英語(yǔ)學(xué)習(xí)|英語(yǔ)開(kāi)放性作業(yè)與英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展

【摘要】2000多年前，我國(guó)古代教育家孟子的學(xué)生樂(lè)正克在《學(xué)記》里就已經(jīng)指出：時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)。明確指出了課堂教學(xué)與課后作業(yè)在教學(xué)活動(dòng)中的辯證統(tǒng)一關(guān)系。有效的課后作業(yè)不僅能更好的做好課堂的補(bǔ)充，又能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力提高并能為初中生的全面發(fā)展拓寬道路。

【關(guān)鍵詞】開(kāi)放性作業(yè) 評(píng)價(jià) 能力 發(fā)展

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。為更好的促進(jìn)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，各地區(qū)的英語(yǔ)教材改革方案與考試改革方案層出不窮。但是，在現(xiàn)行的評(píng)價(jià)機(jī)制的制約下，英語(yǔ)作業(yè)形式仍普遍是聽(tīng)錄音、朗讀、抄單詞、聽(tīng)寫(xiě)、背課文等機(jī)械訓(xùn)練，這種機(jī)械固定、一成不變、缺少創(chuàng)造性的作業(yè)嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挫傷了他們的學(xué)習(xí)熱情，也影響身心的健康發(fā)展。因此多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的、需學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的作業(yè)。這樣既有利于促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和交流能力的提高，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，也有利于學(xué)生個(gè)性化、自主化發(fā)展。筆者對(duì)此做了一些探索。

一、開(kāi)放性作業(yè)的原則

1.興趣性原則。興趣是最好的老師。學(xué)生們對(duì)于喜歡感興趣的東西會(huì)全身心的投入，并樂(lè)此不彼。教師需要經(jīng)常布置一些融知識(shí)性與趣味性一體的作業(yè)。例如：目前科技化發(fā)展迅猛，孩子們對(duì)于游戲、電影、歌曲常常是百玩百聽(tīng)百看不厭，那就布置一些聽(tīng)說(shuō)作業(yè)，讓學(xué)生用演講的形式講游戲、評(píng)電影、電影配音、學(xué)唱英文歌、課本劇表演及英語(yǔ)音樂(lè)劇編排等。學(xué)生把自己感興趣的事情融入到作業(yè)中，使學(xué)生增強(qiáng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

2.層次性原則。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展不均衡，能力也有所不同，因此教師在布置作業(yè)時(shí)需要考慮到這一點(diǎn)，不同層次的學(xué)生可以有不同的課后作業(yè)，做到因材施教，以便不同層次的學(xué)生都能自覺(jué)地、積極地完成作業(yè)，為了讓學(xué)有余力的學(xué)生獲取自由發(fā)展的時(shí)間，一般學(xué)生也能得到充分練習(xí)，可以根據(jù)不同要求進(jìn)行作業(yè)量和作業(yè)難度的設(shè)計(jì)。如可以對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、知識(shí)掌握較快的學(xué)生相對(duì)減少作業(yè)量；對(duì)作業(yè)不夠認(rèn)真或知識(shí)掌握得不夠牢固的學(xué)生，適當(dāng)增加作業(yè)量并會(huì)有選做作業(yè)。針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力有差異的客觀事實(shí)，我們重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為他們確定相應(yīng)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè)。

3.復(fù)現(xiàn)性原則。在鞏固新知識(shí)時(shí)，需要有機(jī)地融合舊知識(shí)，通過(guò)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，既可幫助學(xué)生鞏固已學(xué)語(yǔ)言材料，又可加快學(xué)習(xí)新知識(shí)的速度，大大提高學(xué)習(xí)效果。因此在學(xué)習(xí)詞匯的學(xué)生同時(shí)要學(xué)會(huì)分類積累，在學(xué)習(xí)的同時(shí)不斷地復(fù)現(xiàn)，有助于知識(shí)的積累。例如利用所學(xué)的詞匯句式寫(xiě)故事，進(jìn)行故事比賽，進(jìn)行課文縮寫(xiě)及針對(duì)每個(gè)單元話題進(jìn)行實(shí)踐使用。

基于以上開(kāi)放性作業(yè)的原則，我們可以對(duì)開(kāi)放性作業(yè)的目標(biāo)進(jìn)行進(jìn)一步的探究。這些目標(biāo)主要是為了學(xué)生的綜合發(fā)展，發(fā)展他們的個(gè)性及自主學(xué)習(xí)的能力。

二、開(kāi)放性作業(yè)的目標(biāo)

1.展現(xiàn)學(xué)生的自由，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

（1）自由選擇作業(yè)數(shù)量。開(kāi)放性作業(yè)的原則之一為層次性，因?yàn)榫哂胁煌瑢哟螌W(xué)生對(duì)語(yǔ)言的記憶、理解、掌握和運(yùn)用能力是有差異的，所以在作業(yè)設(shè)計(jì)上應(yīng)注重這一點(diǎn)，在作業(yè)量上應(yīng)給予學(xué)生自由選擇的權(quán)利，讓每位學(xué)生根據(jù)自己的掌握能力，靈活地選擇家庭作業(yè)的數(shù)量。例如：對(duì)于新詞和短語(yǔ)的學(xué)習(xí)識(shí)記，學(xué)生自行選擇抄寫(xiě)次數(shù)，也可以直接聽(tīng)寫(xiě)通過(guò)；對(duì)于語(yǔ)法訓(xùn)練題目，課堂小測(cè)通過(guò)的可以免除或選做練習(xí)冊(cè)。

（2）自由選擇作業(yè)內(nèi)容。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的側(cè)重面各有不同，教師應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)他們的個(gè)人情形，選擇不同的作業(yè)內(nèi)容。例如：在寫(xiě)作作業(yè)中，給學(xué)生設(shè)計(jì)兩種或三種梯度，補(bǔ)充信息完成作文，根據(jù)提示完成作文，最高梯度，根據(jù)標(biāo)題完成作文等。還有在口語(yǔ)作業(yè)中允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)進(jìn)行五分鐘演講展示。

（3）自主設(shè)計(jì)作業(yè)。傳統(tǒng)教學(xué)中布置作業(yè)一向是教師特有的權(quán)力，而新課程關(guān)注的是每個(gè)學(xué)生全面、和諧、自由而充分的發(fā)展。所以，我們有時(shí)不妨讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)作業(yè)，讓作業(yè)真正成為學(xué)生發(fā)展的需要，成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的樂(lè)事。開(kāi)放作業(yè)的層次性原則說(shuō)明讓有差異的學(xué)。生做無(wú)差異的作業(yè)，勢(shì)必造成有的學(xué)生“吃不飽”，有學(xué)生“受不了”，“會(huì)了、懂了繼續(xù)做，不會(huì)、不懂做不了”的現(xiàn)象。教師在布置作業(yè)時(shí)，就要根據(jù)每個(gè)層面學(xué)生的要求設(shè)計(jì)作業(yè)。學(xué)生也可參與到這種自主設(shè)計(jì)作業(yè)的活動(dòng)中，例如在單元復(fù)習(xí)作業(yè)中，會(huì)要求小組內(nèi)進(jìn)行解析錯(cuò)題作業(yè)，并根據(jù)錯(cuò)題重新出題小組內(nèi)重測(cè)重評(píng)；另外在進(jìn)行演講展示時(shí)，學(xué)生一定要自行設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)會(huì)發(fā)問(wèn)和答疑。

2.走進(jìn)生活，自主選擇作業(yè)。語(yǔ)言來(lái)源于生活，也將運(yùn)用于生活。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目地是為了交流。在對(duì)外交流越來(lái)越頻繁的今天，英語(yǔ)的實(shí)用性越來(lái)越高。在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)注重落實(shí)開(kāi)放性，拓展學(xué)生作業(yè)的空間，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)、走向生活，讓學(xué)生在實(shí)際，生活中感受英語(yǔ)、體會(huì)英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)感和興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。做到這些需要注意以下幾點(diǎn)：

（1）注重長(zhǎng)期積累。一般情況下，學(xué)生交作業(yè)的時(shí)間總是規(guī)定在一周之內(nèi)，都是以短期作業(yè)為主。我的對(duì)策是長(zhǎng)、短有效結(jié)合，時(shí)常引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)留意觀察周圍生活，將與英語(yǔ)有關(guān)的資料、信息一點(diǎn)一滴地收集起來(lái)，形成自己的“百寶箱”，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，請(qǐng)學(xué)生將“成果”拿到班內(nèi)進(jìn)行交流評(píng)比。學(xué)生漸漸成了生活中的有心人，所收集的英語(yǔ)信息可謂種類繁多、五花八門(mén)。有食品名稱，如學(xué)習(xí)祈使句時(shí)，讓學(xué)生收集公共交通設(shè)施上的祈使句式，另外讓學(xué)生收集賓館的服務(wù)提示語(yǔ)言等等。也讓學(xué)生去拍攝餐廳點(diǎn)餐及購(gòu)物情景的作業(yè)。這種形式，既有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又有利于引發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望。

（2）提倡多看多聽(tīng)，多展示。在布置作業(yè)時(shí)，我常鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽(tīng)、多學(xué)，在生活中充分感受英語(yǔ)、積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如將《英語(yǔ)趣配音》《聽(tīng)歌學(xué)英語(yǔ)》等英語(yǔ)軟件的使用布置為作業(yè)。周末或假期要完成一定量的配音或歌曲，發(fā)到同學(xué)群或朋友圈，達(dá)到多少個(gè)點(diǎn)擊率或點(diǎn)贊才算過(guò)關(guān)，極大鼓勵(lì)了學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的熱情。endprint

3.開(kāi)放作業(yè)應(yīng)結(jié)合課外活動(dòng)。由于開(kāi)放作業(yè)自身的特點(diǎn)，開(kāi)放性作業(yè)需要突破傳統(tǒng)作業(yè)單一、固定的形式，將家庭作業(yè)與唱、畫(huà)、玩、演等學(xué)生感興趣的活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，變以往的單調(diào)、枯燥、乏味為生動(dòng)、活潑、有趣。同時(shí)，將語(yǔ)言知識(shí)的訓(xùn)練與多元智能的開(kāi)發(fā)有效地結(jié)合起來(lái)，發(fā)展語(yǔ)言的技能，培養(yǎng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。我們可以就此嘗試一些其他形式的作業(yè)。

（1）以唱促學(xué)。英語(yǔ)歌曲以其動(dòng)聽(tīng)的旋律、輕快的節(jié)奏和生動(dòng)的內(nèi)容深受學(xué)生的喜愛(ài)。有些英文歌曲雖然歌詞有些拗口，但學(xué)生都能把它熟練地唱出。在布置作業(yè)時(shí)我就讓學(xué)生去找歌曲，自行設(shè)計(jì)聽(tīng)歌填詞，一個(gè)唱，其他填；還有讓他們改歌詞將所學(xué)單詞放進(jìn)歌曲學(xué)習(xí)。

（2）以演促學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。但只依靠課堂40分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在課外作業(yè)中，如果僅限于讓學(xué)生死記硬背課文，這對(duì)交際能力的培養(yǎng)效果甚微。因此讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組組成“英語(yǔ)會(huì)話小組”，之后表演課文，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)新。作業(yè)檢查展示時(shí)，學(xué)生們的表現(xiàn)力總是讓我眼前一亮。

三、開(kāi)放性作業(yè)的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)，是作業(yè)完成后重要的一環(huán)。由于教育最終的評(píng)價(jià)手段讓很多教師在重復(fù)進(jìn)行機(jī)械的作業(yè)布置，也讓開(kāi)放性作業(yè)的實(shí)行阻力重重，對(duì)學(xué)生開(kāi)放性作業(yè)完成后的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生綜合發(fā)展至關(guān)重要，因此在評(píng)價(jià)的手段和方式需要教師注意。

1.評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，樹(shù)立學(xué)生信心。評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)性語(yǔ)言為主。如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在被認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了要有一個(gè)目標(biāo)。在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)肯定鼓勵(lì)不是簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)或分?jǐn)?shù)。在一次開(kāi)放性作業(yè)展示中：我一句：Your voice is so sweet?。懵曇羰侨绱说奶鹈溃。┳屢粋€(gè)從來(lái)不敢在眾人面前發(fā)言的女孩課堂上積極的很多。

2.需做到多元評(píng)價(jià)，學(xué)生與教師共同參與評(píng)價(jià)過(guò)程。采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師總評(píng)等多元多向評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，指出別人的錯(cuò)誤，正確評(píng)價(jià)自己與他人，真正培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的主體意識(shí)。在布置作業(yè)中可以同時(shí)給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，例如：流暢性，創(chuàng)新性，準(zhǔn)確性，表現(xiàn)力都可以是評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。

四、實(shí)踐后的思考

經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的課后實(shí)踐，學(xué)生明顯的對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣較高，作業(yè)的抄襲減少，上交率提高。班級(jí)學(xué)生有了用英語(yǔ)交流的自信，他們還在學(xué)校藝術(shù)節(jié)上成功的上演了有十幾人人參加的英語(yǔ)音樂(lè)劇，長(zhǎng)達(dá)十幾分鐘。開(kāi)放性作業(yè)帶給了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，使一些學(xué)困生有了興趣和希望。

但在一年的實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維方面需要加強(qiáng)。起初，很多學(xué)生愿意接受抄寫(xiě)的作業(yè)卻不愿意去查閱和思考，很多學(xué)生不敢站在全班面前展示自己的配音或歌曲。機(jī)械的作業(yè)模式給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言造成了很大的制約，極其不利于學(xué)生的全面發(fā)展，這讓開(kāi)放性作業(yè)的推行也受到一定的阻礙?？鬃釉谡撜Z(yǔ)中就指出：學(xué)而時(shí)習(xí)之不亦說(shuō)乎。但我們的學(xué)生感受不到做作業(yè)的愉悅，實(shí)在是讓我們教育者值得反思的一件事。

作者簡(jiǎn)介：楊雪利 女，中學(xué)英語(yǔ)一級(jí)教師，研究方向?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)。endprint