn)狀，必須采用新的授課模式。

一、互動式英語教學模式

語言是用來表達思想、交流情感、解決問題的工具。語言學習的最終目的是用于交際，教學過程中必須讓學生學會語言，在交際中運用語言，而交際的核心即是互動?；邮浇虒W模式的理論基礎(chǔ)是社會語言學理論，其目標是培養(yǎng)學生的交際能力，也就是培養(yǎng)學生在實際生活和工作中運用語言解決問題的能力。從這一點而言，互動式教學模式與語言學習的目標不謀而合，符合當前職業(yè)教育改革的要求，是一種有效的教學模式。

從教學方法和教學策略角度來說，教學活動的目的就是通過師生之間的協(xié)調(diào)互動實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化，將人類知識轉(zhuǎn)化為學習者的能力和技能。教育學家杜威主張教育的中心應該從教師轉(zhuǎn)移到學生，教師應引導學生在各種活動中學習?；邮浇虒W注重師生、生生之間的互動交流，通過實踐活動完成語言學習者語言輸入與語言輸出的動態(tài)平衡。在英語學習過程中，這種教學模式有利于改變學生機械模仿、死記硬背的學習模式，將學習語言和使用語言二者相結(jié)合，進而提高學生的語言能力。

在實際教學中，要實現(xiàn)高質(zhì)量的互動式教學需要教師在教學活動中合理創(chuàng)設(shè)任務(wù)，用新鮮的任務(wù)引發(fā)學生交流的意愿，用有趣的任務(wù)提高學生互動的興趣，用合理的任務(wù)提升學生的語言能力。

二、互動式英語教學運用的實例

1.詞匯教學。詞匯是語言學習的基石，詞匯量的多少標志著英語水平的高低以及英語應用能力的強弱。因此，英語教學一定要重視單詞教學。但是，按照傳統(tǒng)的教學模式直接教授單詞的讀音、詞義和用法并不能讓學生長久地記住單詞，也不意味著學生會使用這些單詞。那么如何創(chuàng)設(shè)任務(wù)讓學生在互動中學習和使用單詞呢？

以外研社《英語》（職業(yè)模塊·工科類）“Check Possible Risks Around You.”一課為例。本節(jié)課要求學生掌握關(guān)于個人護具的專業(yè)詞匯，如safety glasses等。為了加強學生對這些單詞的掌握，可以組織學生進行猜詞游戲。在猜詞的過程中，會激發(fā)學生輸出Can they protect your eyes？這樣的句子。本互動任務(wù)不僅可以激發(fā)學生熟練掌握新內(nèi)容，還可以激活相關(guān)基礎(chǔ)詞匯用以交際，并且引導學生審視個人護具的用途，從而培養(yǎng)學生安全意識，可謂一舉多得。

2.閱讀教學。關(guān)于閱讀課，傳統(tǒng)的授課模式通常是先學習單詞完成知識講解，再讓學生回答閱讀理解問題完成閱讀技巧的訓練，最后讓學生朗讀課文，內(nèi)化所學的知識。這種模式授課，既不能調(diào)動學生的學習興趣，又不能創(chuàng)造更多讓學生使用語言的機會?；邮接⒄Z教學模式則可以改變傳統(tǒng)授課模式的這一弊端。

以外研社《英語》（基礎(chǔ)模塊·第二冊）“I Am a Volunteer.”為例。學生閱讀完課文之后，可以設(shè)置一次采訪任務(wù)，要求學生運用課文提供的素材談?wù)撍龅闹驹腹ぷ骷案惺?。當然，就志愿者這一話題，可以為學生設(shè)置更開放的互動任務(wù)。

總而言之，閱讀課可嘗試跳出偏重語言知識本身、著重語言理解的傳統(tǒng)授課模式，通過互動任務(wù)，將語言學習重心轉(zhuǎn)移到語言的應用上來。

3.語法教學。為了讓學生在英語學習上有長足的進步，需要引導學生建立基本的語法框架。傳統(tǒng)的語法授課有其優(yōu)勢，但是過于枯燥。在傳統(tǒng)教學模式上添加一些有趣的小任務(wù)可以增加語法教學的趣味性，亦可緩解學生學習的心理壓力。

三、結(jié)論

總之，通過創(chuàng)設(shè)合理的教學任務(wù)，構(gòu)建互動式教學模式可以充分調(diào)動學生的積極性，有利于學生高效地內(nèi)化英語知識，增強英語的綜合運用能力。適當?shù)卦O(shè)置任務(wù)有利于教學活動的進行，但在具體運用中還要堅持適度原則。此外，應該注意教學任務(wù)的合理性，不能超過學生實際能力太多，避免學生產(chǎn)生畏懼感。只有合理創(chuàng)設(shè)任務(wù)，才能真正提高教學效率，讓學生體會到學習的快樂和收獲。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.中等職業(yè)學校英語教學大綱：教職成[2009]3號[OL].2012：03-21，2017：07-08.http：//blog.sina.com.cn/s/blog_73b1611e0101192w.html.

[2]李曉.試論外語教學“三大原則”及其實踐途徑[J].外語與外語教學，2003（8）：19-21.

[3]魯子問，康淑敏.英語教學方法與策略[M].上海：華東師范大學出版社，2008.

[4]田鳳娟，蘭麗偉，劉金鳳.多元化輸入與輸出的職業(yè)英語互動式教學模式實證研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015，36（35）：51-54.

[5]肖禮全.英語教學方法論[M].北京：外語教學與研究出版社，2011.