英語(yǔ)教學(xué):從觀念和方法上探討英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效提升
新課程改革的深入實(shí)施及課程的進(jìn)一步規(guī)范, 給我們每位教師帶來(lái)了巨大的壓力和挑戰(zhàn), 我校也極力提倡素質(zhì)教育, 開(kāi)展了一系列的校本課程和課外活動(dòng)課, 因此大大縮減了學(xué)生的課程學(xué)習(xí)時(shí)間, 力求減輕他們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。但減負(fù)并不意味著減質(zhì), 如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量, 我想課堂教學(xué)是落實(shí)素質(zhì)教育的主渠道。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性以及注意力集中的持久性都直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師如果離開(kāi)了主要的教學(xué)形式———課堂教學(xué), 那就失去了主要的“陣地”和“空間”。課堂效率是課堂教學(xué)改革的核心問(wèn)題, 它也是一個(gè)被廣泛探索, 常提常新的問(wèn)題。那么, 怎樣在有限的時(shí)間里, 既完成大量的教學(xué)任務(wù), 又能提高課堂教學(xué)效率, 保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升呢?以下是我在教學(xué)實(shí)踐中做的一些嘗試:
一、課堂上建立良好的師生關(guān)系
建立良好的師生關(guān)系對(duì)提高課堂教學(xué)效率起著重大的促進(jìn)作用, 是提高課堂效率的基礎(chǔ)。只有建立了良好的師生關(guān)系, 教師才能給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)輕松和諧的教學(xué)氣氛, 才能使學(xué)生帶著輕松的心情, 積極地發(fā)掘自我, 最大限度地獲得語(yǔ)言能力。有了良好的師生關(guān)系, 學(xué)生在課堂上才不會(huì)感到拘束, 才能達(dá)到師生互動(dòng)。
盧梭有句話說(shuō)的很好:“我們教師只有成為學(xué)生的知心朋友, 才能做一名真正的好教師”。是的, 教育不應(yīng)該僅僅只是知識(shí)的傳授, 而應(yīng)是有人性化的, 有愛(ài)心、溫暖的、有責(zé)任心的教育。學(xué)生如果對(duì)某個(gè)老師有好感, 他們便對(duì)這位老師的課感興趣并分外重視, 肯花大功夫?qū)W這門課, 因而成績(jī)卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說(shuō)的“愛(ài)屋及烏”吧!
在課堂上建立良好的師生關(guān)系還有賴于教師對(duì)學(xué)生的肯定性評(píng)價(jià), 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:應(yīng)通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功, 認(rèn)識(shí)自我, 建立自信, 調(diào)整學(xué)習(xí)策略, 促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。老師的肯定性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心能起到較好的激勵(lì)作用, 學(xué)生在得到老師的表?yè)P(yáng)后, 在課堂上減少了心中的恐懼感, 能積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中去, 課堂效率也就大大提高。因此, 我們應(yīng)多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴成功, 有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心, 激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情, 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣, 形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)的實(shí)踐證明:當(dāng)師生關(guān)系融洽, 雙方處于一種和諧狀態(tài)時(shí), 就能產(chǎn)生愉悅的心情, 使課堂上師生雙向交流, 熱情洋溢, 給知識(shí)融入感情, 激發(fā)學(xué)生的求知欲, 從而最大限度的優(yōu)化教學(xué)效果。
二、有效指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)
“凡事預(yù)則立, 不預(yù)則廢”。這句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事, 要事先有充分的準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)中, 這種準(zhǔn)備就是“預(yù)習(xí)”。課前預(yù)習(xí)有利于提高聽(tīng)課水平, 由于預(yù)習(xí)掃除了新課中的障礙, 學(xué)生聽(tīng)課時(shí)就會(huì)把精力放在理解和思考問(wèn)題上。預(yù)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的漏洞, 使自己聽(tīng)課時(shí)精力很快集中到新知識(shí)上面去。這從心理學(xué)的角度來(lái)講, 為上課創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài);用教育學(xué)的理論說(shuō), 帶著問(wèn)題上課, 求知欲更強(qiáng)。預(yù)習(xí)中沒(méi)有弄清的問(wèn)題, 經(jīng)過(guò)了一番思考, 聽(tīng)課時(shí)豁然貫通, 會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象經(jīng)久不忘, 可以大大提高聽(tīng)課的質(zhì)量。
初中英語(yǔ)課本上長(zhǎng)長(zhǎng)的閱讀文章通讀一遍都要花上幾分鐘, 如果教師重視課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié), 很多教學(xué)內(nèi)容就可以在預(yù)習(xí)中解決, 課堂上花少量時(shí)間檢查一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況, 教師就可以抓住重點(diǎn)、難點(diǎn), 有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)尤其要注重作業(yè)的有效性, 否則會(huì)白白地浪費(fèi)時(shí)間。比如在預(yù)習(xí)閱讀文章時(shí), 教師除讓學(xué)生完成課后內(nèi)容以外, 再就文章內(nèi)容提幾個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題, 通過(guò)回答這些問(wèn)題, 學(xué)生能夠自己理清文章思路, 找出重難點(diǎn)。對(duì)于單詞表上的一些生詞, 可以讓學(xué)生對(duì)其造一些詞組或句子。總之一切的方式就是讓學(xué)生為課堂掃除障礙, 讓他們?cè)谝粋€(gè)輕松的環(huán)境下接受知識(shí)。
三、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的興趣
愛(ài)因斯坦曾言:興趣是最好的老師?？鬃右舱f(shuō):“知之者不如好之者, 好之者不如樂(lè)之者!”這些都說(shuō)明興趣在推動(dòng)人出色地完成學(xué)習(xí)和工作任務(wù)中的重要作用。因此, 我們要重視學(xué)生的興趣培養(yǎng), 讓學(xué)生懷著極大的興趣參加知識(shí)的獲取過(guò)程, 這就要求教師在教學(xué)時(shí)要不斷增加授課的趣味性, 吸引學(xué)生的注意力, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望, 從而提高學(xué)習(xí)效率。我們可在以下幾方面做做文章:
1. 課前3分鐘要充分利用
課前幾分鐘是老師組織教學(xué), 學(xué)生調(diào)節(jié)情緒的重要時(shí)段, 同時(shí)也是訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)、交際、思辨能力的主要抓手。因此課前幾分鐘的warm up是課堂教學(xué)的重要前奏。教師可以通過(guò)放音樂(lè)、演講、游戲等活動(dòng)來(lái)增加學(xué)生的興趣。這些活動(dòng)本身就有一定的趣味性, 如教師在這些活動(dòng)的基礎(chǔ)上再好好發(fā)揮一下, 可以進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生的興趣。如讓幾個(gè)同學(xué)就同一個(gè)話題演講, 然后進(jìn)行比賽, 給優(yōu)勝者和參與者都分發(fā)獎(jiǎng)品, 以示鼓勵(lì)。也可以給學(xué)生的演講進(jìn)行錄音保存, 學(xué)生會(huì)感到自己的勞動(dòng)成果受到了重視, 產(chǎn)生一種成就感, 興趣也就會(huì)提高。
2. 導(dǎo)入要有趣味性
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。“課堂導(dǎo)入”不僅是課堂教學(xué)整體的有機(jī)組成部分, 也是激發(fā)學(xué)生求知欲的關(guān)鍵。導(dǎo)入的內(nèi)容如果充滿了趣味性, 學(xué)生的眼球就一下子被抓住了, 會(huì)把學(xué)習(xí)的過(guò)程視為一種身心的享受。牛津英語(yǔ)的最大特點(diǎn)就是教材非常貼近生活, 因此教師可以采取多種方法進(jìn)行導(dǎo)入, 如實(shí)物呈現(xiàn)法, 游戲表演法, 巧設(shè)情境法, 圖片展示法, 課堂提問(wèn)法。9A第四單元閱讀課講的是4種不同類型的電視節(jié)目, 在課的開(kāi)始, 我給學(xué)生播放了4個(gè)電視節(jié)目的視頻, 在看完視頻之后問(wèn)他們這些分別是哪種電視節(jié)目, 這就一下子引起了學(xué)生的注意力, 也激發(fā)了他們對(duì)課本的興趣。所以教師一定要認(rèn)真?zhèn)湔n, 想出新穎的能引起學(xué)生注意力的導(dǎo)入方式, 為保證整堂課的效率打下基礎(chǔ)。
3. 教學(xué)方法要不斷創(chuàng)新
牛津英語(yǔ)每個(gè)單元的課型都是一樣的, 如果教師采用同樣的方式進(jìn)行各單元的教學(xué), 那再好的教學(xué)方法和形式, 也只會(huì)讓學(xué)生對(duì)其興趣慢慢減退。所以在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中, 教師應(yīng)不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)形式和方法。教育家第斯多惠說(shuō):“教師必須具有獨(dú)創(chuàng)性。”在課堂上教師可借助于設(shè)問(wèn)法、角色表演法、競(jìng)賽法、游戲法等多種形式, 給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿激情、妙趣橫生的情境。如對(duì)話類的閱讀文章, 教師可采用角色扮演的方法, 如記敘類的文章可采用復(fù)述的方法, 所有的方法都是為了讓學(xué)生把繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)成一種樂(lè)趣, 他們就會(huì)帶著好奇心去求知, 從而激發(fā)了他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣, 增強(qiáng)了他們學(xué)英語(yǔ)的信心。
四、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
學(xué)生是教與學(xué)這對(duì)矛盾的主體, 只有把他們的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái), 教學(xué)效率才能大幅度提高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式壓制了學(xué)生活潑好玩的天性, 抑制了學(xué)生真正潛能的發(fā)揮, 要轉(zhuǎn)變這個(gè)問(wèn)題, 就要施行素質(zhì)教育, 向課堂要效率, 歸根結(jié)底要使學(xué)生自主學(xué)習(xí), 充分發(fā)揮學(xué)生主體作用, 成為課堂上的主人。尊重學(xué)生的主體性, 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人, 是新課程教學(xué)中提得最響亮的口號(hào)。如何讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人, 我認(rèn)為可以從以下幾方面入手:
1. 在情境中學(xué)習(xí)
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是課堂生活化的基本途徑。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是模擬生活, 使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活, 使學(xué)生如臨其境, 加強(qiáng)感知, 突出體驗(yàn)。教師在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)要充分利用和創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際情境。以7A第5單元shopping為例, 在學(xué)生學(xué)完購(gòu)物中的一些常用句型和表達(dá)后, 我把學(xué)生分成3人一組, 一個(gè)學(xué)生為售貨員, 另兩個(gè)是購(gòu)物者, 在整個(gè)課堂活動(dòng)中, 學(xué)生是主體, 教師應(yīng)做一名導(dǎo)演起主導(dǎo)作用, 對(duì)學(xué)生的情感起支配作用。你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在購(gòu)物情境中有很強(qiáng)的語(yǔ)言組織能力, 課文教學(xué)在學(xué)生討價(jià)還價(jià)的表演中變得趣味盎然, 學(xué)生在活動(dòng)中輕松愉快地學(xué)會(huì)并靈活運(yùn)用了新知識(shí)。
2. 在合作中學(xué)習(xí)
“獨(dú)學(xué)而無(wú)友, 孤陋而寡聞”, 合作學(xué)習(xí)不僅是有效學(xué)習(xí)的手段, 而且是一種學(xué)習(xí)方式。教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要充分利用小組合作學(xué)習(xí), 讓小組成員在愉快的協(xié)作中學(xué)會(huì)交流和分享獲得的信息、創(chuàng)意及成果, 而且有時(shí)會(huì)帶來(lái)意想不到的效果。學(xué)生對(duì)于自己探究感悟出來(lái)的成果特別記憶深刻, 并且可以從根本上掌握。在這活動(dòng)中教師必須提出有價(jià)值的問(wèn)題, 這樣才能激發(fā)學(xué)生的自主性, 探究性, 達(dá)到預(yù)期效果。
3. 在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)
要想使課堂直接活躍起來(lái), 就要讓每個(gè)學(xué)生參與到活動(dòng)中去, 讓每個(gè)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中去學(xué)習(xí)。教師可按不同的操練內(nèi)容把學(xué)生分成四大組, 組內(nèi)又分二人組、四人組。在操練過(guò)程中, 每個(gè)學(xué)生都想為這個(gè)小集體爭(zhēng)光, 都有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí), 體現(xiàn)了學(xué)生之間的互動(dòng)性。教師抓住學(xué)生的這種心理, 讓學(xué)生以競(jìng)爭(zhēng)的方式來(lái)完成操練內(nèi)容, 教師對(duì)學(xué)生操練結(jié)果作出評(píng)判。最終勝利一組, 教師可給予獎(jiǎng)賞。通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng), 課堂氣氛活躍, 學(xué)生積極性、主動(dòng)性、合作意識(shí)會(huì)得到充分的展示。
五、注重知識(shí)的反饋
一堂課的基本要求是重點(diǎn)突出, 難點(diǎn)突破, 學(xué)生熟練完成教師打造的教學(xué)環(huán)節(jié), 但什么是一堂有質(zhì)量的課呢?我想學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握如何才是判斷一堂課好與壞的根本準(zhǔn)則。因此教師必須檢閱學(xué)生, 讓學(xué)生及時(shí)反饋。那么怎樣能最好地了解學(xué)生的習(xí)得情況呢?我想要注意以下三點(diǎn):
1.新課程背景下的課程訓(xùn)練應(yīng)盡量避免集中練習(xí), 要把訓(xùn)練穿插于新授過(guò)程之中, 每教一個(gè)新知識(shí)就應(yīng)當(dāng)及時(shí)安排訓(xùn)練, 這樣既能提高學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練的質(zhì)量, 又能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān), 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.布置作業(yè)時(shí)要掌握一個(gè)原則:重視雙基, 發(fā)展能力。題目要精選, 練習(xí)要有針對(duì)性———針對(duì)本節(jié)課教學(xué)的核心問(wèn)題, 針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況。在教學(xué)過(guò)程中, 根據(jù)不同的情況采取變換條件進(jìn)行訓(xùn)練, 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維, 在這種潛移默化的影響下, 思考問(wèn)題時(shí)自然會(huì)從不同角度考慮, 學(xué)生從學(xué)會(huì)達(dá)到會(huì)學(xué)。
3.在知識(shí)的反饋中應(yīng)注意因人而異, 不能要求所有的學(xué)生都要達(dá)到同一高度。教師如不注意這一點(diǎn), 會(huì)再次打擊后進(jìn)生的自信心, 結(jié)果越來(lái)越糟;而對(duì)于好學(xué)生, 他們的求知欲, 創(chuàng)新性也會(huì)被抹殺, 他們的英語(yǔ)水平也只會(huì)因?yàn)榻佑|不到新知識(shí)而停留在原地不動(dòng)。這時(shí)教師可以就同一知識(shí), 根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)置多個(gè)層次的訓(xùn)練方式。
教師如能巧妙地設(shè)計(jì)反饋環(huán)節(jié), 我們會(huì)發(fā)現(xiàn)真實(shí)的課堂與自己的預(yù)設(shè)是有距離和分歧的, 便于我們及時(shí)的根據(jù)學(xué)生的掌握情況作及時(shí)的調(diào)整, 來(lái)提高課堂效率。
我們說(shuō)一節(jié)課時(shí)間不長(zhǎng), 但這段時(shí)間卻最為關(guān)鍵和重要, 只有認(rèn)真抓好和發(fā)揮好, 才能真正使學(xué)生“一課一得”, 受啟而發(fā), 提高英語(yǔ)課堂效率。當(dāng)然提高學(xué)生英語(yǔ)課堂效率的方法很多, 但最主要和最根本的還是在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多和諧、愉快的教學(xué)情境, 激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力, 發(fā)展學(xué)生的個(gè)性, 從而真正提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力, 改變英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀, 使教師教得輕松, 學(xué)生學(xué)得愉快!
