英語學習|論如何構(gòu)建生活化英語，提高孩子的英語口語能力

【摘要】做好幼兒英語教學對于提高幼兒的語言能力，促進幼兒的全面發(fā)展起著重要的作用，但是在英語口語教學中也存在著較多問題影響英語教學質(zhì)量。因此本文就如何在幼兒英語教育中開展生活化教學，提高幼兒的英語口語能力進行了研究。

【關(guān)鍵詞】幼兒英語;意義;問題;生活化教學;口語

【作者簡介】劉舜娟，廣東省佛山市南海區(qū)桂城保利花園幼兒園。

在幼兒教育中明確指出要鍛煉幼兒的表達能力，保證幼兒能夠清楚地說出自己想說的事情，所以加強幼兒語言教學十分重要。英語作為一門國際通用的語言，在社交中起著重要的作用，教師要重視對幼兒的英語口語教學。

一、 做好幼兒園英語教學的意義

1. 是現(xiàn)代化素質(zhì)教育的需求。隨著我國教育的發(fā)展，促進幼兒的全面發(fā)展，加強現(xiàn)代化素質(zhì)教育是當前幼兒教育的發(fā)展趨勢，開展英語教學也是現(xiàn)代化素質(zhì)教育的需求。在幼兒教學階段，開展多元化的課程教學，是促進幼兒充分發(fā)展的重要前提，所以開展英語教學，不僅可以引導幼兒對于英語學習的積極態(tài)度，還能提高幼兒對于英語語言的感受，進而引導幼兒養(yǎng)成良好的語言習慣，為之后的英語學習奠定扎實的基礎(chǔ)。

2. 是全球化經(jīng)濟發(fā)展對于人才培養(yǎng)的要求。隨著經(jīng)濟的全球化發(fā)展、改革開放政策的實施，我國和世界的聯(lián)系越來越密切，英語是廣泛通用的語言之一，開展英語學習也是促進我國發(fā)展的必然趨勢。所以，為了全面適應(yīng)全球化經(jīng)濟發(fā)展對于人才培養(yǎng)的要求，在幼兒階段開展英語教學，對于促進幼兒未來的發(fā)展有著重要的意義。

3. 有利于促進幼兒語言的發(fā)展。在幼兒階段開展英語教學，有利于促進幼兒語言的全面發(fā)展。幼兒階段是學習語言的重要階段，通過接觸英語，在良好的口語環(huán)境下，有利于提高幼兒的語言能力和社交能力，進而提高幼兒的綜合素質(zhì)。

二、 目前幼兒園英語口語教學存在的問題

1. 教師專業(yè)的對口率低。雖然在幼兒階段開展英語教學非常重要，但是在實際的口語教學中，由于多種因素的影響，依然存在較多的不足。當前幼兒英語教師專業(yè)的對口率比較低，也就是說，同時具備英語口語專業(yè)知識和幼兒教育知識的教師數(shù)量不多，大部分幼師懂得幼兒教育，但是不懂得英語口語教學，在開展英語口語教學中，發(fā)音不夠規(guī)范和標準，口語的表達能力不高，所以很難勝任口語教學的要求，從而影響英語口語教學質(zhì)量。

2. 英語教學觀念落后。目前許多幼兒英語教師都缺乏對口語教學的正確認識，沒有認識到口語教學對于促進幼兒全面發(fā)展的重要性，在教學中，依舊存在著落后的傳統(tǒng)觀念，僅僅將口語教學看作是發(fā)展幼兒英語技能的一種形成。

3. 缺乏對英語教育活動的正確認識。在幼兒階段開展英語口語教學，主要目的是提高幼兒對于英語的學習，初步培養(yǎng)幼兒的英語語感和感知能力，為之后的英語學習奠定基礎(chǔ)。但是，許多幼兒教師都缺乏對英語教學的正確認識，簡單地認為英語口語教學，只需要引導幼兒說幾個英語單詞或者英語句子，甚至是唱一兩首英語歌曲就可以了，這樣的認識顯然是錯誤的。

4. 當前教學方法的豐富性不夠。要保證幼兒英語教學的質(zhì)量，提高教學方法的準確性，豐富教學手段至關(guān)重要，但是許多幼兒英語教師都不能全面地運用教學資源、結(jié)合不同的教學內(nèi)容制定不同的教學方法、設(shè)定不同的教學情景，從而影響教學效果。比如，許多幼兒英語教師都不能靈活地運用現(xiàn)代化的教學手段開展口語教學，不能將口語教學和實際生活聯(lián)系起來，無法提升英語口語教學效果。

三、 加強生活化教學在幼兒英語口語教學中的應(yīng)用

1. 實現(xiàn)英語教學內(nèi)容的生活化。在進行幼兒英語口語教學的時候，首先要實現(xiàn)教學內(nèi)容的生活化，因為教學內(nèi)容是教學的根本，教師要學會從生活中選取教學內(nèi)容，提高教學生活化程度的同時，進一步提升幼兒對于英語的學習興趣，增加幼兒的生活經(jīng)驗。在教學中，教師可以借助生活中常見的動物、水果來開展口語教學，比如，可以教導幼兒認識和朗讀水果的英語名稱，包括“apple”“pear”“banana”等。此外，教師也可以教導幼兒用英語進行日常的禮貌對話，如早上見面的時候可以說“good morning！”下課放學的時候，同學之間可以相互說“good bye！”為了提高英語口語教學的效果，教師還可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活場景來引導幼兒進行學習，比如設(shè)定早上上學和放學的情景，讓不同的學生來進行對話演練，有效地提高幼兒對于英語口語的感知，提高其對口語內(nèi)容的理解。

2. 實現(xiàn)課堂教學生活化。在課堂上，教師也應(yīng)當實現(xiàn)教學生活化。教學是一個雙向的互動過程，教師要充分調(diào)動幼兒在課堂上的主體性和積極性，引導幼兒積極參與各種生活體驗，從而掌握英語口語知識，更好地促進幼兒的語言能力發(fā)展。比如，在相關(guān)教學標準的要求下，教師可以加強真實語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在語言環(huán)境中進行自主學習，提高幼兒對于英語知識的實踐運用。教師可以開設(shè)符合幼兒年齡特點的生活經(jīng)驗游戲，從中滲透英語口語教學。比如讓幼兒正確掌握是否的回答，教師就可以組織幼兒開展“Yes”or“No”問答游戲?！癆re you a boy？”男生就可以回答“Yes”，女生就可以回答“No”.

3. 創(chuàng)設(shè)濃厚的英語學習氛圍。為了進一步提高幼兒的英語口語能力，創(chuàng)設(shè)濃厚的學習氛圍至關(guān)重要?？谡Z教學是提升幼兒英語能力的必要內(nèi)容，在日常教學中，教師要堅持不懈地運用一些日常用語和幼兒進行溝通，構(gòu)建一個良好的語言環(huán)境，經(jīng)過長期的耳濡目染，就會自然而然地提高幼兒的英語感知能力。在上學的時候，幼兒大部分的時間都待在幼兒園，教師可以通過反復地說英語，對幼兒形成潛移默化的影響。比如，在迎接幼兒入園的時候，教師就可以對幼兒說“Good morning！”歡迎他們?nèi)雸@;在放學后，家長接走幼兒的時候，教師就可以對幼兒說“Goodbye，see you tomorrow！”;在吃飯的時候，教師可以先和幼兒進行一段對話互動，培養(yǎng)幼兒的英語口感，如“Do you like mike？”“Do you like egg？”通過長期的問答，幼兒已經(jīng)認識到教師所問的意思，并可以按照自己的喜好來回答“Yes”or“No”。所以，教師要加強對英語日常用語的使用，通過反復的引導，有效地提升幼兒的英語口語能力。為了進一步提高英語口語的教學效果，加強生活化教學，幼兒教師要學會將生活看作是一本教材，充分運用生活以及周邊的環(huán)境來開展語言教學，使得口語教學更加生活化。比如，在園外觀察活動中，當幼兒看到了美麗的花朵，教師就可以引導幼兒去表達自己對于花朵的喜愛，如“wow！So beautiful flowers！”然后就可以問幼兒：“Do you like the beautiful flowers？”重復使用相同的疑問句式，提高幼兒對于常用英語句式的認知。

4. 提高英語教學的開放性。在幼兒教學階段，教師要重視提升幼兒對于英語的學習興趣，這樣才能保證英語口語的教學質(zhì)量，所以幼兒教師要提高英語教學的開放性。比如，在口語教學中，教師可以借助一些實物或者直觀的教材來開展教學，從而創(chuàng)設(shè)更加生活化的語境，引導幼兒開展英語對話活動，從中鍛煉他們的英語口語能力。通過創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，可以讓幼兒感受到英語的趣味性，讓他們認為學習英語是一件十分愉悅的事情，進而調(diào)動幼兒對于英語的學習興趣。比如，教師可以引導學生開展“水果世界”的游戲場景，在課堂上展示在超市中購買回來的水果，如果幼兒能夠準確地說出水果的名字，則可以獎勵幼兒吃這種水果。通過獎勵的方式，即使幼兒不會說出水果的英語名稱，也會主動去學習，努力去獲得獎勵。

5. 為幼兒搭建展示平臺。為了更好地提高幼兒的英語實踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)幼兒的英語口語能力，教師可以為幼兒搭建相關(guān)的展示平臺，借助現(xiàn)代化的教學工具和技術(shù)開展生活化教學。教師可以借助多媒體工具來播放一些美劇，盡量播放日常生活中常見的情景，如吃飯的場景，早上問候的場景等，讓幼兒更好地感受到英語的應(yīng)用。通過播放視頻的方式，可以使得教學更加直觀，更有利于提高教學效果。

總的來說，語言不僅是一門學習課程，也是一種交際工具，在幼兒階段，加強英語口語教學，有利于培養(yǎng)幼兒的英語語感能力，為其之后的英語學習奠定基礎(chǔ)。而通過生活化教學，可以引起幼兒對于英語的學習興趣，通過創(chuàng)設(shè)各種生活化的情景進行教學，可以有效地提升英語口語教學效果，提高幼兒的英語口語水平。

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