英語學(xué)習(xí):核心素養(yǎng)視野下英語教學(xué)理念與實踐的體系構(gòu)建

程曉堂教授的新著《核心素養(yǎng)下的英語教學(xué)理念與實踐》（廣西教育出版社2021年1月第1版）構(gòu)建了英語學(xué)科核心素養(yǎng)理念與實踐的完整體系，是國內(nèi)首部從理論與實踐相結(jié)合的角度探討在英語教育領(lǐng)域貫徹和落實英語學(xué)科核心素養(yǎng)的力作，對我國基礎(chǔ)英語教育實踐具有開創(chuàng)性的里程碑意義。該書的問世正值我國大力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、全面落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵時刻，必將推動我國英語課程改革的縱深發(fā)展。

我國英語教育歷來重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)，但直到《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）頒布后，英語教育才真正進入了發(fā)展素養(yǎng)的階段?！墩n標(biāo)》把發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)確立為課程目標(biāo)，這一戰(zhàn)略定位確立了英語課程多元化的目標(biāo)屬性，也就是說，英語課程不僅僅局限于發(fā)展學(xué)生的語言能力，更關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)等學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展和學(xué)科育人目標(biāo)的實現(xiàn)。本書是作者專門為英語教師精心打造的一部實踐著作，是發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實踐指導(dǎo)用書。本書既有對核心素養(yǎng)理念的深刻解讀，又有具體實踐案例，內(nèi)容全面，觀點鮮明，在以下六個方面對一線教學(xué)實踐具有重要的指導(dǎo)價值。

首先，本書對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、構(gòu)成要素和英語課程目標(biāo)與內(nèi)容的深度解讀有助于消除英語教師的誤解和困惑?！墩n標(biāo)》把發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)作為課程目標(biāo)，這一戰(zhàn)略定位有助于改變教師過度關(guān)注英語學(xué)科的工具性、忽略其人文性的趨向，有助于充分發(fā)揮英語學(xué)科的育人價值，落實立德樹人的根本任務(wù)。但是，受傳統(tǒng)英語教育觀念以及教師專業(yè)素養(yǎng)的局限，還有一些教師對核心素養(yǎng)和課程目標(biāo)缺乏深刻理解，課堂僅僅關(guān)注語言而忽視了思維等其他素養(yǎng)的發(fā)展，這阻礙了核心素養(yǎng)在英語教育實踐中的落實。本書對核心素養(yǎng)四個要素內(nèi)涵與關(guān)系的闡述，特別是對語言與思維關(guān)系的闡述有助于一線教師正確理解核心素養(yǎng)的內(nèi)容與內(nèi)涵，比如“學(xué)習(xí)和使用語言要借助思維，同時，學(xué)習(xí)和使用語言又能夠進一步促進思維的發(fā)展；學(xué)習(xí)和使用母語以外的語言，可以豐富思維方式，進一步促進思維能力的發(fā)展”。

其次，本書對基于主題意義探究的英語課堂教學(xué)理念的闡釋和教學(xué)建議有助于建立英語教育的新生態(tài)。傳統(tǒng)英語課堂的教學(xué)思路是一種關(guān)注語言與知識而忽視主題意義探究的教學(xué)思路：課堂講解與操練較多，真實互動較少，學(xué)生大部分時間在操練語言形式，而缺少對主題意義的探究。這樣的教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，更難以發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)?！墩n標(biāo)》雖然提出了英語課堂應(yīng)把主題意義的探究作為教與學(xué)的核心任務(wù)，但并沒有提出開展主題意義探究的教學(xué)方式與建議。本書不僅深入闡述了倡導(dǎo)基于主題意義探究的英語教學(xué)的理據(jù)，比如語言離不開語篇、語言是以語篇形式存在的、語篇離不開主題和語境等，還用教學(xué)實例闡述了主題意義探究的課堂范式，提出了具體的教學(xué)建議，比如圍繞主題和語境設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，圍繞主題安排教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計教學(xué)活動，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生自身的知識、經(jīng)驗和情感結(jié)合起來，合理安排主題意義探究和聚焦語言知識學(xué)習(xí)活動的順序等。這些內(nèi)容能為一線教師提供直接的教學(xué)指導(dǎo)，有助于教師在教學(xué)實踐中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

再次，本書提出的發(fā)展學(xué)生思維能力的方法有助于實現(xiàn)思維與語言的融合發(fā)展。隨著課程理念的推進，教師培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的意識逐漸增強，但他們?nèi)狈ε囵B(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)尤其是高階思維的有效方法。本書不僅提出了通過英語學(xué)習(xí)能夠促進的十種思維能力，如邏輯思維能力、概念建構(gòu)能力、批判思維能力、時空判斷能力、創(chuàng)新思維能力等，而且提出了在詞匯、語法、閱讀、寫作、聽說等不同課型和活動中發(fā)展學(xué)生思維能力的具體策略與方法，有助于教師在教學(xué)中設(shè)計思維與語言融合發(fā)展的課堂活動，發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。值得一提的是，本書提出的培養(yǎng)學(xué)生思維能力的理念深刻通透，令人茅塞頓開。比如作者認為，學(xué)習(xí)事物在不同語言中的名稱可以幫助我們從不同角度觀察和認識周圍事物的特征，發(fā)展思維能力。在英語詞匯教學(xué)中，學(xué)習(xí)名詞、動詞、形容詞等都可以促進思維能力的發(fā)展。

此外，本書闡述的核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語教學(xué)理念與方式等有助于小學(xué)英語教育實踐。受經(jīng)濟、社會等發(fā)展差異的影響，各地小學(xué)師資力量、教師教學(xué)理念等存在較大差異，部分小學(xué)英語課堂在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)方式選擇等方面存在一定問題。本書在相關(guān)章節(jié)首先闡述了小學(xué)英語教學(xué)的基本理念，比如注重課程的工具性與人文性，體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的持續(xù)性、漸進性與實踐性，關(guān)注兒童身心發(fā)展的特點和需要，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就感等。然后作者用實例闡述了小學(xué)英語教學(xué)中的常見問題，涵蓋目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容選擇、活動設(shè)計、課堂實施、資源使用、教師話語等方面。最后，作者提出了開展小學(xué)英語教學(xué)的方式，包括教材的有效利用、課堂活動的組織、詞匯與閱讀等各種教學(xué)的開展，特別是小學(xué)英語故事教學(xué)的實施等，這些內(nèi)容對小學(xué)英語教學(xué)實踐具有重要的指導(dǎo)作用。

除此之外，本書提出的基于核心素養(yǎng)的英語考試與測評的理念和方式有助于中高考命題改革。教育與評價不可分割，考試對教學(xué)的影響始終存在。作者在書中提出了基于核心素養(yǎng)的英語考試與測評的基本要求，比如測評內(nèi)容與要求應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)要素，應(yīng)選用相對真實和完整的語篇材料，測評方式應(yīng)盡可能靈活多樣等。同時，作者也提出了基于問題情境的英語考試命題理念，特別是基于問題情境的英語考試命題理據(jù)、命題建議和命題技術(shù)。這些內(nèi)容不僅對中高考的命題具有重要的指引作用，而且對英語教育教學(xué)實踐特別是平時的課堂活動設(shè)計、練習(xí)題設(shè)計等都有借鑒意義。比如教師可選擇相對真實和完整的語篇素材，設(shè)計靈活多樣的學(xué)習(xí)活動，提供真實的問題情境等。同時，本書提出的英語考試與測評的理念與技術(shù)對一線英語教師提升命題能力也有重要的參考價值，特別是選擇和改編真實語篇、設(shè)置問題情境的理念與方法等。

最后，本書關(guān)于英語課程資源開發(fā)與利用的討論在當(dāng)前也具有重要的指導(dǎo)意義。該書闡述了英語課程資源開發(fā)與利用的價值，比如提供優(yōu)質(zhì)語篇資源可以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求等；分析了目前課程資源開發(fā)與利用中存在的問題，比如缺乏基礎(chǔ)研究和理論指導(dǎo)，課程意識淡薄等；提出了課程資源開發(fā)與利用的建議，比如突破教材的限制，注重信息技術(shù)的應(yīng)用等。由于核心素養(yǎng)的發(fā)展是語言、思維與文化的融合發(fā)展，因此學(xué)習(xí)材料要能夠滿足這種發(fā)展需求。而在教學(xué)實踐中，教材是學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)語言的主要材料，但受編者理念、時代特點等主客觀條件的制約，教材很難滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，特別是語言與思維等核心素養(yǎng)的發(fā)展需求。比如：有些教材的語篇內(nèi)容過于簡單，不利于發(fā)展學(xué)生的高階思維，如批判性與創(chuàng)新性思維；有些教材語篇的知識性與文化性不足，不利于提升學(xué)生的文化意識等。因此，教師需具備開發(fā)課程資源的意識和能力。而現(xiàn)實中很多英語教師缺乏這種意識和能力，不知道如何開發(fā)和使用資源。本書作者對英語課程資源開發(fā)與利用價值的深刻闡述、對資源開發(fā)與利用問題的細致剖析以及對課程資源開發(fā)和利用的具體建議能為教師提供直接指導(dǎo)，能夠幫助教師提高開發(fā)和利用課程資源的意識和能力，提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

在大力倡導(dǎo)和發(fā)展核心素養(yǎng)的時代背景下，本書的出版尤為珍貴，它就像一場及時雨，滋潤了干涸已久的土地。本書不僅可作為英語專業(yè)本科生和研究生的指導(dǎo)用書，更可作為一線英語教師的實踐指導(dǎo)手冊。英語教師應(yīng)仔細研讀本書，并在實踐中認真貫徹和落實書中闡述的理念和方式，提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)英語課程目標(biāo)，落實立德樹人的根本任務(wù)。

張?zhí)﹦偅瑥V東省中山市教研室英語教研員。

以上有關(guān)英語學(xué)習(xí):核心素養(yǎng)視野下英語教學(xué)理念與實踐的體系構(gòu)建的內(nèi)容，來自《英語學(xué)習(xí)》雜志。