英語教學(xué):高中英語課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

　　摘 要：　英語是一門語言, 在高中英語教學(xué)中, 教師不僅要給學(xué)生傳授英語知識, 還要注重培養(yǎng)他們的英語運用能力、思維能力以及文化品格等, 這與我國當(dāng)前提倡的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標是一致的。因此, 高中英語教師應(yīng)為學(xué)生提供創(chuàng)新思維教學(xué), 在實踐教學(xué)中提高學(xué)生的綜合素質(zhì), 使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時, 形成良好的核心素養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：　高中英語教學(xué); 學(xué)生核心素養(yǎng); 培養(yǎng)策略;

　　引言

　　核心素養(yǎng)主要指學(xué)生應(yīng)具備的可以適應(yīng)自身終身發(fā)展和社會發(fā)展進步所需要的必備品格和關(guān)鍵能力。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人的重大措施, 也是適應(yīng)全球教育革新發(fā)展形勢、增強我國教育國際競爭力的迫切需要。因此, 在高中英語教學(xué)中, 教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng), 在講授英語知識的同時, 還應(yīng)注重鍛煉學(xué)生的思維能力, 進而幫助他們更好地學(xué)習(xí)英語知識。

　　一、高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

　　學(xué)生在提高英語知識和能力的同時, 具備一定的文化素養(yǎng)和英語表達能力, 是當(dāng)前高中英語教學(xué)的重要目標, 因此, 在高中英語教學(xué)過程中, 教師應(yīng)在傳授給學(xué)生英語知識的同時, 注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng);在落實英語教學(xué)目標的同時, 促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高[1]。

　　二、在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的問題

　　(一) 教師對核心素養(yǎng)理解不足

　　高中階段, 教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng), 這樣才能在幫助學(xué)生掌握語言能力的同時, 引導(dǎo)他們具備優(yōu)秀的品格與德行。但部分高中英語教師并未對核心素養(yǎng)進行準確理解, 認為培養(yǎng)核心素養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力, 導(dǎo)致學(xué)生重視英語成績, 忽略英語文化的重要性。因此, 在高中英語教學(xué)中, 有的教師側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生詞匯、語法的掌握能力, 以期能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力, 卻忽視了學(xué)生思維品質(zhì)、文化素養(yǎng)、英語表達能力的培養(yǎng), 進而影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

　　(二) 教師核心素養(yǎng)培育方法有誤

　　高中階段是學(xué)生形成核心素養(yǎng)的重要時期, 在進行英語教學(xué)時, 教師應(yīng)運用科學(xué)、合理的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。但部分高中英語教師因受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法的影響, 將加強思維品質(zhì)作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標, 在英語課堂上先對教材進行講解和分析, 然后將剩余的教學(xué)時間留給學(xué)生思考、分析、解決問題上, 忽視了學(xué)生語言表達能力和文化品格的培養(yǎng)與發(fā)展。

　　(三) 教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的能力不足

　　有的高中英語教師放松對提升自身文化水平要求, 注重對理論知識的講解, 教學(xué)形式單一, 教學(xué)方法缺乏科學(xué)性和合理性, 較少關(guān)注和研究核心素養(yǎng)教育, 對核心素養(yǎng)的理解存在局限性, 導(dǎo)致學(xué)生無法深入了解核心素養(yǎng)的價值及意義, 因此, 高中英語教師應(yīng)主動學(xué)習(xí), 增強自身素養(yǎng), 提升培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的能力。

　　三、高中英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

　　(一) 教師加強對核心素養(yǎng)的理解

　　一名合格的高中英語教師, 應(yīng)具備優(yōu)秀的核心素養(yǎng), 否則就無法在英語課堂上引導(dǎo)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng);還應(yīng)具備優(yōu)秀的英語文化水平, 在英語課堂上及時糾正學(xué)生出現(xiàn)語法、詞匯等錯誤。因此, 高中英語教師可以通過查看專業(yè)書籍、相關(guān)網(wǎng)站深入了解核心素養(yǎng)[2]。另外, 高中英語教師應(yīng)多參加學(xué)校組織的教師培訓(xùn)活動, 如英語學(xué)術(shù)探討、英語講座等, 積累經(jīng)驗, 提升整體素養(yǎng)。高中階段是學(xué)生未來發(fā)展的重要學(xué)習(xí)階段, 因此, 教師應(yīng)加強對核心素養(yǎng)的理解, 不斷提高自身的文化素養(yǎng)、思想品格, 做好學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人, 進而幫助學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)。

　　(二) 調(diào)整教學(xué)模式, 革新教學(xué)思維

　　調(diào)整教學(xué)模式是有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)的方法, 在高中英語教學(xué)中, 教師應(yīng)及時革新自己的教學(xué)思維, 調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)模式, 使學(xué)生對英語教學(xué)有全新的認識, 從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[3]。首先, 教師可以通過趣味性教學(xué), 提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性, 如在講解英語詞匯時, 教師可以結(jié)合具體的語境, 讓學(xué)生理解某個單詞的不同用法及含義, 對英語知識進行擴展, 加深學(xué)生印象。其次, 教師可以讓學(xué)生收集英語名言, 并利用部分課堂教學(xué)時間對學(xué)生收集的名言警句進行講解, 從而逐漸提升學(xué)生英語水平, 促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。例如, The night is long that never finds the day.通過對莎士比亞這句名言的講解分析, 學(xué)生不僅可以積累知識, 還能在英語學(xué)習(xí)中感悟人生哲理。

　　(三) 在實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

　　教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生在實際生活中靈活運用所學(xué)知識, 具體到英語教學(xué)中, 其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運用能力。因此, 在高中英語教學(xué)中, 教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來訓(xùn)練學(xué)生的運用能力, 進而使學(xué)生在實踐中逐步提高核心素養(yǎng)。首先, 教師可以根據(jù)教學(xué)主題, 制訂相應(yīng)教學(xué)計劃, 設(shè)定問題情境, 引導(dǎo)學(xué)生進行思考, 進而訓(xùn)練他們的思維, 提高他們的學(xué)習(xí)能力。其次, 教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生展開小組討論, 使學(xué)生在討論交流中加強對所學(xué)知識的理解, 同時培養(yǎng)團隊意識, 提高學(xué)生之間的合作能力, 在學(xué)習(xí)英語的過程中形成良好的核心素養(yǎng)。

　　結(jié)語

　　綜上所述, 培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是英語教育工作者應(yīng)重視的問題, 本文從提高教師對核心素養(yǎng)的理解;調(diào)整教學(xué)模式, 革新教學(xué)思維;在實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)角度探究了培養(yǎng)高中生英語核心素養(yǎng)的具體方法, 以期為廣大英語教師提供一些教學(xué)參考, 共同推進核心素養(yǎng)教育的開展和落實。

　　參考文獻

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　　[2]王一丁, 冷澤兵.高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)目標與教學(xué)策略研究[J].成都師范學(xué)院學(xué)報, 2018, 34 (05) :47-52.
　　[3]劉慧, 方賀.基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的高中英語閱讀教學(xué)策略探究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報, 2018, 38 (06) :210-211.