英語教學(xué):基于互聯(lián)網(wǎng)+的高質(zhì)量小學(xué)英語教學(xué)探析

　　摘 要：　在互聯(lián)網(wǎng)+的大時(shí)代背景下,英語的作用更為凸顯,在小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中,教師也需要關(guān)注如何巧妙利用互聯(lián)網(wǎng)+相關(guān)技術(shù)作為輔助教學(xué)的有力工具,對(duì)學(xué)生形成較好的啟蒙作用,引導(dǎo)學(xué)生順利走上英語學(xué)習(xí)道路。

　　關(guān)鍵詞：　互聯(lián)網(wǎng)+; 小學(xué); 英語; 教學(xué);

　　在小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中,教師為了給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境,就要不斷在傳統(tǒng)教學(xué)模式之上做出改進(jìn),應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+大背景下的各種技術(shù)更新教學(xué)策略,為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源,充分激發(fā)學(xué)生對(duì)英語科目的學(xué)習(xí)積極性,為他們今后的英語學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。接下來,筆者將從三個(gè)方面簡(jiǎn)單介紹如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展高質(zhì)量小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)。

　　一、引入趣味情境,開展英語教學(xué)

　　教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)時(shí),要讓學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。而對(duì)于小學(xué)生們而言,他們?nèi)绻軌驅(qū)τ谀承┦挛锂a(chǎn)生濃厚的好奇心,那么也很容易全身心投入其中,更認(rèn)真地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),提升自身知識(shí)水平。所以,教師在互聯(lián)網(wǎng)+背景下,為了實(shí)現(xiàn)對(duì)英語教學(xué)效率的提升,就應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的教學(xué)過程當(dāng)中仔細(xì)觀察學(xué)生興趣愛好以及性格特點(diǎn)等等,然后可以借助有教育意義的互聯(lián)網(wǎng)視頻為學(xué)生鋪設(shè)情境,依照這些因素在課堂上設(shè)計(jì)趣味性比較強(qiáng)的情境,在情境當(dāng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語能力的提升。這樣的教學(xué)模式不僅僅讓學(xué)生產(chǎn)生眼前一亮的感覺,而且還會(huì)激發(fā)學(xué)生幫助情境人物解決難題的欲望,每當(dāng)學(xué)生順利找到解決問題的方法,孩子們也會(huì)油然地產(chǎn)生一種自豪感與成就感,對(duì)英語情境中探索產(chǎn)生更多的期待感。

　　比如,教師在為學(xué)生們講解Module 3 unit 2 What’s your hobby?這節(jié)課的時(shí)候,為了讓學(xué)生們對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)有特別強(qiáng)的掌控能力,就考慮利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)設(shè)特定情境,為學(xué)生展示一個(gè)集體戶外運(yùn)動(dòng)的情境,向?qū)W生展示多種戶外運(yùn)動(dòng)的視頻或者照片。

　　然后在情境當(dāng)中每個(gè)學(xué)生都可以選擇自己比較喜歡的一種戶外運(yùn)動(dòng)模式跟他們進(jìn)行介紹交流。有的學(xué)生會(huì)在別人提問:“What’s your hobby?”以后,回答道:“I like riding bicycle.”還有的學(xué)生會(huì)回答:“I like basketball very much ! We can play basketball together !”在這樣的情境模擬教學(xué)活動(dòng)里,學(xué)生的聽覺、視覺都會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來,他們?cè)谑煜ち薟hat’s your hobby?這個(gè)句式的同時(shí),也針對(duì)自己的喜好做出具體的回答,給他們一定展現(xiàn)自我空間的機(jī)會(huì),順利構(gòu)建課堂活躍的氛圍。

　　二、鼓勵(lì)溝通互動(dòng),開展英語教學(xué)

　　良好的溝通互動(dòng)不僅僅能夠讓學(xué)生們?cè)谟⒄Z課堂上保持更放松的心情,而且對(duì)于語言學(xué)習(xí)本身也有著巨大的作用。因?yàn)樵谛W(xué)階段設(shè)定英語學(xué)科的根本目的,就是讓學(xué)生們能夠在全球化趨勢(shì)越來越明顯的今天,保持較強(qiáng)的適應(yīng)能力,而作為一門工具性學(xué)科,英語的學(xué)習(xí)如果只是局限于在課堂上教師的知識(shí)解釋,必然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要想熟練運(yùn)用英語作為一門跟人談話的工具,教師也格外需要學(xué)生本身平時(shí)的溝通互動(dòng)作為練習(xí)。而在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,通過計(jì)算機(jī)技術(shù)以及多媒體演示設(shè)備等等,教師可以為學(xué)生創(chuàng)造更便利的溝通互動(dòng)機(jī)會(huì),讓孩子們掌握更多的基礎(chǔ)英語詞匯,及時(shí)在跟他人交談里發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的缺點(diǎn),加以改進(jìn)。

　　比如,教師在為學(xué)生們介紹“What’s your favourite food?”這個(gè)句子的時(shí)候,就可以首先通過互聯(lián)網(wǎng),找尋到各種各樣的與食物有關(guān)的照片,例如egg、milk、rice、meat、noodle等等單詞,要求學(xué)生們根據(jù)自己喜歡的食物回答問題。有的學(xué)生甚至還會(huì)根據(jù)自己的生活實(shí)際,在對(duì)話當(dāng)中選擇英語課本上還沒有學(xué)習(xí)到的食物單詞。這樣的互動(dòng)模式給予了學(xué)生更自由的發(fā)揮空間,每一個(gè)學(xué)生都能夠在課堂上表達(dá)自我想法跟學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),有利于構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生們樂于參與其中,吸收其他同學(xué)溝通技巧方法,長(zhǎng)時(shí)間對(duì)于英語學(xué)習(xí)保持熱情。

　　三、結(jié)合線上平臺(tái),開展英語教學(xué)

　　隨著科技的不斷進(jìn)步,在小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中,課外學(xué)習(xí)資源也越來越多,很多教育平臺(tái)層出不窮,學(xué)生們?cè)谡n下也能找到更多的學(xué)習(xí)資源提升自我英語知識(shí)水平。但是因?yàn)楫?dāng)前網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量的良莠不齊,再加上小學(xué)生判斷力、鑒別能力不夠強(qiáng),如果所觀看的英語教學(xué)視頻本身質(zhì)量不過關(guān),其實(shí)是比較浪費(fèi)時(shí)間與精力的。因此,教師要發(fā)揮自身作為引導(dǎo)者的作用,為學(xué)生們挑選優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)線上平臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生在課下也在這些線上平臺(tái)充分享受“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的紅利,抓緊一切機(jī)會(huì)提升自我。

　　比如,教師可以在“猿輔導(dǎo)”平臺(tái)上,為學(xué)生推薦一些英語學(xué)習(xí)課程,讓學(xué)生們?cè)谶@種比較權(quán)威的平臺(tái)上學(xué)到接受正規(guī)輔導(dǎo)教學(xué)。并且,學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,通過評(píng)論、留言等方式跟教師或者其他同學(xué)溝通交流,大家一起針對(duì)網(wǎng)課內(nèi)容探討,共同進(jìn)步、相互促進(jìn)。如果有無法解決的問題,直接利用QQ或者微信等軟件,發(fā)送到班級(jí)英語學(xué)習(xí)交流群中,大家一起討論討論,教師擺脫空間束縛,及時(shí)給出解答。另外,如果教師看到一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源,也分享到群里,讓學(xué)生們一起學(xué)習(xí)。

　　綜上所述,在小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中,教師應(yīng)當(dāng)不斷在傳統(tǒng)教學(xué)模式之上做出改進(jìn),善于利用互聯(lián)網(wǎng)+背景下的各種技術(shù)與設(shè)備,確保學(xué)生們能夠?qū)τ⒄Z學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣,自發(fā)地深入探究豐富多樣的英語世界,全面提升自我口語能力、閱讀能力與英語寫作能力,為今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。