英語教學:高職高專英語課堂中翻轉(zhuǎn)教學的運用

　　摘 要：　隨著網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂變得越來越普及，翻轉(zhuǎn)課堂的有效應用，能有效促進課堂教學的效果。在高職高專英語教學中引入翻轉(zhuǎn)課堂，可以學生知識學習自主化，提升學生問題探索能力，培養(yǎng)學生綜合能力塑造學生的學習動機和信心，有效提升學生的記憶力。高職高專英語教學翻轉(zhuǎn)課堂應用過程是全面重構(gòu)教學體系和內(nèi)容，視頻的錄制與教材材料的整理與發(fā)布，學生的視頻學習與交流，學生的視頻學習與交流。可以通過以學生為主體是翻轉(zhuǎn)課堂的核心，重構(gòu)教學內(nèi)容設(shè)計教學方案，教師的引導作用來有效促進翻轉(zhuǎn)課堂在高職高專英語教學中應用的效果。

　　關(guān)鍵詞：　翻轉(zhuǎn)課堂; 高職高專; 英語教學; 過程; 策略;

　　翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學生。這種教學模式下，需要學生在課前、課后自主規(guī)劃學習，教師則根據(jù)每個學生的實際學情進行個性化教學。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂變得越來越普及，翻轉(zhuǎn)課堂的有效應用，能有效促進課堂教學的效果。高職高專英語教學中，有效運用翻轉(zhuǎn)課堂，能有效提高學生的學習興趣，有效促進課堂教學效果，筆者結(jié)合自身翻轉(zhuǎn)課堂的學習與實踐，來進行對翻轉(zhuǎn)課堂在高職高專英語教學中應用的探索。

　　1、 高職高專英語教學應用翻轉(zhuǎn)課堂的基本作用

　　1.1、 學生知識學習自主化

　　知識的學習應該首先由學習者自己發(fā)現(xiàn)開始，學生自主發(fā)現(xiàn)問題是教師課前引導的核心目標。其實在傳統(tǒng)教學時代，教師在上課過程中，也是在不斷地引導學生發(fā)現(xiàn)問題，不斷地向?qū)W生提出問題來讓學生更為深入探索問題的本質(zhì)。

　　但是一堂課的時間是非常有限的，老師根本沒有這么多時間來同步完成知識的詳細講解和對問題的探究與再探究，翻轉(zhuǎn)課堂讓學生提前學習就大幅節(jié)約了教師課堂上對書本內(nèi)容的復述時間，而學生課前的全面學習又能從中發(fā)現(xiàn)自己所無法把握的大量疑問。

　　1.2、 提升學生問題探索能力

　　學生自主學習過程中發(fā)現(xiàn)問題的能力提升，有助于其自身直覺思維能力的發(fā)展。從而由學生有學會既有課程內(nèi)容的未知領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為不斷探索更大范圍的未知領(lǐng)域，提升學生探索未知領(lǐng)域的能力。

　　1.3 、培養(yǎng)學生綜合能力，塑造學生的學習動機和信心

　　學生自主發(fā)現(xiàn)學習過程中的問題，有助于學生發(fā)掘?qū)W習的動機和信心。當問題在不斷的發(fā)掘中越來越多、越來越廣，但所有的問題又能在課堂上不斷地被解決、被拓寬時，學生對于問題解決的潛能就會被激發(fā)出來、學習信心會日趨飽滿，從而大幅度提升課堂的教學效果。

　　1.4 、有效提升學生的記憶力

　　學生自主學習能提升學生的記憶能力。當問題由學生自主提出來時，那么對于這些問題所獲得的解答以及過程，學生會對這部分知識更具記憶力，很多知識點可能變換為學生永久的記憶，在提升教學效果的同時還可以提升學生腦潛能，提高學生的記憶能力。

　　2、 高職高專英語教學翻轉(zhuǎn)課堂應用過程

　　2.1 、全面重構(gòu)教學體系和內(nèi)容

　　翻轉(zhuǎn)課堂對于高職高專英語教學提出了比較高的要求，翻轉(zhuǎn)課堂的第一步，首先要教學團隊全面重構(gòu)教學體系和內(nèi)容，重新按照翻轉(zhuǎn)課堂的要求，來重新規(guī)劃和設(shè)計教學內(nèi)容。不能再按照傳統(tǒng)教學章節(jié)內(nèi)容的模式，而應該根據(jù)教學目標、內(nèi)容重新構(gòu)建整個教學體系，設(shè)計成適合進行翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式。第一步是最關(guān)鍵的一步，在具體應用中，可以不斷探索研究來不斷完善。

　　2.2 、視頻的錄制與教材材料的整理與發(fā)布

　　高職高專翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，視頻錄制是其中決定成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學團隊應該首先對每一課錄制的課程內(nèi)容事先做好教學設(shè)計，可以充分考慮應用網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體技術(shù)。根據(jù)教學設(shè)計，再構(gòu)建專業(yè)的錄制團隊，來有效錄制并進行后期的制作。視頻完成后，還應該整理相關(guān)的教學材料，比如視頻錄制中的PPT，涉及到的練習、補充閱讀材料等，把所有相關(guān)材料和視頻整理好后，再上傳網(wǎng)絡(luò)，讓學生能隨著觀看和使用。整個過程還應該注意尊重知識產(chǎn)權(quán)，涉及應用網(wǎng)絡(luò)相關(guān)材料的要注明出處，并標明僅用于教學。一集視頻內(nèi)容不宜過長，以15—20分鐘為宜。

　　2.3、 學生的視頻學習與交流

　　翻轉(zhuǎn)課堂不是簡單的發(fā)布視頻以后讓學生去觀看，教師要把控學習的整個過程，關(guān)鍵在于充分發(fā)揮學生的學習主動性，自主的去學習相關(guān)的內(nèi)容。在整個學生學習的過程中，教師應該起到導師的作用，幫助學生回答問題、找到學習關(guān)鍵、進行拓展學習，讓學生既主動學習，又形成教師有效引導。在學生學習視頻內(nèi)容和相關(guān)學習材料以后，教師要采用討論、交流、作業(yè)等方式，一方面讓學生學以致用，另一方面督促學生的學習效果。

　　2.4 、學生的視頻學習與交流

　　翻轉(zhuǎn)課堂的課堂教學，可以是多種多樣的，在學生已經(jīng)完成了基本視頻內(nèi)容學習的基礎(chǔ)上，高職高專英語教師可以擁有大量的時間來引導學生，讓學生充分展示、討論、交流、實踐、思考，從而較深層次的把握住學習的內(nèi)容和知識，并激發(fā)學生興趣，不斷主動學習，提升自我。

　　3、 有效促進高職高專翻轉(zhuǎn)課堂效果的策略

　　3.1 、以學生為主體是翻轉(zhuǎn)課堂的核心

　　翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建的核心理念就是以學生為主體，充分發(fā)揮學生的學習積極性和主動性。在高職高專英語翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)的過程中，也應該以學生為主體，讓學生真正發(fā)揮主體作用，這是構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵。

　　3.2、 重構(gòu)教學內(nèi)容，設(shè)計教學方案

　　構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式，不能拿著教材順著章節(jié)來錄視頻，應該分析每一章節(jié)的重點難點關(guān)鍵點，把這些核心內(nèi)容，結(jié)合當代網(wǎng)絡(luò)資源與多媒體手段，有效重新整合。不能再按照傳統(tǒng)教學章節(jié)內(nèi)容的模式，而應該根據(jù)教學目標、內(nèi)容重新構(gòu)建整個教學體系，設(shè)計成適合進行翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式。

　　3.3、 教師的引導作用

　　在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師不再是主講人的角色，而應該轉(zhuǎn)換成為引導人的導師角色。在整個翻轉(zhuǎn)課堂的學習過程中，起到引導作用，帶著學生抓住關(guān)鍵點，去學習、思考、提問、討論、交流、實踐。

　　參考文獻

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