英語學(xué)習(xí):致力于培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的時代新人

編者按：2021年1月，《英語學(xué)習(xí)》雜志策劃并刊發(fā)了研討高中英語新課標(biāo)實施情況的專題文章，課標(biāo)組專家、教材主編、教研員等從不同的角度共同探討了高中英語新課標(biāo)實施中的各類問題、策略與建議。為幫助廣大教育工作者正確把握課程改革的思想和理念，為教師普遍關(guān)心的具體問題提供指導(dǎo)性建議，《英語學(xué)習(xí)》雜志將從本期起，對梅德明老師主編的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）教師指導(dǎo) 英語》一書進行摘編和連載。本期我們將轉(zhuǎn)載梅德明老師為本書撰寫的前言，希望對老師們學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念和進行教學(xué)實踐有所啟發(fā)和幫助。

推薦書目：《 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）教師指導(dǎo) 英語》

主 編：梅德明

出版信息：上海教育出版社2020年9月第1版

普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)研制的指導(dǎo)思想

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂》（以下采用簡稱“高中英語新課標(biāo)”）以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、黨的十八大和十九大精神、全國教育大會精神為指導(dǎo)思想，遵循習(xí)近平總書記在全國教育大會上所作的重要指示，“全面貫徹黨的教育方針，堅持馬克思主義指導(dǎo)地位，堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，堅持社會主義辦學(xué)方向，立足基本國情，遵循教育規(guī)律，堅持改革創(chuàng)新，以凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民為工作目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育”（教育部，2020a）。

高中英語新課標(biāo)以在學(xué)科教育中落實立德樹人根本任務(wù)為育人使命，強化了英語課程的學(xué)科育人價值，明確了英語課程的學(xué)科育人目標(biāo)，提出了英語課程的學(xué)科育人路徑。高中英語新課標(biāo)明確了英語教育應(yīng)該以德育為魂、能力為重、基礎(chǔ)為先、創(chuàng)新為上，英語課程應(yīng)該以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)活動為載體，通過發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)新時代人類命運共同體的建設(shè)者和推動者。這是普通高中英語課程在學(xué)科育人觀與實踐路徑上的一項重大改革，也是進入新時代的我國基礎(chǔ)英語教育，從理論和實踐兩方面回答了“培養(yǎng)什么人”“如何培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”這三個根本問題。

英語課程在落實立德樹人根本任務(wù)的過程中，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，堅定學(xué)生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，結(jié)合專業(yè)知識教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解社會主義核心價值觀，自覺弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，增強政治認(rèn)同、文化自信和家國情懷，提高人類命運共同體意識、信息化時代的人文素養(yǎng)以及全球化時代的跨文化溝通能力，塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。

高中英語新課標(biāo)把握新形勢、新熱點、新要求，與時俱進，增強了在思想性、科學(xué)性、時代性、整體性諸方面鮮明的育人導(dǎo)向，堅持價值性與知識性相統(tǒng)一、批判性與建構(gòu)性相統(tǒng)一、理論性與實踐性相統(tǒng)一、統(tǒng)一性與多樣性相統(tǒng)一、傳授性與啟發(fā)性相統(tǒng)一，進一步明確了德智體美勞全面發(fā)展的育人要求，進一步明確了普通高中英語必修、選擇性必修和選修三類課程的不同屬性，更清晰地表明必修、選擇性必修為國家課程，選修為校本課程，由學(xué)校根據(jù)學(xué)生的多樣化需求，當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟、文化發(fā)展的需要，以及學(xué)校辦學(xué)特色等開發(fā)設(shè)置，學(xué)生自主選擇修習(xí)。

英語課程的基本認(rèn)識

教育部教基二[2014]4號文件《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》對課程作了明確的表述：“課程是教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的主要載體，集中體現(xiàn)國家意志和社會主義核心價值觀，是學(xué)校教育教學(xué)活動的基本依據(jù)，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。”（教育部，2020b）

教育部《普通高中課程方案（2017年版2020年修訂）》也在“前言”部分對課程作出了相似的定義：“基礎(chǔ)教育課程承載著黨的教育方針和教育思想，規(guī)定了教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，是國家意志在教育領(lǐng)域的直接體現(xiàn)，在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用?！保ń逃?，2020a）

我們對普通高中英語課程的基本認(rèn)識主要源于上述兩個重要文件，即普通高中英語課程是指相關(guān)學(xué)校依據(jù)黨的關(guān)于立德樹人、全面發(fā)展的教育思想和教育方針，為實現(xiàn)國民基礎(chǔ)教育階段人才培養(yǎng)的目標(biāo)而選擇的教育計劃、內(nèi)容、方法、評價以及進程之總和。英語課程必須體現(xiàn)國家意志和社會主義核心價值觀，明確本學(xué)科應(yīng)該培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人，致力于培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的時代新人。英語課程必須以學(xué)生為中心，英語課程不僅僅是教師的教程，更應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)程，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

英語課程的學(xué)科本質(zhì)觀

基于上述認(rèn)識，高中英語新課標(biāo)對普通高中英語課程的性質(zhì)作出了如下界定：

“普通高中英語課程是高中階段全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)、培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的基礎(chǔ)文化課程?！瓕W(xué)習(xí)和使用英語對汲取人類優(yōu)秀文明成果、借鑒外國先進科學(xué)技術(shù)、傳播中華文化、增進中國與其他國家的相互理解與交流具有重要的意義和作用?！胀ǜ咧杏⒄Z課程強調(diào)對學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的綜合培養(yǎng)，具有工具性和人文性融合統(tǒng)一的特點?！胀ǜ咧杏⒄Z課程同時還應(yīng)幫助學(xué)生樹立人類命運共同體意識和多元文化意識，形成開放包容的態(tài)度，發(fā)展健康的審美情趣和良好的鑒賞能力，加深對祖國文化的理解，增強愛國情懷，堅定文化自信，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學(xué)生未來參與知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新，更好地適應(yīng)世界多極化、經(jīng)濟全球化和社會信息化奠定基礎(chǔ)?！保ń逃?，2020c）

以上表述不僅對我國英語學(xué)科基礎(chǔ)教育教學(xué)具有深遠意義，而且對學(xué)校如何發(fā)揮英語課程的育人功能具有現(xiàn)實意義。

英語是世界上為最多國家所采用的官方語言、第二語言和第一外語，是當(dāng)今世界各國交往的主要通用語言，是國際合作與交流的主要媒介，也是科技、商業(yè)、學(xué)術(shù)等領(lǐng)域具有重要影響力的信息媒介。在世界多極化、經(jīng)濟全球化、文化多樣化、國際關(guān)系民主化的時代背景下，國際合作與交流日益廣泛，跨文化溝通與交際日趨重要。人類溝通的主要工具是語言，國際合作與交流、跨文化溝通與交際主要是通過共同理解、有效表達的語言來實現(xiàn)的。一種語言承載著一個國家的文化傳統(tǒng)和一個民族的思想方式。習(xí)近平總書記在2014年3月29日同德國漢學(xué)家、孔子學(xué)院教師代表和學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生代表座談時指出，一個國家文化的魅力、一個民族的凝聚力主要通過語言表達和傳遞。掌握一種語言就是掌握了通往一國文化的鑰匙。學(xué)會不同語言，才能了解不同文化的差異性，進而客觀理性看待世界，包容友善相處。習(xí)總書記的講話充分肯定了學(xué)習(xí)外語的重要性，對外語課程建設(shè)和人才培養(yǎng)具有深遠的指導(dǎo)意義。

作為我國國民基礎(chǔ)教育的重要組成部分，英語課程具有明顯的基礎(chǔ)性、實踐性和綜合性的特點。英語學(xué)科教育強調(diào)發(fā)展語言學(xué)習(xí)與語言應(yīng)用的基礎(chǔ)知識和基本技能，強調(diào)發(fā)展語言理解與表達的實際語用能力，強調(diào)發(fā)展語以寄物、文以載道、文理兼收、百科皆涉的綜合人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。英語教育除了具有一般語言類課程的育人價值之外，還具有一些不同于母語教育的育人功能。例如，國家開設(shè)英語課程有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，國際視野，全球意識，跨文化比較意識與文明互鑒意識，多元思維認(rèn)知與審辨能力，中外人文交流、對話與合作的能力，直接學(xué)習(xí)并汲取世界文化精華與文明進步成果的能力，同時也為學(xué)生未來參與國際事務(wù)、傳播中華文化、講好中國故事、闡釋中國特色、參與構(gòu)建人類命運共同體奠定必要的勝任力基礎(chǔ)。

當(dāng)今普通高中英語教育面臨新的挑戰(zhàn)。隨著經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的突飛猛進，各種觀念交鋒、文化交流、思想交融、信息交互更加頻繁，國際競爭日趨激烈。在移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能環(huán)境中成長起來的青少年，他們的思想意識、價值追求、個性特點更趨多樣化。時代的變化，社會的發(fā)展，國民綜合素質(zhì)的提高，人類命運共同體構(gòu)建所需要的勝任力，這些都要求英語學(xué)科致力于培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的時代新人。

英語課程的育人目標(biāo)

我國普通高中英語課程作為英語學(xué)科教育思想、目標(biāo)和內(nèi)容的主要載體，所承載的是黨的立德樹人的教育思想，因此所確立的教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法必須體現(xiàn)國家意志和社會主義核心價值觀，有利于培養(yǎng)有情懷、有視野、有能力的時代新人，有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣髁x事業(yè)建設(shè)者和接班人。

在教育部全面啟動高中課標(biāo)修訂工作之前，協(xié)同有關(guān)高校科研機構(gòu)開展了對《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》實施情況的調(diào)研，并組織有關(guān)專家和機構(gòu)對國內(nèi)外高中英語教育開展了專題調(diào)研，全面總結(jié)和深入分析了十年課改所取得的成果、積累的經(jīng)驗和存在的突出問題，比較研究了外語學(xué)科在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)方面的國際經(jīng)驗。調(diào)研表明，我國高中英語課程關(guān)注學(xué)生英語知識與運用能力的發(fā)展，重視學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程性和體驗性。但是，高中英語課程存在著以應(yīng)試為主要目的的教學(xué)傾向，重視學(xué)生的考試成績，片面追求升學(xué)率，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和活動安排存在著不同程度的碎片化現(xiàn)象和機械性特點，輕視基于真實社會情境的語言實踐活動。

針對上述情況，高中英語新課標(biāo)明確提出了立足立德樹人的學(xué)科育人觀：“普通高中英語課程具有重要的育人功能，旨在發(fā)展學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語學(xué)科核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務(wù)?！保ń逃?，2020c）在此基礎(chǔ)上，高中英語新課標(biāo)將英語課程的總目標(biāo)確立為“全面貫徹黨的教育方針，培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務(wù)，在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進一步促進學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設(shè)者和接班人”（教育部，2020c）。

與2003年版《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》所提出的“高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力”（教育部，2003）相比，新課標(biāo)將學(xué)科育人的立足點、出發(fā)點和終結(jié)點牢牢地根植于立德樹人根本任務(wù)的教育思想，強調(diào)綜合發(fā)展學(xué)生的價值觀念、道德品格、學(xué)科素養(yǎng)和成事能力。所提出的“培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設(shè)者和接班人”的總目標(biāo)涵蓋了“情懷”“視野”和“能力”三方面的培養(yǎng)。課程總目標(biāo)凸顯了英語學(xué)科教育的育人功能，也就是使學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，堅持中國基因、堅守中華底色、堅定文化自信；增強全球意識、多元文化意識和中外人文交流意識；發(fā)展和提升參與跨文化交流與合作的勝任力。課程總目標(biāo)回答了英語課程應(yīng)該“培養(yǎng)什么人”和“為誰培養(yǎng)人”的問題。

課程總目標(biāo)必須通過課程具體目標(biāo)的實施來實現(xiàn)。通過廣泛調(diào)查、深入研究和精心提煉，高中英語新課標(biāo)提出了通往總目標(biāo)的具體目標(biāo)：“培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在接受高中英語教育后應(yīng)具備的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)?！保ń逃浚?020c）同時描述了學(xué)生在完成必修課程、選擇性必修課程和選修課程后，核心素養(yǎng)所應(yīng)該達到的相應(yīng)水平的表現(xiàn)。從整體上看，英語學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段英語課程教育的過程中，逐步形成和提升的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。就核心素養(yǎng)四要素之間的關(guān)系而言，語言能力是基礎(chǔ)要素，文化意識是價值取向，思維品質(zhì)是心智特征，學(xué)習(xí)能力是發(fā)展條件。英語學(xué)科核心素養(yǎng)四要素相互滲透，融合互動，協(xié)調(diào)發(fā)展，共同服務(wù)于課程總目標(biāo)。

基于立德樹人學(xué)科育人觀的普通高中英語課程目標(biāo)旨在使新時代英語課程能集中體現(xiàn)學(xué)科育人價值。國家開設(shè)英語課程可以使學(xué)生通過系統(tǒng)的英語語言基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，基本技能發(fā)展，以及健康的人文思想和積極的價值觀念的熏陶，形成體現(xiàn)國家意志和社會主義核心價值觀的人格和態(tài)度，樹立中國情懷和國際視野，獲得并具備跨文化交際意識和實際溝通能力，形成獨立思考、辯證質(zhì)疑的思維和批判精神，養(yǎng)成和提升自主學(xué)習(xí)、積極探索的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)知策略，為學(xué)生適應(yīng)社會生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展作準(zhǔn)備，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，幫助學(xué)生通過本學(xué)科學(xué)習(xí)逐步形成參與建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國以及構(gòu)建人類命運共同體所必需的價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，進而成為不僅具有家國情懷和全球視野，同時能夠勝任建設(shè)社會主義、構(gòu)建人類命運共同體、參與和推動中外人文交流的時代新人。

英語課程的總目標(biāo)是英語學(xué)科育人的指引性趨勢定位，具有導(dǎo)向性特點，學(xué)生有成人成事的價值取向。英語課程的具體目標(biāo)是英語學(xué)科育人的操作實施平臺，具有漸進性特點，學(xué)生有相應(yīng)的發(fā)展水平表現(xiàn)。英語課程的總目標(biāo)和具體目標(biāo)大道相通，相輔相成。

英語學(xué)科育人的實現(xiàn)路徑

如何在普通高中英語課程的教育教學(xué)中，切實有效地實現(xiàn)英語學(xué)科的育人目標(biāo)，即貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設(shè)者和接班人？針對英語學(xué)科“如何培養(yǎng)人”的問題，高中英語新課標(biāo)提出了“指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)習(xí)活動觀”：

“實施普通高中英語課程應(yīng)以德育為魂、能力為重、基礎(chǔ)為先、創(chuàng)新為上，注重在發(fā)展學(xué)生英語語言運用能力的過程中，幫助他們學(xué)習(xí)、理解和鑒賞中外優(yōu)秀文化，培育中國情懷，堅定文化自信，拓展國際視野，增進國際理解，逐步提升跨文化溝通能力、思辨能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。”（教育部，2020c）并明確指出，“英語學(xué)習(xí)活動是英語課堂教學(xué)的基本組織形式，是落實課程目標(biāo)的主要途徑”（教育部，2020c）。

高中英語新課標(biāo)要求“教師應(yīng)設(shè)計具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性特點的英語學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列融語言、文化、思維為一體的活動，獲取、闡釋和評判語篇意義，表達個人觀點、意圖和情感態(tài)度，分析中外文化異同，發(fā)展多元思維和批判性思維，提高英語學(xué)習(xí)的能力和實際運用語言的能力”（教育部，2020c）。

高中英語新課標(biāo)對由主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等六要素構(gòu)成的課程內(nèi)容以及英語學(xué)習(xí)活動觀作了如下界定：“指向?qū)W生學(xué)科核心素養(yǎng)的英語教學(xué)應(yīng)以主題意義為引領(lǐng)，以語篇為依托，整合語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性的英語學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，參與主題意義的探究活動，并從中學(xué)習(xí)語言知識，發(fā)展語言技能，汲取文化營養(yǎng)，促進多元思維，塑造良好品格，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，確保語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的同步提升?！保ń逃浚?020c）

高中英語新課標(biāo)要求教師以學(xué)生為中心呈現(xiàn)課程內(nèi)容，開展以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)活動，“使學(xué)生基于已有的知識，依托不同類型的語篇，在分析問題和解決問題的過程中，促進自身語言知識學(xué)習(xí)、語言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運用。這一過程既是語言知識與語言技能整合發(fā)展的過程，也是文化意識不斷增強、思維品質(zhì)不斷提升、學(xué)習(xí)能力不斷提高的過程”（教育部，2020c）。

基于新的學(xué)習(xí)觀，高中英語新課標(biāo)將活動視為英語學(xué)習(xí)的基本形式，視為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和嘗試運用語言理解與表達意義，發(fā)展多元思維，培養(yǎng)文化意識，形成學(xué)習(xí)能力的主要途徑?；顒佑^的提出為整合課程內(nèi)容、實施深度教學(xué)、落實課程目標(biāo)提供了可操作的實現(xiàn)途徑。教師應(yīng)從英語學(xué)習(xí)活動觀的視角重新審視課堂教學(xué)設(shè)計的合理性和有效性，整合課程內(nèi)容，改變教學(xué)方式，為學(xué)生設(shè)計有情境、有意義、有層次、有實效的英語學(xué)習(xí)活動。

對于一線教師來說，如何積極有效地開展指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)習(xí)活動既是教育觀念的更新，也是教學(xué)實踐的變革。為此，本書為一線教師提供了大量的教學(xué)案例。這些教學(xué)案例表明，英語教師應(yīng)該站在學(xué)科本質(zhì)觀和學(xué)科育人觀的角度，積極有效地改變以孤立地傳授語言知識、機械地訓(xùn)練語言技能為主的教學(xué)模式，努力優(yōu)化學(xué)生現(xiàn)行的學(xué)習(xí)方式。具體說來，所設(shè)計的英語學(xué)習(xí)活動應(yīng)基于學(xué)生已有的社會閱歷、認(rèn)知水平和發(fā)展愿望，以促進學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展為目標(biāo)；能激發(fā)學(xué)生參與的興趣，具有一定的挑戰(zhàn)性；能夠?qū)W用結(jié)合，學(xué)以致用；倡導(dǎo)知行合一，以行踐知。教師要在以主題意義為引領(lǐng)的課堂上，通過創(chuàng)設(shè)與主題意義密切相關(guān)的語用環(huán)境和體驗過程，并圍繞主題語境，基于口頭和書面等多模態(tài)形式的語篇，充分挖掘語篇中特定主題所承載的文化信息和發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的關(guān)鍵點?；趯χ黝}的探究和主題意義的深度學(xué)習(xí)，以解讀、建構(gòu)和交流為目的，整合語言知識和語言技能的學(xué)習(xí)與發(fā)展，將特定主題與學(xué)生生活建立密切關(guān)聯(lián)，層層遞進地開展語言、思維、文化相融合的活動，引導(dǎo)學(xué)生加深對主題意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語言理解和表達能力。幫助學(xué)生在活動中習(xí)得語言知識，運用語言技能，闡釋文化內(nèi)涵，比較中外文化異同，評析語篇意義，特別是通過對不同觀點的討論，提高學(xué)生的鑒別和評判能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生具有多元文化意識和視角，形成正確的價值觀念和積極的情感態(tài)度，進而嘗試在新的語境中運用所學(xué)語言和文化知識，分析問題、解決問題，創(chuàng)造性地表達個人觀點、情感和態(tài)度。

高中英語新課標(biāo)所倡導(dǎo)的指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)活動觀，符合外語學(xué)習(xí)綜合性、關(guān)聯(lián)性、實踐性等特點?；谡鎸嵣鐣榫澈蛯W(xué)生生活語境的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)活動是體驗式的、過程式的，同時也是建構(gòu)式的。在英語課程教學(xué)過程中，基于語篇所提供的主題情境，由信息獲取與理解、梳理與加工、整合與內(nèi)化、表達與交流、遷移與創(chuàng)新等環(huán)節(jié)構(gòu)成一系列融語言、思維、文化為一體的學(xué)習(xí)活動，旨在架起課程內(nèi)容和課程目標(biāo)之間的橋梁，使教師在以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)活動中落實英語課程內(nèi)容和素養(yǎng)發(fā)展要求，使學(xué)生通過體驗式、互動式、建構(gòu)式的生動有趣且富有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)活動，逐步實現(xiàn)發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的具體目標(biāo)和成為具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的時代新人的課程總目標(biāo)。

結(jié)語

高中英語新課標(biāo)力求使普通高中英語課程體現(xiàn)新時期黨和國家對基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)的基本要求，體現(xiàn)高中英語教育的國際發(fā)展趨勢，體現(xiàn)融知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀于一爐的核心素養(yǎng)發(fā)展導(dǎo)向，體現(xiàn)高中階段學(xué)生全面而有個性發(fā)展的需求，體現(xiàn)適合高中學(xué)生多元發(fā)展的課程設(shè)計和課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程內(nèi)容的時代性、基礎(chǔ)性、選擇性和關(guān)聯(lián)性，體現(xiàn)指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)業(yè)質(zhì)量和考試評價要求，促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，為他們適應(yīng)未來社會生活、接受高等教育和職業(yè)發(fā)展作準(zhǔn)備，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生今后參與社會主義強國建設(shè)和人類命運共同體構(gòu)建發(fā)展提升必備品格和關(guān)鍵能力。

高中英語新課標(biāo)為高中英語教育繪制了新的發(fā)展藍圖，而把藍圖變?yōu)楝F(xiàn)實卻是擺在廣大教師面前的巨大挑戰(zhàn)。教師要轉(zhuǎn)變以學(xué)科知識和技能為目標(biāo)的教學(xué)觀念，深刻理解學(xué)科育人的重大意義，積極探索基于學(xué)科內(nèi)容、依托學(xué)科活動的育人有效途徑。努力改變碎片化的教學(xué)方式，采用以主題意義為引領(lǐng)的、六要素整合的教學(xué)方式，努力實踐英語學(xué)習(xí)活動觀，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新等語言、文化、思維融合的教學(xué)，使英語學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生提高語言能力、提升文化意識、提煉思維品質(zhì)、增強學(xué)習(xí)能力的過程。

我們要轉(zhuǎn)變觀念，切實改革和優(yōu)化教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，努力把培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設(shè)者和接班人的課程總目標(biāo)和發(fā)展學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的具體目標(biāo)落實到以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)進程中。

總之，普通高中英語課程應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和運用好英語這門國際通用語，在真實的社會情境和跨文化交流中積極有效地獲取知識和信息，拓寬國際視野，樹立跨文化意識和人類命運共同體意識，領(lǐng)悟世界文化的多樣性以及民心相通的重要性；通過分析、審視、鑒別多元文化現(xiàn)象所反映的價值取向，感悟、汲取優(yōu)秀文明成果，描述、比較、闡釋、評價中外文化，堅定文化自信，形成正確健康的價值觀念、審美情趣和道德情感，學(xué)會學(xué)習(xí)和探究，學(xué)會用英語了解世界，講述中國故事，傳播中外優(yōu)秀文化，成為具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設(shè)者和接班人，成為勝任中外人文交流和跨文化國際合作的國際化人才。

參考文獻

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梅德明，上海外國語大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，中國外語戰(zhàn)略研究中心學(xué)術(shù)委員會主任，國家教材委員會專家委員會委員，教育部高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組組長，教育部義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組組長。

以上有關(guān)英語學(xué)習(xí):致力于培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的時代新人的內(nèi)容，來自《英語學(xué)習(xí)》雜志。