英語教學(xué):澳洲英語教育專業(yè)碩士課程的特點(diǎn)及其啟示

澳洲英語教育專業(yè)碩士課程設(shè)計(jì)特點(diǎn)分析TESOL課程設(shè)置多樣化作為母語為英語的國家，澳洲是世界上最大的接受各國移民的國家之一。這里的大學(xué)和各類研究機(jī)構(gòu)均對語言教學(xué)、特別是TESOL教學(xué)有著完善的研究體系，每年投入巨額的研究經(jīng)費(fèi)，并產(chǎn)生大量的研究成果。如研究中國英語學(xué)習(xí)者的文章，在這些大學(xué)的圖書館數(shù)不勝數(shù)，而且這里的研究與英美國家同步，很多研究成果是在英美等國出版的。他們所開設(shè)的TESOL課程歷史悠久、層次不一，可以是只完成課程專修的，也可以是部分課程專修、部分開展研究的；可以一年內(nèi)完成學(xué)業(yè)畢業(yè)證書類課程，也可以一年半的時間完成碩士學(xué)位證書課程；還可以全日制或業(yè)余完成(但對國際學(xué)生均要求全日制完成)。實(shí)際上，不止是墨爾本大學(xué)和悉尼大學(xué)這兩所大學(xué)．澳洲大多數(shù)院校，如跟國內(nèi)有合作項(xiàng)目的昆士蘭大學(xué)和迪肯大學(xué)，他們所提供的TESOL課程都很靈活，可能是考慮到這一課程的性質(zhì)，要求學(xué)生要有相關(guān)的工作經(jīng)歷。因此，不少來這里上課的學(xué)生本身就是外語教師或準(zhǔn)備從業(yè)者。
　　TESOL碩士課程內(nèi)容系統(tǒng)化這里選取了兩所在澳洲并列第二、世界排名居前的著名大學(xué)所設(shè)計(jì)的TESOL課程進(jìn)行研究。首先是墨爾本大學(xué)的TESOL碩士課程。學(xué)制一年半。入學(xué)要求為：已完成四年本科學(xué)習(xí)．進(jìn)行過相當(dāng)數(shù)量的英語語言研究，至少有一年相關(guān)工作經(jīng)歷；或者具有學(xué)士學(xué)位、TESOL證書以及至少有一年的相關(guān)工作經(jīng)歷。以上課程分必修和選修各四門。必修課為TESOL職業(yè)實(shí)習(xí)即由導(dǎo)師指導(dǎo)的教學(xué)實(shí)習(xí)(國際學(xué)生為教學(xué)觀察)、語言教師的語法、二語習(xí)得和教學(xué)、二語教學(xué)方法；選修課為二語評估、教育中的語言規(guī)劃、國際英語教學(xué)和以內(nèi)容為本的語言綜合教學(xué)。其中，TESOL職業(yè)實(shí)習(xí)由導(dǎo)師指導(dǎo)進(jìn)行為期22天的TESOL環(huán)境下的教學(xué)實(shí)習(xí)及觀察。實(shí)習(xí)內(nèi)容包括使用目標(biāo)語進(jìn)行口頭和書面演示和練習(xí)；根據(jù)學(xué)習(xí)者不同語言水平設(shè)計(jì)、執(zhí)行和評價課程；調(diào)整現(xiàn)有材料并開發(fā)具有創(chuàng)意的課程以滿足學(xué)生需求和興趣；評估并匯報學(xué)習(xí)者的語言發(fā)展；與其他實(shí)習(xí)生、學(xué)習(xí)團(tuán)體建立合作關(guān)系；對所上課程進(jìn)行自我分析和自我評價。這門實(shí)踐課，也是澳洲TESOL課程區(qū)別于國內(nèi)課程的最大特色。通過實(shí)踐，學(xué)生得以在課堂上實(shí)施自行設(shè)計(jì)的課程，并在授課過程中及時反思和調(diào)整課程內(nèi)容，并對所上課程的設(shè)計(jì)及對學(xué)習(xí)者產(chǎn)生的效果作出恰當(dāng)?shù)脑u價。類似的實(shí)踐課要達(dá)到幫助學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論、在實(shí)際操作中掌握科學(xué)的課程設(shè)計(jì)和評價方法的目的，從而使其更早地勝任未來的課堂教學(xué)。
　　另外，必修課中的二語教學(xué)方法也是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，主要研究兒童和成人在二語學(xué)習(xí)環(huán)境下的二語教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)和評估的特性。學(xué)習(xí)主題包括：二語教學(xué)的社會文化背景，包括教育、文化、歷史和群體之間的問題；二語教學(xué)的不同方法、需求分析、課程設(shè)計(jì)、計(jì)劃和評估完成工作和策略以及聽說讀寫的教學(xué)技術(shù)和資源；評估匯報；設(shè)計(jì)、執(zhí)行和評價二語和雙語課程；二語教師在工作場所及教育機(jī)構(gòu)中的角色。不僅必修課應(yīng)用性強(qiáng)，而且選修課也是側(cè)重點(diǎn)分明，操作性強(qiáng)。例如，二語評估，是一門針對性很強(qiáng)的微觀課程，國內(nèi)的課程設(shè)計(jì)一般會把它放在二語習(xí)得課程內(nèi)，而澳洲則把它單列出來，可見對評估環(huán)節(jié)的重視。該課程旨在幫助學(xué)生對二語評估進(jìn)行理論和實(shí)踐研究。學(xué)習(xí)主題包括：語言評估的目的；語言交際能力模式及對評估的影響；評估工具設(shè)計(jì)；對聽、說、讀、寫能力的評估；自我評估和同行評估；建立對評估工具的評價標(biāo)準(zhǔn)、目前的發(fā)展趨勢和語言評估中的倫理問題。通過這門課程的學(xué)習(xí)，可以掌握系統(tǒng)的評估方法，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況有更好的了解。