英語教學:小學英語教學中師生互動的現(xiàn)狀分析

　　摘要：新一輪基礎教育課程改革指出, 在日常的教學過程當中, 不僅要注重學生基本知識的學習, 還應該注重學生的情感、態(tài)度等方面。在這一背景下, 積極地開展師生互動顯得尤為重要。本文主要對小學英語教學中師生互動的問題及對策進行研究。

　　關鍵詞：小學英語; 教學; 師生互動;

　　眾所周知, 教學的過程不僅僅是教師教學生學的過程。教學相長, 師生之間的積極互動也是這一過程的主要內容。如何更好地進行師生之間的科學、高效的互動是當前整個教學領域所研究的一個主要課題。本文主要嘗試以小學英語為研究對象, 探討其在日常的師生互動中存在的問題以及問題的解決對策, 這對于促進今后小學英語師生互動相關理論研究及具體的實踐有著一定的現(xiàn)實意義。

　　一、小學英語教學師生互動的內涵及意義

　　從西方教育史的角度來看, 古希臘著名的教育家、思想家蘇格拉底可以說是師生互動的首倡者。對于學生求教, 蘇格拉底并不進行正面的解答, 反而通過反問、啟發(fā)等方式, 在師生的語言互動與交流中幫助學生實現(xiàn)疑惑的解答及智慧的成長。通過師生之間的問答而進行互動, 這種簡單的互動方式在當時的教學中發(fā)揮了重要的作用。

　　從理論層面來看, 小學英語教學師生互動主要是指在日常的英語教學過程當中, 英語教師與學生在教學目標的指導下所展開的一系列在語言及行為層面的交往行為。師生互動是小學英語教學的重要組成部分。它主要有三個層面的意義。

　　首先, 有助于提高教學的效果。

　　英語是一門語言, 語言學習的主要目標之一就是進行交流。通過英語教師與學生之間的積極互動, 尤其是使用英語來進行的語言層面的互動會在一定程度上幫助小學生提升英語發(fā)音以及英語口語表達水平。所以, 從這個角度來看, 小學英語師生之間的科學、高效的互動, 有助于提升整體的教學效果。

　　其次, 有助于培養(yǎng)良好的師生關系。

　　在整個的小學英語教學的過程當中, 學生與教師圍繞某方面的教學內容來進行積極的溝通與討論。英語教師對學生在互動中的良好表現(xiàn)予以積極的鼓勵, 學生也會積極地參與教師組織的課堂游戲等互動活動。在這種良好的互動氛圍中, 小學英語教師與學生之間的關系將會更加融洽。所以, 從這個層面來看, 良好的小學英語教學中的師生互動, 有利于促進良好的師生關系的發(fā)展。

　　最后, 師生互動是新課改的重要改革內容。

　　在這一輪的教育課程改革的過程當中, 師生互動作為一項重要的內容被重新重視起來。在師生互動的過程當中, 無論是在課堂上的積極互動, 還是在課下的積極互動, 都會關注學生在知識、技能基礎上的情感等方面水平的全面提高。注重學生心智模式的發(fā)展, 注重學生綜合素養(yǎng)的提升等等。所以, 從這個角度來看, 師生互動是小學英語教學新課改的重要實踐內容。總之, 在小學英語教學的過程當中, 實施積極有效的師生互動具有重要的意義。如何在今后的教學實踐中切實提升師生互動的科學性、效果性是當前教學研究領域所關注的一個主要方向。

　　二、小學英語教學師生互動的現(xiàn)狀

　　為了更好地了解當前小學英語教學在師生互動層面所取得的成績以及存在的問題, 筆者通過發(fā)放問卷及訪談的方式對鞍山市某小學的英語教學中師生互動的現(xiàn)狀進行調研。在調研中發(fā)現(xiàn), 小學英語教學中師生互動雖然取得了一定的成績, 但是在具體的微觀層面還存在著一些不足。

　　首先, 師生互動目標有待明確。

　　在上文中已經(jīng)提到, 師生互動是在一定的教學目標的指導和引領下, 圍繞教學內容而展開的一種師生之間的交往與合作的行為。但是, 在具體的調查中發(fā)現(xiàn), 小學英語教師在與學生的互動中互動的目標不夠明確。簡單來說, 僅僅是為了互動而互動, 互動的實施效果并沒有得到很好的提升。一些小學英語教師喜歡通過語言游戲的方式來與學生進行互動, 但是由于目標的不明確, 整個互動的秩序以及學生對所互動的教學內容并不是很了解。這在一定層面上大大降低了互動本身所應該實現(xiàn)的教學促進效果。

　　其次, 互動的方法較為單一。

　　互動的效果在一定層面上會受到互動方法的影響。在實際的調研中發(fā)現(xiàn), 部分小學英語教師對互動的方法缺乏比較深入的研究與創(chuàng)新?；拥姆椒o非是一些常見的語言互動法與教學游戲互動法。對于比較流行的頭腦風暴互動方法以及使用微信、微博等新媒體進行的互動方法重視程度不足。所以, 從這個角度來看, 在今后的小學英語教學師生互動的改進與提升的過程當中, 應當積極地從互動方法的多元化等方面下更大的力氣。

　　最后, 師生互動缺乏長效機制。

　　英語教學是一個系統(tǒng)的過程, 不是朝夕之間就可以完成的。同理, 為了促進英語教學效果的提升而展開的師生互動的行為與活動也不能三天打魚, 兩天曬網(wǎng), 應該積極地從教學的設計層面來不斷進行長效機制的構建。但是從實際的調研情況來看, 由于缺乏必要的教學評價體系, 師生互動還沒有納入課堂評價的指標, 一些英語教師僅僅把師生互動作為一種應付教學評估檢查的手段, 而沒有在日常的英語教學中積極實施。所以, 如何從課堂教學評價的角度來積極地完善小學英語教學師生互動的長效機制是今后小學英語教學改革的主要方向。

　　從整體上來看, 在一線小學英語教學過程中, 師生互動層面還存在著比較大的提升與發(fā)展空間。這些問題也是今后提升小學英語教學中師生互動水平的主要工作方向。只有立足于這些問題, 今后的小學英語教學師生互動才會有的放矢。

　　三、小學英語教學師生互動的原則研究

　　在小學英語教學當中, 師生之間的互動是一個重要的教學組成部分。因此, 為了更好地提升師生互動的效果應該遵循以下幾個重要的原則。

　　首先, 師生互動的平等性。

　　雖然在教學的過程當中, 教師起著重要的作用, 學生作為學習者需要與教師積極配合。但是, 師生之間的關系應該是平等的, 英語教師不可以憑借自己的權威優(yōu)勢而凌駕在學生之上。英語教師與學生之間的互動只有建立在平等的基礎上, 相關的溝通與互動活動才會得到更加有效的開展。

　　其次, 互動的雙向性。

　　在上文中已經(jīng)提出英語教學過程是一個雙向的過程。因此, 在小學英語教學的過程當中, 積極地開展師生之間的互動也應該是一個雙向的過程。英語教師與學生圍繞某一教學內容, 借助相應的互動方式與互動方法, 最終實現(xiàn)預定的師生互動的目標。

　　再次, 互動的科學性。

　　小學英語教學是一個科學的過程。因此, 在開展相應的師生教學互動的時候, 也應該按照科學的方法來實施。例如, 師生之間的教學互動要緊緊地圍繞相關的教學目標。教師在與學生進行互動的過程當中, 要積極地尊重基本的互動規(guī)律以及學生現(xiàn)有的心理及認知發(fā)展特點。只有注重小學英語教學中師生互動的科學性, 今后的師生互動才會更好地朝向促進教學的方向發(fā)展。

　　最后, 互動的有效性。

　　在小學英語教學師生互動的過程當中, 要注重提高師生互動的有效性, 只有不斷地開展有效的師生互動, 才能最大限度地減少無效的或者低效的師生互動方式對小學英語教學時間以及教學資源的浪費。

　　總之, 在小學英語教學過程當中, 需要將師生互動建立在尊重、科學、雙向、有效的基礎上, 只有這樣, 師生互動所具有的價值與意義才會得到最大限度的一個彰顯。

　　四、小學英語教學師生互動的提升策略

　　首先, 明確師生互動的目標。

　　在今后的小學英語師生互動的過程當中, 要把目標的明確放在第一位。從當前小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念出發(fā), 不斷地進行相應的目標的明確。例如, 可以將學生的英語應用能力的培養(yǎng)作為重要的互動目標。根據(jù)每一節(jié)課英語教學內容的不同來設計不同的師生互動方式。例如, 在小學英語教學的過程當中會進行動物英語單詞的學習。那么相應的師生互動活動的開展與實施應該與動物的英文名稱之間有著比較大的關聯(lián)。這種方式能夠更好地促進師生之間的互動行為朝著預定的教學目標的方向發(fā)展。

　　其次, 完善小學英語師生互動的方法體系。

　　在今后的小學英語教學師生互動的過程當中, 教師應該在互動的方法層面進行相應的改進。例如, 可以把課堂的英語游戲融入到師生的互動之中。在幫助小學生認識顏色的過程當中, 首先幫助小學生將顏色與單詞作好對應。然后, 當英語教師念到某一顏色的時候, 穿相對應顏色衣服的學生可以通過鼓掌的方式來進行回應。通過這種把游戲融入到師生互動中的方法可以更好地提升教學效果。

　　再次, 要營造良好的互動氣氛。

　　在小學英語教學師生互動的過程當中, 不僅需要確立科學的師生互動的目標以及相對豐富完善的師生互動的方法體系, 還需要在師生互動的氛圍方面予以相應的改進與提高。只有建立在和諧、友好的師生關系的基礎上, 學生與教師才會在一個相對比較輕松的環(huán)境里獲得更好的表現(xiàn)與發(fā)展。例如, 在進行小學英語師生互動的過程當中, 教師與學生可以通過課前一支歌的方式, 讓學生在歌曲中放松心態(tài), 以更加輕松愉悅的心情來展開相應的師生教學互動。教師也應該在教學材料、教學互動環(huán)節(jié)的設計以及教學語言和教學輔助工具的選擇等方面來提前做好相應的準備。只有積極改善與提高環(huán)境、氛圍, 才能為今后小學英語教學中師生互動的高效開展奠定一個良好的基礎。

　　最后, 要建立小學英語教學師生互動的動態(tài)評價機制。

　　當前, 在小學英語教學師生互動的過程當中, 由于缺乏科學的評價機制的引導, 對日常的師生互動很難起到一個良好的指導與規(guī)范作用。因此, 為了更好地促進小學英語教學中師生互動效果的提升, 可以把師生互動的內容、師生互動的方式以及師生互動的效果作為一個重要的課堂評價內容。例如, 在今后的課堂觀摩與評價的過程當中, 可以進行定性分析與定量分析相結合的方式來對小學英語教學師生互動的效果實施一個整體的評價。需要指出的是, 為了更好地凸顯小學英語教學過程當中師生互動的價值, 相關的教育、教學主管部門, 應該積極地對小學英語教師的教學素養(yǎng), 尤其是教學中的親和力以及教學中的積極性與專業(yè)理論素養(yǎng)進行相應的培訓與提升。通過這種外在層面的助力, 來更好地為小學英語教學師生互動效果的提升營造有利的環(huán)境。

　　總之, 在提升小學英語教學師生互動的過程當中, 要切實在互動之前做好相應的準備工作, 在互動的過程當中做好互動的科學實施, 在互動結束之后做好互動效果的總結以及互動的評價。通過這一系列科學的互動過程, 小學英語教學中的師生互動, 無論在互動的科學性方面, 還是在互動的效果性等方面都會得到一個質的提升與飛躍。隨著小學英語教學中師生互動效果的不斷提高, 其在助力教學, 促進教學目標科學完成等方面的價值也將會得到更大層面的彰顯。

　　五、結語

　　如何更好地開展小學英語教學的師生互動是當前英語教學研究領域所關注的一個主要問題。本文基于小學英語教學中師生互動的基本內涵, 聚焦當前在具體的教學互動活動開展的過程當中所存在的不足, 最后提出小學英語教學中師生互動應該遵循的基本原則以及今后提高其整體互動效果的具體方法與策略。希望本文的研究能夠為今后小學英語教學師生互動相關理論研究的深入與完善起到一定的積極的借鑒作用。

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