英語(yǔ)教學(xué):小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)的措施研究

　　摘要：隨著教育改革的不斷發(fā)展, 小學(xué)教學(xué)也逐漸引起了人們的關(guān)注。對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中游戲模式的運(yùn)用來(lái)說(shuō), 教師要從提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的角度上出發(fā), 做好游戲教學(xué)的運(yùn)用工作, 采取有針對(duì)性的教學(xué)方法, 吸引學(xué)生的目光, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ); 課堂教學(xué); 游戲模式; 運(yùn)用;

　　作為交流性的語(yǔ)言, 在教學(xué)實(shí)踐中教師要從互動(dòng)性與趣味性的角度上出發(fā), 通過(guò)創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式, 吸引學(xué)生, 將其帶入到英語(yǔ)課堂中, 滿足其學(xué)習(xí)需求, 提高課堂教學(xué)質(zhì)量。游戲教學(xué)不僅可以滿足學(xué)生的心理需求, 也可以將學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式中解放出來(lái), 從而提高學(xué)習(xí)的效率。

　　一、在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中采用游戲教學(xué)的意義

　　(一) 激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　游戲教學(xué)其實(shí)就是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度上出發(fā), 借助游戲活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的目光, 讓學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中掌握好外語(yǔ)知識(shí), 提高學(xué)習(xí)的效果。就現(xiàn)階段來(lái)說(shuō), 小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中存在著學(xué)生不愿意開(kāi)口講話等現(xiàn)象, 甚至還存在著害怕說(shuō)話等問(wèn)題。針對(duì)這一現(xiàn)象, 教師在教學(xué)中就要幫助學(xué)生克服心理上的恐懼, 同時(shí)還要樹(shù)立起學(xué)習(xí)好英語(yǔ)知識(shí)的信心。通過(guò)運(yùn)用游戲等方法來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的錯(cuò)誤看法, 讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的樂(lè)趣, 從而主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。如在教學(xué)中教師就可以采取猜謎語(yǔ)或是做字母操等方式, 來(lái)實(shí)現(xiàn)游戲?qū)氲哪繕?biāo)。通過(guò)從游戲教學(xué)的趣味性與競(jìng)爭(zhēng)性上入手, 不僅可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求, 同時(shí)也可以幫助學(xué)生緩解緊張的心理, 從而主動(dòng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去[1]。

　　(二) 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力

　　對(duì)于游戲教學(xué)來(lái)說(shuō), 不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 也可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此, 在教學(xué)中教師就要先為學(xué)生創(chuàng)建出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境, 借助游戲來(lái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng), 促進(jìn)學(xué)生智力水平上的發(fā)展, 實(shí)現(xiàn)智力與情感等因素上的協(xié)調(diào)。對(duì)于這一階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō), 存在著活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。所以在開(kāi)展游戲教學(xué)的過(guò)程中, 教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)出有難度的游戲環(huán)節(jié), 組織學(xué)生進(jìn)行觀察, 通過(guò)分析與猜測(cè)等方法來(lái)學(xué)好這一知識(shí)。以學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo), 不僅可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展, 也可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求, 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力, 實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。

　　(三) 幫助學(xué)生掌握好英語(yǔ)知識(shí), 提升表達(dá)能力

　　在游戲教學(xué)的影響下, 不僅可以在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)中的要求, 也可以在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的思維能力, 提高其反應(yīng)與行動(dòng)能力。因此, 為了實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)的目標(biāo), 讓學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ), 教師就要做好教學(xué)引導(dǎo)工作。如在教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助“大小聲”的游戲, 教師大聲說(shuō)出英語(yǔ), 學(xué)生小聲重復(fù), 反之教師小聲說(shuō)英語(yǔ), 學(xué)生大聲重復(fù)。在這種教學(xué)方法下, 不僅可以鍛煉好學(xué)生的反應(yīng)能力, 同時(shí)也可以培養(yǎng)好學(xué)生的發(fā)音能力。通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)情境, 不僅可以為學(xué)生構(gòu)建出完善的知識(shí)結(jié)構(gòu), 也可以幫助學(xué)生主動(dòng)將詞句聯(lián)系在一起, 從而感受到不同游戲語(yǔ)境中語(yǔ)言的魅力。

　　二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用游戲教學(xué)存在的問(wèn)題

　　第一, 學(xué)習(xí)目標(biāo)上的不足。游戲教學(xué)雖然有著豐富的元素, 也可以吸引學(xué)生的興趣, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是一旦游戲設(shè)計(jì)不準(zhǔn)確, 就會(huì)產(chǎn)生出許多的問(wèn)題, 造成學(xué)生注意力難以集中。第二, 忽視學(xué)生的年齡特點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面對(duì)的是小學(xué)生, 所以在教學(xué)中教師就要保證游戲設(shè)計(jì)能夠滿足學(xué)生的年齡特點(diǎn), 避免為學(xué)生設(shè)計(jì)出難度大的游戲, 而要選擇一些簡(jiǎn)單的游戲來(lái)吸引學(xué)生的目光, 在游戲結(jié)束后也要做好引導(dǎo)工作。此外, 游戲的面向性不足。在教學(xué)中前排的學(xué)生愿意參與到游戲中, 后排的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高, 加之教師關(guān)注度的不足, 也就使得班級(jí)中兩極分化現(xiàn)象逐漸加重[2]。

　　三、在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)的措施

　　(一) 突出教學(xué)元素的重要性

　　在開(kāi)展游戲教學(xué)中, 教師要從教學(xué)目標(biāo)上出發(fā), 為學(xué)生選擇有針對(duì)性的游戲。如在單詞復(fù)習(xí)或是聽(tīng)力訓(xùn)練中來(lái)進(jìn)行游戲, 以此幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好英語(yǔ)知識(shí)。如表演類(lèi)游戲、動(dòng)作類(lèi)游戲以及模擬類(lèi)游戲等。通過(guò)將教學(xué)元素融入到適合的環(huán)節(jié)中, 不僅可以鍛煉學(xué)生的表演能力, 同時(shí)也可以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 提高學(xué)習(xí)的效果。

　　(二) 教學(xué)目標(biāo)與游戲目標(biāo)上的結(jié)合

　　在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師就要正確運(yùn)用好游戲化教學(xué)方法, 目的就是確保教學(xué)的順利進(jìn)行, 完成教學(xué)任務(wù)。但是如果在課堂中為了活躍課堂氛圍來(lái)讓學(xué)生無(wú)目的地游戲, 反而會(huì)影響學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握與理解。所以在教學(xué)中教師就要先設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的教育目標(biāo), 以此來(lái)為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?？梢哉f(shuō)掌握好教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)成為了教師首先要具備的技能之一, 只有在教學(xué)目標(biāo)的帶領(lǐng)下, 才能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好這一知識(shí)[3]。

　　參考文獻(xiàn)
　　[1]劉鳳萍.小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)研究的文獻(xiàn)綜述[J].英語(yǔ)教師, 2017 (14) :150.
　　[2]張慧.英語(yǔ)游戲教學(xué)研究述評(píng)[J].英語(yǔ)教師, 2016 (20) :125.
　　[3]張建軍.基于“迪克-凱瑞”教學(xué)設(shè)計(jì)模式的小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)探討[J].教育現(xiàn)代化, 2016 (33) :297.