英語(yǔ)學(xué)習(xí)|“英語(yǔ)流利說(shuō)”對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)能力提升的作用

【摘要】“英語(yǔ)流利說(shuō)”，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)口語(yǔ)訓(xùn)練的主要方法，它具有創(chuàng)新性、多元性、以及個(gè)性化等特征，尤其在高中生自主學(xué)習(xí)中，發(fā)揮較好的促進(jìn)作用。基于此，本文以高中生視角，著重對(duì)“英語(yǔ)流利說(shuō)”對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)能力提升的作用進(jìn)行歸納，以達(dá)到充分發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)高中生英語(yǔ)成績(jī)提升的目的。

【關(guān)鍵詞】“英語(yǔ)流利說(shuō)”；英語(yǔ)口語(yǔ)；能力提升

【作者簡(jiǎn)介】劉鉑宇，婁底市第三中學(xué)。

引言

高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，具有知識(shí)面廣、綜合訓(xùn)練能力強(qiáng)的特征，它是我們學(xué)生時(shí)期，第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折階段。若我們?nèi)粘Ｗ灾鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中，不能準(zhǔn)確把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的要點(diǎn)，極易影響學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。結(jié)合個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行口語(yǔ)鍛煉，有助于增強(qiáng)英語(yǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，保障英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

一、“英語(yǔ)流利說(shuō)”能夠“簡(jiǎn)化”書本知識(shí)

1.要點(diǎn)歸納。“英語(yǔ)流利說(shuō)”，是指英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)多讀、多說(shuō)、多交流的方法， 不斷鍛煉我們的英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用能力。與傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法相比，“英語(yǔ)流利說(shuō)”的實(shí)踐過(guò)程，更注重“說(shuō)”，在個(gè)人英語(yǔ)能力提高中的促進(jìn)作用。日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們按照教師給予的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思路，學(xué)會(huì)如何分析英語(yǔ)文章內(nèi)容，如何運(yùn)用英語(yǔ)詞匯造句，但是我們也應(yīng)自主進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，要將英語(yǔ)知識(shí)，看成是可變化的知識(shí)，而不是簡(jiǎn)單的書本英語(yǔ)單詞識(shí)記。

2.實(shí)踐分析。如，我們進(jìn)行英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)先從單詞的讀音開(kāi)始，體會(huì)英語(yǔ)單詞中每一個(gè)字母與音標(biāo)之間的對(duì)應(yīng)情況。如：“friendship”中”的“friend”和“ship”分別發(fā)音時(shí)，兩者尾音都要體現(xiàn)出來(lái)，而形成新詞匯后，“friend”的尾音，與“ship”的前音部分合并。我們要在單詞學(xué)習(xí)期間，逐步體會(huì)英語(yǔ)單詞讀音方面的異同，把握單個(gè)單詞發(fā)音規(guī)律后，就能夠很容易的將課文句子中的詞匯串聯(lián)起來(lái)。英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)在詞匯讀音把握的基礎(chǔ)上，也就簡(jiǎn)單、自然起來(lái)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度也就降低了，這是“英語(yǔ)流利說(shuō)”在高中口語(yǔ)能力提升中，簡(jiǎn)化作用的體現(xiàn)。

二、“英語(yǔ)流利說(shuō)”能夠拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)視角

1.要點(diǎn)歸納。高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)，與初中階段、小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)相比，更注重對(duì)語(yǔ)言自主拓展能力的考核，若我們只將英語(yǔ)學(xué)習(xí)視角，局限于課堂知識(shí)交流中，會(huì)在一定程度上，拘泥我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維。開(kāi)展“英語(yǔ)流利說(shuō)”后，我們可以通過(guò)閱讀英語(yǔ)報(bào)紙，外文雜志，英語(yǔ)網(wǎng)頁(yè)知識(shí)探索等渠道，加強(qiáng)個(gè)人英語(yǔ)文章讀、表達(dá)能力。

2.實(shí)踐分析。如，制定“英語(yǔ)流利說(shuō)”實(shí)踐計(jì)劃，其內(nèi)容包括：每天大聲朗讀10分鐘英語(yǔ)單詞，每日閱讀一篇500字左右的英語(yǔ)小故事，每周進(jìn)行一次30分鐘的英語(yǔ)口語(yǔ)跟讀訓(xùn)練。本次“英語(yǔ)流利說(shuō)”活動(dòng)的文章中，既包含英語(yǔ)詩(shī)歌、記敘文、議論文、以及信件等形式，我們能夠在階段性口語(yǔ)訓(xùn)練期間，拓展個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野，也可以依據(jù)文章類型，進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)斷句、情感融合，個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野得到進(jìn)一步拓展。以上關(guān)于“英語(yǔ)流利說(shuō)”實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程的綜合探究，就是該種英語(yǔ)訓(xùn)練方法，在高中英語(yǔ)自我學(xué)習(xí)中，口語(yǔ)能力提升作用的體現(xiàn)。

三、“英語(yǔ)流利說(shuō)”善于發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中漏洞

1.要點(diǎn)歸納?！坝⒄Z(yǔ)流利說(shuō)”口語(yǔ)提升法，在高中英語(yǔ)語(yǔ)言口語(yǔ)訓(xùn)練中的作用，也體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的漏洞。我們進(jìn)行獨(dú)立的知識(shí)學(xué)習(xí)期間，往往是按照高考英語(yǔ)考察形式進(jìn)行訓(xùn)練，雖然這種以題型為目標(biāo)的口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程，能夠達(dá)到快速提升英語(yǔ)成績(jī)的目的，但獨(dú)立學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺乏自我反思環(huán)節(jié)，極易出現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)要點(diǎn)混淆，英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法錯(cuò)誤的問(wèn)題。開(kāi)展“英語(yǔ)流利說(shuō)”學(xué)習(xí)方法后，我們可以在英語(yǔ)內(nèi)容多次發(fā)聲鍛煉后，提高自身的英語(yǔ)語(yǔ)感，并在反復(fù)進(jìn)行閱讀期間，學(xué)會(huì)如何規(guī)避英語(yǔ)表達(dá)方面的不足。

2.實(shí)踐分析。如，與他人進(jìn)行面對(duì)面交談時(shí)，語(yǔ)言一般較隨意，口語(yǔ)化詞匯運(yùn)用的可能性較高；但若我們與他人進(jìn)行書面交談，則書面語(yǔ)詞匯應(yīng)用的所占比例更大些，而我們進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練中，往往會(huì)出現(xiàn)兩者轉(zhuǎn)換的不那么自然的問(wèn)題。進(jìn)行“英語(yǔ)流利說(shuō)”訓(xùn)練后，我們將不斷明晰“說(shuō)”和“寫”之間的差異，最終克服高中英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)中漏洞，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)自然、順暢的表達(dá)效果。

案例中所描述的，關(guān)于高中英語(yǔ)口語(yǔ)整體表達(dá)環(huán)節(jié)的實(shí)踐訓(xùn)練要點(diǎn)歸納，就是“英語(yǔ)流利說(shuō)”對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)能力提升作用的體現(xiàn)。

四、“英語(yǔ)流利說(shuō)”增加了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性

“英語(yǔ)流利說(shuō)”增加了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，高中英語(yǔ)知識(shí)體系相對(duì)龐雜，且英語(yǔ)知識(shí)的生活化趨向較明顯。我們想要在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，進(jìn)一步挖掘高中英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)中的內(nèi)容，需尋找一條溝通課本與生活中英語(yǔ)運(yùn)用的渠道，而“英語(yǔ)流利說(shuō)”剛好彌補(bǔ)了高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的空缺。如，我們進(jìn)行“英語(yǔ)流利說(shuō)”訓(xùn)練過(guò)程中，能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書本、課堂口語(yǔ)交流對(duì)話等多樣性口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)境進(jìn)行表達(dá)，從而避免了英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)探究中，拘泥于課堂英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)法，使口語(yǔ)表達(dá)完全脫離社會(huì)生活的情況，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性也明顯增強(qiáng)。

五、結(jié)論

綜上所述，“英語(yǔ)流利說(shuō)”對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)能力提升的作用，是加強(qiáng)高中生英語(yǔ)能力提升的理論歸納，為我們形成獨(dú)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提供了方法引導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)“英語(yǔ)流利說(shuō)”能夠“簡(jiǎn)化”書本知識(shí)、“英語(yǔ)流利說(shuō)”能夠拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)視角、“英語(yǔ)流利說(shuō)”善于發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中漏洞、以及“英語(yǔ)流利說(shuō)”增加了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性四方面，對(duì)高中生口語(yǔ)探究的內(nèi)容進(jìn)行了促進(jìn)作用探究。因此，我們應(yīng)在日常訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)充分利用“英語(yǔ)流利說(shuō)”優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)個(gè)人口語(yǔ)能力進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹瑩.普通高中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力提升策略研究[D].蘇州大學(xué)，2016.