英語學(xué)習(xí)|淺談?dòng)⒄Z素質(zhì)教育與課堂教學(xué)

尚應(yīng)科

隨著世界格局的變化和國(guó)民文化素質(zhì)提升，社會(huì)對(duì)人才的要求也就越來越高。英語教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，滿足時(shí)代的要求，怎樣才能培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的人才？關(guān)鍵在課堂教學(xué)上下功夫，因此對(duì)于我們?cè)诮逃痪€上的英語教師，所執(zhí)行的教育理念、教育模式以及駕馭課堂教學(xué)的能力就顯得尤為關(guān)鍵和重要。

目前義務(wù)教育階段各地使用的教材不一，品種繁多。各地從學(xué)情、課型到教法均有差異，雖說教無定法，但教學(xué)過程是師生信息傳遞和交流的雙邊活動(dòng)，也就是說，一方面是教學(xué)法的問題，另一方面也是教學(xué)觀念和教學(xué)思想的問題，課堂則是落實(shí)素質(zhì)教育的主陣地。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，更新評(píng)價(jià)體系

應(yīng)試教育在中國(guó)大地已經(jīng)是根深蒂固，也有它的很多優(yōu)勢(shì)，要想突破、實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，只有社會(huì)各界樹立正確的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀和教育行政部門改變現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系，才能根本、徹底的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的舊觀念。否則將會(huì)出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”的不正?，F(xiàn)象，也就是說，沒有教育觀念上的轉(zhuǎn)變、教學(xué)思想上更新和評(píng)價(jià)手段改革，就很難將新課標(biāo)落實(shí)到教學(xué)之中。由于國(guó)家選擇、錄用人才均是通過考試，而英語科的考試仍然采用的是聽力、詞匯、單項(xiàng)選擇、句型轉(zhuǎn)換、動(dòng)詞填空、口語應(yīng)用、完形填空、閱讀理解和作文等九大題型，執(zhí)行課堂教學(xué)的英語教師和學(xué)生必須服從和跟隨這個(gè)指揮棒，培養(yǎng)人才，雖然所選擇的人才在應(yīng)試方面的能力不差，也具備工作能力，但這與素質(zhì)教育下英語教學(xué)目的相違背的。

二、突出學(xué)生的主體意識(shí)

在課堂教學(xué)中，從心理學(xué)的角度看，學(xué)生是學(xué)習(xí)英語的主人，是內(nèi)因，而教師和課堂的學(xué)習(xí)氛圍是外因。只要學(xué)生的積極參與和內(nèi)化，外因才能起作用。而對(duì)于學(xué)生的學(xué)英語潛能的開發(fā)又依賴于教師及同學(xué)的理解和信任，所以我們教師在課堂教學(xué)中要相信學(xué)生，要及時(shí)的、恰當(dāng)?shù)目隙▽W(xué)生的表現(xiàn)，滿足學(xué)生知識(shí)的需求，促進(jìn)師生間的心理交融，就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的主觀能動(dòng)性，這樣對(duì)課堂效率就有極大的促進(jìn)作用，也就能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為此，我們英語教師就需要努力的為學(xué)生營(yíng)造寬松的、民主的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計(jì)符合學(xué)情的教學(xué)模式，激勵(lì)學(xué)生在課堂中積極參與語言實(shí)踐活動(dòng)。例如，我在上以聽說領(lǐng)先的交際型的課時(shí)，事先通過分析學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的英語能力以及個(gè)性特征，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，每一個(gè)組由兩名學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，三名學(xué)習(xí)中等的學(xué)生和兩名學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生組成，每一組選一名組織能力強(qiáng)的學(xué)生作為組長(zhǎng)，帶領(lǐng)本組同學(xué)合作參與任務(wù)型課堂教學(xué)，這樣人人都能參與；教師通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的解讀，對(duì)語言知識(shí)的概括，引導(dǎo)學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)生自己的生活實(shí)際，使之生活化，便于學(xué)生操作，學(xué)生也就樂于開口、積極實(shí)踐，同時(shí)對(duì)于不同層次的學(xué)生給以不同的任務(wù)、角色，從而都能學(xué)有所獲，以達(dá)到落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，也落實(shí)了素質(zhì)教育。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

英語課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)語言目標(biāo)的主渠道，所以一定改變傳統(tǒng)的以教師滿堂灌的舊的教學(xué)模式，從新的教育理念入手，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師一定要挖掘教材的內(nèi)涵，結(jié)合自己學(xué)校的條件和學(xué)生的實(shí)際情況，發(fā)揮自己駕馭教材的能力，大膽的創(chuàng)新，利用一些生活性、趣味性強(qiáng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。例如，我在冀教版初中英語課堂教學(xué)中引進(jìn)以聽說領(lǐng)先的課堂教學(xué)模式，課堂上首先是值日生報(bào)告，接下來是自由談話（Free Talk），自由談話的內(nèi)容要與本節(jié)課的內(nèi)容相關(guān)，起導(dǎo)入作用；然后有針對(duì)性、導(dǎo)向性的將課文內(nèi)容設(shè)置成5至6個(gè)問題與學(xué)生進(jìn)行問答練習(xí)，通過聽錄音、齊讀、個(gè)人讀來檢查、核對(duì)回答的正確性，讓學(xué)生從中體驗(yàn)、感受英語，用英語學(xué)英語，用“任務(wù)”學(xué)英語，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了課堂效率。這樣通過與學(xué)生的交流，與學(xué)生形成平等、合作、協(xié)商的課堂關(guān)系，也就淡化教師在以往課堂教學(xué)中的權(quán)威痕跡；從而讓學(xué)生清楚，自己和教師只是角色和任務(wù)不同而已，英語知識(shí)是靠自己主動(dòng)地學(xué)，不能一味地依賴于教師，引導(dǎo)讓其直接與英語信息源發(fā)生作用，因而學(xué)生能最大限度地參與探究新的知識(shí)，通過學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，使外部地學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步內(nèi)化為自己內(nèi)部地智力活動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)與能力地共同提高。

四、提高英語教師地自身素質(zhì)

課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師，教師素質(zhì)的高低直接影響英語素質(zhì)教育質(zhì)量和落實(shí)。為此，加強(qiáng)師資建設(shè)，全面提高實(shí)施新課標(biāo)的水平，就要求我們教師有扎實(shí)的語言基礎(chǔ)和較強(qiáng)的應(yīng)變能力，所以英語教師應(yīng)該不斷的與時(shí)俱進(jìn)的補(bǔ)充新的知識(shí)，不斷充電才能勝任新的教學(xué)挑戰(zhàn)，才能落實(shí)新的教育理念；教師的思想觀念和修養(yǎng)素質(zhì)對(duì)英語教學(xué)過程也會(huì)產(chǎn)生重要的影響，也會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有重要的影響。所以首先教師必須有“愛心”；其次，英語教師要具有較為精深的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)對(duì)社會(huì)范疇的一些知識(shí)均要有所了解。如世界人文、地理和歷史知識(shí)；第三，要具有較強(qiáng)的教學(xué)能力，能夠游刃有余的駕馭教材和課堂教學(xué)，了解教材特點(diǎn)，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，能恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用教學(xué)方法，制定符合學(xué)情的教學(xué)計(jì)劃，合理的安排教學(xué)內(nèi)容，有效的把握課堂教學(xué)活動(dòng)。

貫徹和落實(shí)素質(zhì)教育不是一撮而就的，是一個(gè)長(zhǎng)效工程，是一個(gè)系統(tǒng)工程，我們老師要一如既往的學(xué)習(xí)更新，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，因生施教，教書育人，為我國(guó)的英語教育事業(yè)而奮斗。